李興祥

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

提升高校體育課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)策略探析

李興祥

（湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ，湖南 長(zhǎng)沙 410151）

采用文獻(xiàn)查閱、調(diào)查研究等方法，闡述了體育教學(xué)實(shí)效和教學(xué)策略的內(nèi)涵，概括了實(shí)施體育教學(xué)策略的意義，重點(diǎn)對(duì)教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)等體育教學(xué)策略進(jìn)行分析和論證。旨在實(shí)現(xiàn)高校教師體育教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)教師專業(yè)提升和學(xué)生全面發(fā)展，加快提升體育課堂教學(xué)實(shí)效，進(jìn)一步推進(jìn)高校體育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)校體育事業(yè)快速發(fā)展。

高等學(xué)校；體育課堂教學(xué)；實(shí)效教學(xué)策略

一、問(wèn)題提出

近年來(lái)，我國(guó)的高等教育迅猛發(fā)展，高等學(xué)校的體育教學(xué)改革也隨之不斷深入。但是，大部分院校的體育教學(xué)質(zhì)量依然沒(méi)有跟上高校人才培養(yǎng)工作的發(fā)展步伐；探究其原因，除了學(xué)校體育工作機(jī)制不完善、學(xué)校對(duì)體育教學(xué)重視和管理方面存在問(wèn)題外，大多數(shù)高校在體育教學(xué)改革力度，特別是體育教學(xué)方式和教學(xué)實(shí)效等方面存在較大問(wèn)題。因此，以高等學(xué)校體育課堂教學(xué)實(shí)效性為抓手，探索和研究以提升高校體育課堂教學(xué)實(shí)效為目標(biāo)的教學(xué)策略，對(duì)于進(jìn)一步推進(jìn)高等學(xué)校體育教學(xué)改革，快速提升體育課教學(xué)實(shí)效和教學(xué)質(zhì)量具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、教學(xué)實(shí)效與教學(xué)策略

教學(xué)實(shí)效，是指教師進(jìn)行一段教學(xué)時(shí)間后，學(xué)生能取得具體的進(jìn)步和發(fā)展。實(shí)效是指效率、效果、效益。效率是指投入與產(chǎn)出之比；效果是課堂教學(xué)活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期教學(xué)目標(biāo)相吻合的程度；效益是指通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)全體學(xué)生素質(zhì)和個(gè)性的最優(yōu)化發(fā)展。教學(xué)實(shí)效評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，學(xué)生得到發(fā)展了我們可以認(rèn)定是高效教學(xué)，學(xué)生得不到發(fā)展就是低效教學(xué)或無(wú)效教學(xué)。

“策略”一詞原指進(jìn)行大規(guī)模軍事行動(dòng)而制定的計(jì)劃，來(lái)源于軍事用語(yǔ)。在20世紀(jì)70年代末期，“策略”一詞進(jìn)入教學(xué)領(lǐng)域，人們把策略理解為目標(biāo)明確、采用最先進(jìn)方法和最優(yōu)化手段，以保證教育目標(biāo)保以實(shí)踐的系統(tǒng)[1]，教學(xué)策略是講究方法和手段的計(jì)謀性思考。進(jìn)入80年代后期，“教學(xué)策略”出現(xiàn)在我國(guó)教育文獻(xiàn)中，人們逐步對(duì)教學(xué)策略進(jìn)行相關(guān)研究，并且形成一系列學(xué)術(shù)成果。關(guān)于教學(xué)策略方面的定義，多數(shù)學(xué)者認(rèn)識(shí)到教學(xué)策略是一種指導(dǎo)的教學(xué)策略和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)策略，是教學(xué)過(guò)程當(dāng)中各種教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)的組合。[2]所以，教學(xué)策略可以這樣進(jìn)行定義：在教學(xué)過(guò)程中，為完成預(yù)定目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的主客觀條件，對(duì)所選用的教學(xué)順序、教學(xué)程序、組織形式、教學(xué)方法和教學(xué)媒體等的總和。教學(xué)策略，在理論上要能夠引導(dǎo)人們樹立科學(xué)的教育觀、師生觀；在實(shí)踐中對(duì)教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生直接影響。教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，應(yīng)該體現(xiàn)三個(gè)特征：對(duì)教學(xué)目標(biāo)的清晰意識(shí)和努力意向；對(duì)有效作用于教學(xué)實(shí)踐的常用方法的掌握和設(shè)想；對(duì)具體教學(xué)方法靈活選擇和創(chuàng)造。

提高體育課堂教學(xué)實(shí)效的教學(xué)策略是以現(xiàn)代教育思想和”健康第一”的體育教學(xué)理念為基礎(chǔ)，通過(guò)選擇、設(shè)計(jì)和實(shí)施具有前置性和過(guò)程性相結(jié)合的體育教學(xué)方案；旨在教師的專業(yè)提升和學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，取得理想的體育教學(xué)效果[3]。

三、實(shí)施體育教學(xué)策略的意義

（一）實(shí)施體育教學(xué)策略，能有效轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和提升教學(xué)效果

高等學(xué)校體育改革，特別是體育課堂教學(xué)改革，核心是要有效轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，挖掘?qū)W生的運(yùn)動(dòng)潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)激情，積極發(fā)展多樣化的體育教學(xué)方式，讓學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中的主體性、能動(dòng)性和獨(dú)立能力不斷得到提升和發(fā)展，將體育課由過(guò)去的“要我動(dòng)”變化為“我要?jiǎng)印?。教學(xué)策略主導(dǎo)的體育課堂教學(xué)能為學(xué)生提供有效學(xué)習(xí)的策略指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生參與到自主、探索、合作的學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性、主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，也可以幫助教師與時(shí)倶進(jìn)，樹立先進(jìn)的體育教育理念，掌握正確的課堂教學(xué)方法，積極轉(zhuǎn)化教學(xué)方式，創(chuàng)建寬松學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)水平和教學(xué)效果的提升。

（二）實(shí)施體育教學(xué)策略，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教育的根本目的在于發(fā)展學(xué)生，任何教學(xué)行為必須服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步。在體育課堂教學(xué)中，要特別注重學(xué)生身體素質(zhì)提升，全面培養(yǎng)體育素質(zhì)，促進(jìn)其身心健康。學(xué)生的發(fā)展是在“日常教學(xué)情境中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”，是“教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)”。體育教學(xué)要形成教師對(duì)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，營(yíng)造學(xué)生有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)環(huán)境，倡導(dǎo)“以人為本，健康第一”的體育理念，追求教學(xué)整體實(shí)效和實(shí)踐價(jià)值，高度重視學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、運(yùn)動(dòng)技能、體育常識(shí)、參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神等方面的全面發(fā)展。

（三）實(shí)施體育教學(xué)策略，能有效促進(jìn)教師自身專業(yè)的發(fā)展

體育教學(xué)活動(dòng)在教師的主導(dǎo)下進(jìn)行的，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用是提高教師的重要任務(wù)，體育教學(xué)有效性的高低、大小，取決于教師的思想和業(yè)務(wù)素質(zhì)。[4]在體育教學(xué)理論指導(dǎo)方面，良好的教學(xué)策略對(duì)于幫助教師更新教育理念，綜合地認(rèn)識(shí)和探討教學(xué)過(guò)程中各種因素間的相互關(guān)系起到重要作用，也能加強(qiáng)教師對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的理解和把握。在教師教學(xué)實(shí)踐方面，體育教學(xué)策略建立在教師的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之上，能促進(jìn)教師運(yùn)用有關(guān)體育教學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)。同時(shí)，促使教師對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)行為和表現(xiàn)進(jìn)行自我回顧和自我調(diào)適，對(duì)不良教學(xué)方法和行為進(jìn)行優(yōu)化，有利于教師體育教學(xué)技能、專業(yè)化水平和教學(xué)實(shí)效性得到提升。

四、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)策略分析

（一）實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，教學(xué)目標(biāo)是根本，教學(xué)準(zhǔn)備是基礎(chǔ)，教法得當(dāng)是關(guān)鍵

課堂教學(xué)目標(biāo)合適與否，直接影響到課堂教學(xué)效果。當(dāng)前，高校體育課堂教學(xué)出現(xiàn)各種形式主義的主要原因就是教學(xué)目標(biāo)不具體，思路不清晰，重點(diǎn)不突出。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，務(wù)必要體現(xiàn)目標(biāo)的明確性和可操控性，一切教學(xué)準(zhǔn)備都要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。體育教學(xué)理念和課堂教學(xué)實(shí)效的體現(xiàn)，關(guān)鍵是制定科學(xué)具體的體育教學(xué)目標(biāo)，選擇安排好恰到好處的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。

1.精選課堂教學(xué)內(nèi)容

按照有利于體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的原則，課堂教學(xué)內(nèi)容要精心選定和提前安排。比如在田徑投擲課教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的集體分組持球練習(xí)法，而采用徒手練習(xí)結(jié)合擲投繩的方法作為練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生掌握投擲過(guò)程中正確的揮臂出手順序和用力動(dòng)作；利用投擲實(shí)心球的輔助練習(xí)形式來(lái)發(fā)展學(xué)生力量和速度方面的素質(zhì)。除此之外，一方面要注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值，選擇有利于身體素質(zhì)提升，對(duì)學(xué)生鍛煉價(jià)值大的教學(xué)內(nèi)容；另一方面教學(xué)進(jìn)程中要避免重復(fù)教學(xué)內(nèi)容出現(xiàn)，注意各學(xué)段間的聯(lián)系，對(duì)待不同年級(jí)的學(xué)生也要注意加以區(qū)分。

2.選準(zhǔn)課堂教方法

學(xué)無(wú)定法、教無(wú)定法，不管何種教學(xué)方法，其目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和解決教學(xué)之中具體問(wèn)題。[5]第一，根據(jù)課的目標(biāo)選擇教法。比如課的主要目標(biāo)是學(xué)習(xí)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，則大多采用講解示范法、練習(xí)法；如課堂教學(xué)目標(biāo)側(cè)重競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)，一般采用游戲法、比賽法等。第二，根據(jù)課的類型和內(nèi)容選擇教法。新授課，要更多地運(yùn)用語(yǔ)言法和講解法；復(fù)習(xí)課往往更多采用練習(xí)法或通過(guò)教學(xué)比賽來(lái)進(jìn)行鞏固練習(xí)；第三，教師教學(xué)方法的選擇要結(jié)合高校學(xué)生實(shí)際，考慮其接受能力和基礎(chǔ)差異，考慮到場(chǎng)地器材、教學(xué)時(shí)間和體育教師的實(shí)際情況。例如在進(jìn)行跨欄教學(xué)時(shí)，先用皮筋代替欄板可有效提高教學(xué)效率；教學(xué)時(shí)間上采用分解法相比完整法教學(xué)費(fèi)時(shí)間；教師的形象好、技能強(qiáng)，可多運(yùn)用示范法進(jìn)行教學(xué)，符合教師自身特點(diǎn)的教法可提升教學(xué)實(shí)效。

（二）激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)、優(yōu)化教學(xué)手段，實(shí)施主體性體育教學(xué)

1.積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)

首先要建立嚴(yán)格的課堂常規(guī)，課堂組織嚴(yán)密緊湊，可大大提高教學(xué)的效率。[6]在教學(xué)活動(dòng)中要強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，主動(dòng)精神，營(yíng)造學(xué)生參與教學(xué)的和諧氛圍，提供多種參與的教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生自覺、積極參與意識(shí)和習(xí)慣，提高其參與學(xué)習(xí)能力。體育游戲來(lái)源生活，貼近生活，可在教學(xué)組織中，將體育游戲作為輔助性練習(xí)方式，體育游戲緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的參與熱情和練習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的完成。

2.采用探究合作學(xué)習(xí)模式

實(shí)施探究合作學(xué)習(xí)的教學(xué)中，要改變傳統(tǒng)的體育教學(xué)上先教師示范、講解，再學(xué)生練習(xí)的模式；教師可將體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理組合，讓學(xué)生親自去試、去做、去練、去比，親身運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，逐步學(xué)會(huì)動(dòng)作技能；要通過(guò)在活動(dòng)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)學(xué)生主體合作交往，促進(jìn)主體性發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力。要盡量創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，營(yíng)造一種學(xué)生自學(xué)、自練、互幫、互學(xué)的體育教學(xué)氛圍。[7]

3.幫助學(xué)生嘗試成功體驗(yàn)

成功體驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生在教學(xué)和練習(xí)活動(dòng)中，嘗試和體會(huì)到運(yùn)動(dòng)成功的快樂(lè)，發(fā)展良好個(gè)性，培養(yǎng)真、善、美品質(zhì)。體驗(yàn)是一種個(gè)性化的知識(shí)，教師要為每個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)、思考和成功的機(jī)會(huì)，不能隨便否定學(xué)生、批評(píng)學(xué)生，要把學(xué)生教學(xué)過(guò)程的差距看成是一種教學(xué)的資源去開發(fā)和利用；積極引導(dǎo)學(xué)生在合作和競(jìng)爭(zhēng)中體驗(yàn)成功，在主動(dòng)和差異中體驗(yàn)成功。比如，在教學(xué)“原地單手肩上投籃”時(shí)，為讓學(xué)生體驗(yàn)到成功，可按照學(xué)生的實(shí)情進(jìn)行分層教學(xué)，分組設(shè)置遠(yuǎn)度不同的投籃站立線，進(jìn)行投籃并隨時(shí)調(diào)整。這樣，一些投籃動(dòng)作技能欠佳的學(xué)生，在教師的耐心講解和鼓勵(lì)幫助下，就會(huì)增強(qiáng)自信心，感受到投籃成功的喜悅；對(duì)于技術(shù)較好的同學(xué)，可采用小組比賽，讓學(xué)生在競(jìng)賽中體驗(yàn)成功。

（三）加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)

1.師生及時(shí)進(jìn)行教學(xué)信息交流和反饋，是關(guān)系到體育教學(xué)成敗和實(shí)效的重要因素

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明，教師的教學(xué)方法和教學(xué)模式的領(lǐng)先，還要體現(xiàn)在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)上，良好的教學(xué)互動(dòng)是提高教學(xué)實(shí)效的保證。體育教學(xué)的師生互動(dòng)形式，以體育課堂進(jìn)程與教學(xué)任務(wù)為依據(jù)，以教師為主體進(jìn)行區(qū)分，包含課堂教學(xué)組織、課堂講授示范、講解動(dòng)作提問(wèn)、動(dòng)作學(xué)練評(píng)價(jià)、鞏固提高與答疑等。師生互動(dòng)與體育課堂各個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，有利于教師對(duì)自身的互動(dòng)方式和教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)，針對(duì)性探尋和改善師生互動(dòng)的方法策略，促進(jìn)有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)。

2.體育教學(xué)師生互動(dòng)策略，是指能夠?qū)崿F(xiàn)師生順利溝通，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果的具體方法和技巧

這些方法和技巧是建立在對(duì)教學(xué)對(duì)象有一定的了解、對(duì)教學(xué)目標(biāo)有一定的正確認(rèn)識(shí)、對(duì)采用的教學(xué)方式方法有一定預(yù)見的基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)師生良性互動(dòng)、提高教學(xué)效果和效益為目標(biāo)，以課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的形式為分類依據(jù)，對(duì)教師的教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生有效指導(dǎo)作用。[8]例如：體育課堂教學(xué)的答疑互動(dòng)策略，可按不同的學(xué)生和教學(xué)環(huán)境選擇答疑方法，創(chuàng)造和諧平等的交流氣氛，采用啟發(fā)性回答方式等；在提問(wèn)互動(dòng)策略上，包括運(yùn)用恰如其分的語(yǔ)言表達(dá)，提出精心策劃的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生答案及時(shí)謹(jǐn)慎評(píng)價(jià)等。

3.實(shí)現(xiàn)教師有效教學(xué)和學(xué)生有效學(xué)習(xí)，教學(xué)互動(dòng)不是單向的，應(yīng)是一種雙向或多向的有效教學(xué)互動(dòng)

教師應(yīng)該想方設(shè)法讓各種互動(dòng)方式有效地運(yùn)行，促進(jìn)學(xué)生理性投入學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)效率。比如，在體操跳躍橫馬教學(xué)過(guò)程中，可以采取師生參與，問(wèn)、論、練、改、比的教學(xué)方式。改變傳統(tǒng)先講解示范的教學(xué)習(xí)慣，先告之學(xué)生觀察和思考，即將嘗試的是什么器械？要如何才能越過(guò)？生活中有何類似運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)等。讓學(xué)生分組討論動(dòng)作方法，練習(xí)注意事項(xiàng)，教師再總結(jié)技術(shù)要領(lǐng)，各小組分組體會(huì)動(dòng)作和組織練習(xí)。教師巡回指導(dǎo)時(shí)，進(jìn)行動(dòng)作糾錯(cuò)，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽練習(xí)；待學(xué)生基本熟悉動(dòng)作后，要求學(xué)生逐步改進(jìn)動(dòng)作和練習(xí)提高；最后可分組比賽和進(jìn)行評(píng)分。通過(guò)這樣問(wèn)、論、練、改、比模式的教學(xué)，教學(xué)氣氛自然輕松愉悅，學(xué)生積極性充分調(diào)動(dòng)，課堂教學(xué)效果良好。教師在教學(xué)互動(dòng)中，一方面應(yīng)以平等的姿態(tài)融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中；另一方面要建立多層次的互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的具體情況，靈活運(yùn)用教學(xué)互動(dòng)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，建立多元的、綜合的體育教學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)方式

1.教學(xué)評(píng)價(jià)是體育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，發(fā)揮著激發(fā)和維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)策略的作用

雖然高校學(xué)生來(lái)自五湖四海，學(xué)生之間體育素質(zhì)存在差異，但必須讓各層次學(xué)生都清楚自己體育課學(xué)習(xí)成效。首先，教師要提供科學(xué)的體育課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生明白自己的學(xué)習(xí)實(shí)效。教師在制定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，可以按層次分為A級(jí)、B級(jí)、C級(jí)，以此區(qū)分學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性程度，通過(guò)測(cè)評(píng)，既讓學(xué)生能逐步正確認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)水平和運(yùn)動(dòng)能力，也利于教師及時(shí)了解體育教學(xué)的實(shí)效性。其次，對(duì)于學(xué)生體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，可結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)、小組集中評(píng)價(jià)、教師綜合評(píng)價(jià)等方式來(lái)進(jìn)行。實(shí)際效果表明，測(cè)試不是教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師要綜合學(xué)生體能，運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、體育知識(shí)等方面，分配合適的權(quán)重，結(jié)合平時(shí)的觀察來(lái)綜合評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新開展，能夠激勵(lì)學(xué)生，活躍教學(xué)氣氛，優(yōu)化體育課堂

創(chuàng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)，要求以激勵(lì)學(xué)生為主，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)適度的激勵(lì)，可以發(fā)揮明顯的推動(dòng)效應(yīng)。在體育課教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)成功的喜悅時(shí)，當(dāng)學(xué)生獲得滿意的運(yùn)動(dòng)成績(jī)時(shí)，教師要及時(shí)予以肯定，可以進(jìn)行言如其實(shí)的表?yè)P(yáng)，毫不猶豫，也不夸大，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲；當(dāng)學(xué)生面對(duì)練習(xí)失敗的困惑時(shí)，教師的激勵(lì)更要語(yǔ)言委婉、措辭幽默，要能化解疑惑、振奮精神。另外，教師進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，在給予學(xué)生鼓勵(lì)的同時(shí)，要能盡量活躍課堂教學(xué)氛圍，努力創(chuàng)建一種令師生愉悅、輕松快樂(lè)的體育教學(xué)氛圍，起到調(diào)控和優(yōu)化體育課堂的功效。

3.教師要面向全體學(xué)生，鼓勵(lì)差異發(fā)展，不斷創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

學(xué)生之間存在差異，面對(duì)存在差異的學(xué)生，一是要充分利用學(xué)生潛在能力實(shí)施異步教學(xué)，使學(xué)生既有信心通過(guò)教學(xué)測(cè)評(píng)，又在原有基礎(chǔ)上身體素質(zhì)得到發(fā)展。例如，籃球傳球教學(xué)測(cè)評(píng)，可以創(chuàng)設(shè)“差異性”教學(xué)環(huán)境，制定不限制傳球方式的測(cè)評(píng)規(guī)則，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力自主選擇傳球方法（雙手胸前傳球、單手肩上傳球或擊地反彈傳球），只告知學(xué)生把握好傳球落點(diǎn)、傳球線路和傳球意圖等技術(shù)要領(lǐng)，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)自我提高、自我評(píng)價(jià)、自我定等和自我分析。二是要承認(rèn)人的個(gè)體差異性，接納多文化的發(fā)展觀，建立起能力評(píng)價(jià)為主的多文化教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。[9]既能提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力，發(fā)展學(xué)生自學(xué)、自練和自評(píng)的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。

五、結(jié)語(yǔ)

實(shí)效性是體育課堂教學(xué)的生命。體育教師要充分考慮高校學(xué)生所處的年齡階段和身心特征，積極探索體育課堂教學(xué)模式，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式，逐步建立學(xué)生有效學(xué)習(xí)和教師有效教學(xué)的體育教學(xué)策略體系。在日常體育教學(xué)實(shí)踐中，努力做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中反思，在反思中改進(jìn)，不斷探討和研究高校體育課堂教學(xué)策略，不斷推進(jìn)體育教學(xué)改革，提升體育教學(xué)質(zhì)量。

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Analyses of Teaching Strategies to Improve the Effectiveness of College Physical Education Teaching

LI Xing-xiang
(Hunan Mechanical and Electrical Polytechnic, Changsha 410151, Hunan, China)

With documentation and survey, this paper expounds the connotation of sports teaching effectiveness and teaching strategies, generalizes the implementation teaching significance, focuses on the analyses and argument as to teaching preparation, teaching implementation, teaching interaction and teaching evaluation. It aims to to realize the transition of PE teachers’ teaching methods and students’ learning attitudes, enhance the all-round development of students and teachers, speed up the upgrading of the sports classroom teaching effectiveness, further promote the reform of college physical education, and promote the rapid development of school sports.

institutions of higher learning; physical education class; teaching effect; teaching strategies

G642.0

A

1673-9272(2014)02-0161-04

2013-11-18

李興祥（1977-），男，湖南冷水江人，湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院體育學(xué)講師，體育碩士，研究方向：體育教育與管理。

[本文編校：李浩慧]