翁勇軍

新課改離不開(kāi)多元評(píng)價(jià)體系的支撐和完善，作為多元評(píng)價(jià)體系的重要組成部分，考試作用的發(fā)揮取決于試題是否新穎、科學(xué)、有效。然而，由于缺乏編制原創(chuàng)試題的能力，當(dāng)下許多期中、期末和高三復(fù)習(xí)備考中的試題存在著輕原創(chuàng)、重抄襲的現(xiàn)象，輕則“拼盤(pán)”，重則照搬。筆者并不反對(duì)資源共享，也不反對(duì)“舊題”重做，但人人都不想編制原創(chuàng)試題，復(fù)習(xí)勢(shì)必會(huì)陷入“做來(lái)做去就這幾道題”的尷尬、低效的境地。為此，筆者對(duì)近幾年浙江文綜高考經(jīng)典題進(jìn)行了相關(guān)研究，通過(guò)分析原創(chuàng)高考題的命制規(guī)律，發(fā)掘出原創(chuàng)復(fù)習(xí)題的編制路徑，供一線教師參考。

一、借鑒選擇題命制方法，從“形似”到“神似”

1. 利用濃縮法，原創(chuàng)“形似”高考的選擇題

原創(chuàng)試題首先要考慮試卷的長(zhǎng)度、版面的容量和學(xué)生的閱讀容量，既要呈現(xiàn)給學(xué)生足夠的信息量，文字?jǐn)?shù)又不能太多。為此，全國(guó)各省市的試題都采用了“人性化”的手段——濃縮法，解決這一矛盾。

所謂濃縮法，即去掉可有可無(wú)的形容詞、程度副詞，使試題短小精悍，語(yǔ)言表述精煉，同時(shí)又不減少試題的信息量。以近幾年的浙江文綜高考試卷為例，從題干看，文字最少的一題（2013年卷第28題）只有42個(gè)字，而字?jǐn)?shù)最多的一題（2012年卷第33題）也僅為107字，其他年份都不足100字。從選擇肢看，經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，四個(gè)選項(xiàng)的文字控制得當(dāng)，最多的不超過(guò)26字，或“四四相對(duì)”（即四個(gè)選項(xiàng)字?jǐn)?shù)相同），排列工整，表述規(guī)范；或“兩兩相對(duì)”（即其中兩個(gè)選項(xiàng)長(zhǎng)度相同），讀上去朗朗上口。若四個(gè)選項(xiàng)字?jǐn)?shù)不等的，就以題肢字?jǐn)?shù)的多少呈階梯狀排列，如2012年卷的第35題，2013年卷的第25、26、27題。這樣的布局，卷面清晰、簡(jiǎn)潔、美觀，呈現(xiàn)了國(guó)家級(jí)試題的形式美。

根據(jù)上述試題編制方法，在平時(shí)的命題實(shí)踐中，我們可以從試題的材料裁剪、布局設(shè)計(jì)入手，原創(chuàng)“形似”高考的選擇題。

[例1] 對(duì)于霧霾成因，有研究報(bào)告指出，機(jī)動(dòng)車(chē)為城市PM2.5“貢獻(xiàn)”了1/4，其次為生產(chǎn)排放和燃煤取暖，各占1/5。為有效地治理霧霾，政府可以采取的措施有

①制定油品質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) ③生產(chǎn)高品質(zhì)的燃油

②完善環(huán)保法律法規(guī) ④轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式

A.①④ B.②③ C.①③ D.②④

例1是筆者所在市高中期末統(tǒng)一命題的選擇題，其題干濃縮、精煉、明快，不拖泥帶水，且信息豐滿。其選擇肢四四相對(duì)，表述對(duì)仗工整，形式活潑，與高考選擇題很“形似”。運(yùn)用相似方法，還可以編制出“形似”高考的二二相對(duì)或階梯狀排列的選擇題，在此就不贅述了。

2. 借鑒有效題肢設(shè)置法，原創(chuàng)“神似”高考的選擇題

原創(chuàng)神似高考的選擇題的關(guān)鍵，是如何在文字濃縮前提下保持足夠的信息量以及如何編制與題干信息相一致的正確肢和干擾項(xiàng)？關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)研究高考經(jīng)典題，筆者發(fā)現(xiàn)其“秘笈”是以濃縮的語(yǔ)言為載體，傳遞一個(gè)個(gè)“微故事”，充分傳遞解題的多元信息。多元信息能讓命題者從不同角度，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，運(yùn)用相關(guān)編制技巧，編制出體現(xiàn)考生知識(shí)基礎(chǔ)和能力的題肢。高考命題者一般從題肢的引出和干擾項(xiàng)的設(shè)計(jì)兩個(gè)方面編制有效題肢。

從引出題肢角度看，主要有以下四種：一是借助題干信息推導(dǎo)可能結(jié)果，甚至是直接結(jié)果，以此考查考生的邏輯推理能力。如2012年卷第24、25、26、34題，2013年卷第24題，其常用導(dǎo)出用語(yǔ)為“某行為的直接效果是”“最有可能出現(xiàn)的結(jié)果有”“從而導(dǎo)致”“這意味著”“上述舉措的意義在于”等等，旨在要求考生通過(guò)分析題肢作出正確選擇。二是要求考生根據(jù)題干信息，分析出現(xiàn)相關(guān)行為的原因或依據(jù)，以考查考生知識(shí)運(yùn)用能力，其常用導(dǎo)出用語(yǔ)為“這是因?yàn)椤薄吧鲜鲂袨榈囊罁?jù)”等等。這是較常見(jiàn)的引出題肢法，2012年卷第35題分析我國(guó)政府外交行為正確的原因，2013年卷第29題從認(rèn)識(shí)論角度解釋搞清所有基因突變與疾病的關(guān)系尚需時(shí)日的原因就屬于此類。三是要求考生根據(jù)題干信息，分析材料所蘊(yùn)含的政治學(xué)科觀點(diǎn)，以此考查考生提取信息、闡釋材料的能力，其導(dǎo)出用語(yǔ)為“這表明”“這告訴我們”“使我們領(lǐng)悟到”等等，如浙江省文綜高考2012年卷第27、28、29、30、31、32、33題，2013年卷第25、26、27、28、30至35題，兩年共17題，此為最常見(jiàn)的編題方法。四是要求考生根據(jù)材料提取的問(wèn)題，從不同角度提出解決問(wèn)題的措施，以考查考生運(yùn)用知識(shí)、解決問(wèn)題的能力，其導(dǎo)出用語(yǔ)為“政府、企業(yè)、公民應(yīng)采取的措施有”等等，此類編制方法只在2011年卷第25題出現(xiàn)過(guò)，表明它不是主流的命題編制方法。

從干擾項(xiàng)的設(shè)置看，編制正確選擇肢較容易，難點(diǎn)在于如何編制出具有高度迷惑性的選擇項(xiàng)。通過(guò)研究高考經(jīng)典試題，筆者發(fā)現(xiàn)其常用的方法是先編制表述直接錯(cuò)誤的二、三個(gè)選擇肢，然后，或通過(guò)混淆知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，暴露學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)來(lái)設(shè)置干擾項(xiàng)，如2012年卷第30題，選項(xiàng)“④不同的價(jià)值判斷源自不同的認(rèn)識(shí)”， 以及2013年卷第27題題肢“④社會(huì)意識(shí)和社會(huì)存在如影隨形”的編制，就直戳考生的軟肋；或通過(guò)運(yùn)用諸如“根本、終究、只要……就、都”等修飾詞來(lái)夸大題干信息的功能來(lái)設(shè)置干擾項(xiàng)，如2012年卷第30題干擾項(xiàng)“③發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)作用就可以防災(zāi)減災(zāi)，④順從自然是防災(zāi)的根本出路”的設(shè)置就運(yùn)用了此法。

編制了表述直接錯(cuò)誤的二、三個(gè)選擇肢后，要利用濃縮法編制出“微故事”題干，我們就可以原創(chuàng)高度“神似”高考的選擇題。

[例2] 五一期間，中國(guó)大媽搶金300噸震驚全國(guó)，其目的就是通過(guò)搶購(gòu)目前看起來(lái)比較廉價(jià)的黃金以抵御可能的通脹。黃金能抵御通脹的依據(jù)是

A. 金屬貨幣包含的價(jià)值量是恒定的

B. 擁有黃金是抵御通貨膨脹的根本出路

C. 它是固定充當(dāng)一般等價(jià)物的商品

D. 它與紙幣最大區(qū)別在于它沒(méi)有使用價(jià)值

例2中干擾項(xiàng)B的設(shè)置，就是引入片面修飾詞“根本”來(lái)夸大題干信息作用的，A和D則為故意混淆知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系而設(shè)置的錯(cuò)誤題肢。

編制干擾項(xiàng)的最高境界為選項(xiàng)本身表述上沒(méi)有科學(xué)性的錯(cuò)誤，只是選項(xiàng)和題干信息不吻合，通過(guò)故意曲解題干信息或片面地解釋題干信息的方法，考查考生辯證的分析、歸納能力。

[例3] 2012年浙江省文綜卷第29題

建設(shè)民生工程，既要建立惠及全民的基本公共服務(wù)，又要安排好困難群眾的生產(chǎn)生活，還要妥善解決涉及群眾利益的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題。由此，我們可以領(lǐng)悟到

①既要著眼于民生中的全局性問(wèn)題，又要解決其中的局部性問(wèn)題；②推進(jìn)民生工程建設(shè)，有待于社會(huì)改革的整體推進(jìn)；③既關(guān)注民生中的普遍問(wèn)題，又不忘其中的特殊問(wèn)題；④提升民生工程質(zhì)量，需要集中力量解決主要矛盾。

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

四個(gè)選項(xiàng)在表述上都是正確的，但干擾項(xiàng)②中的“有待于社會(huì)改革的整體推進(jìn)”與題干無(wú)關(guān)，是在故意曲解題干信息；干擾項(xiàng)④片面歸納了材料信息，對(duì)材料的解釋是形而上學(xué)的。這類試題對(duì)命題者要求較高，對(duì)考生難度較大，成為命題者控制試卷難易程度的一種方法。

借鑒此類方法，我們可以原創(chuàng)“神似”高考的復(fù)習(xí)試題。

[例4] 面對(duì)房?jī)r(jià)繼續(xù)上漲的形勢(shì)，在限購(gòu)限貸政策的基礎(chǔ)上國(guó)務(wù)院規(guī)定，轉(zhuǎn)讓個(gè)人住房要交納20%的個(gè)稅，但對(duì)個(gè)人轉(zhuǎn)讓自用5年以上且是家庭唯一住房的，享受免征個(gè)人所得稅政策。由此，我們可以領(lǐng)悟到

①要堅(jiān)持和完善社會(huì)主義基本經(jīng)濟(jì)制度；②限購(gòu)限貸是運(yùn)用行政手段對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行宏觀調(diào)控；③轉(zhuǎn)讓個(gè)人住房要交納個(gè)稅有利于增加財(cái)政收入；④轉(zhuǎn)讓個(gè)人住房所得收入屬于按生產(chǎn)要素分配。

A.①② B.①③ C.②④ D.③④

上題中，編制的干擾項(xiàng)①明顯曲解了題干信息，與題干無(wú)關(guān)；干擾項(xiàng)③上交個(gè)人住房所得稅，確實(shí)有利于增加財(cái)政收入，選項(xiàng)本身沒(méi)錯(cuò)，但這并不是題干信息的指向，還是不能選。

二、借鑒經(jīng)典主觀題命制特征，編制“神似”高考的主觀題

1. 經(jīng)典主觀題命制特征：四要素齊全的動(dòng)態(tài)題干

浙江省文綜高考主觀題共有兩大題，其編制結(jié)構(gòu)為：第一大題下面有兩小問(wèn)，通常從哲學(xué)與文化的角度提出來(lái)；另一大題有三段材料（包括圖表），具有內(nèi)在聯(lián)系，通常從政治生活與經(jīng)濟(jì)生活角度設(shè)問(wèn)（2013年卷兩大題順序進(jìn)行了調(diào)整，兩小問(wèn)的設(shè)問(wèn)調(diào)整為政治和文化生活角度）。如果選擇題的題干材料是用濃縮法講一個(gè)“微故事”，那么，高考經(jīng)典主觀題的題干材料實(shí)為“微故事”的升級(jí)版，即用精煉的語(yǔ)言述說(shuō)一個(gè)“故事”，包括背景、過(guò)程、結(jié)果（影響）、應(yīng)對(duì)策略四要素齊全的動(dòng)態(tài)題干。相對(duì)于選擇題，主觀題對(duì)過(guò)程、結(jié)果（影響）、應(yīng)對(duì)策略敘述要詳細(xì)得多，但每段材料的試卷長(zhǎng)度不超過(guò)220個(gè)字，為選擇題長(zhǎng)度的3倍左右。

[例5] 2012年浙江省文綜卷第40題

近年來(lái)，W村在村民收入不斷提高的同時(shí)，開(kāi)展了群眾性的“一碑兩譜五星”鄉(xiāng)村文化創(chuàng)建活動(dòng)。所謂“一碑”，即樹(shù)立一座精神豐碑，主要收集本村先輩在革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄事跡；“兩譜”，即撰寫(xiě)時(shí)代風(fēng)范譜、尊老愛(ài)幼譜，主要收錄在鄉(xiāng)村發(fā)展、家庭鄰里關(guān)系中的先進(jìn)典型；“五星”，即創(chuàng)評(píng)“讀書(shū)、創(chuàng)業(yè)、誠(chéng)信、法紀(jì)、勤儉”等五項(xiàng)星級(jí)文明戶。村民們以極大熱情參與了這一活動(dòng)，講身邊事、樹(shù)身邊人、自評(píng)自薦、互評(píng)互薦，精神面貌煥然一新。

（1）結(jié)合材料，運(yùn)用文化發(fā)展的中心環(huán)節(jié)的有關(guān)知識(shí)，說(shuō)明該村開(kāi)展“一碑兩譜五星”活動(dòng)取得成功的道理。

（2）上述材料如何體現(xiàn)人民群眾是社會(huì)精神財(cái)富的創(chuàng)造者？

由于上述例子呈現(xiàn)了豐富的信息，如果不限定設(shè)問(wèn)的知識(shí)范圍，容易陷入語(yǔ)文考試的材料作文模式。為了突出政治學(xué)科的思維特點(diǎn)，我省高考思想政治主觀題都根據(jù)教材的單元、課、框、目標(biāo)限定了設(shè)問(wèn)范圍，以達(dá)成考查能力的目的。

2. 編制動(dòng)態(tài)題干，原創(chuàng)“神似”高考的主觀題

依據(jù)高考思想政治主觀題的編制特征，筆者運(yùn)用同樣的方法，在本市統(tǒng)一命題教學(xué)活動(dòng)中原創(chuàng)了一個(gè)“神似”高考的主觀題。

[例6]

材料一

中央出臺(tái)改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾八項(xiàng)規(guī)定，浙江省委出臺(tái)“六項(xiàng)禁令”后，對(duì)住宿、餐飲業(yè)產(chǎn)生了顯著的影響。閱讀圖1、表1，回答問(wèn)題。

圖1：2013年1～2月份，浙江省和全國(guó)餐飲收入增長(zhǎng)率（%）和去年同期的比較示意圖

表1：2013年1～2月份，浙江省住宿星級(jí)類別和餐飲類別營(yíng)業(yè)額與上年同期同比變化（單位：%）

注：北京市高檔餐飲企業(yè)營(yíng)業(yè)額下降35%左右，上海市下降超過(guò)20%，大連市、沈陽(yáng)市各中高檔酒店?duì)I業(yè)額普遍下降10%至20%左右。

（1）根據(jù)材料一歸納圖1和表1的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象。

材料二

2013年1月初起，公眾自發(fā)發(fā)起一項(xiàng)向舌尖上的浪費(fèi)說(shuō)不的“光盤(pán)行動(dòng)”。對(duì)此，小A認(rèn)為：“光盤(pán)行動(dòng)”是變相要求顧客吃光盤(pán)里的食物，這干涉了消費(fèi)者的自主選擇權(quán)，也讓眾多高中檔酒店、餐飲企業(yè)陷入經(jīng)營(yíng)困境，不利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但小B認(rèn)為：面對(duì)經(jīng)營(yíng)困境，這些企業(yè)不必悲觀，只要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化，改變中高端市場(chǎng)定位，抓住家庭消費(fèi)、民間團(tuán)體和旅游團(tuán)隊(duì)等大眾消費(fèi)熱點(diǎn)，降低消費(fèi)門(mén)檻，開(kāi)發(fā)家庭套餐、便餐、外賣(mài)和特色菜品種，嚴(yán)把食品、菜品安全質(zhì)量關(guān)，吸引消費(fèi)者二次消費(fèi)，必能獲得發(fā)展。因此，“光盤(pán)行動(dòng)”倡導(dǎo)客人吃盡盤(pán)中餐，并不矛盾。

（2）從做理智的消費(fèi)者角度分析小A觀點(diǎn)的錯(cuò)誤所在，從公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展的角度分析小B觀點(diǎn)的合理性。

材料三

為了防范吃喝風(fēng)的再度回潮，全國(guó)各地采取了以下措施：從三公消費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)的制定，到主動(dòng)向社會(huì)公示，公開(kāi)相應(yīng)的舉報(bào)電話；從紀(jì)委的明查暗訪，嚴(yán)懲舌尖上的腐敗，到通過(guò)審計(jì)監(jiān)督，嚴(yán)格公款報(bào)銷(xiāo)制度，禁止直接或變相報(bào)銷(xiāo)吃喝款，建立考核和問(wèn)責(zé)制度。這些舉措使黨風(fēng)政風(fēng)煥然一新，遏制了吃喝風(fēng)的再度回潮。

（3）運(yùn)用權(quán)力的行使需要監(jiān)督的有關(guān)知識(shí)，談?wù)勆鲜稣e措是如何遏制吃喝風(fēng)回潮的。

從上述三段材料內(nèi)在聯(lián)系的角度看，材料一用數(shù)據(jù)反映了遏制吃喝風(fēng)所產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而這種經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象又從政治、經(jīng)濟(jì)方面對(duì)人們的生活帶來(lái)不同影響，從而引起人們的不同評(píng)價(jià)。材料二編制了人們因遏制浪費(fèi)減少了消費(fèi)和內(nèi)需萎縮產(chǎn)生的不同評(píng)價(jià)及應(yīng)對(duì)策略。要求考生站在理智消費(fèi)者立場(chǎng)運(yùn)用相關(guān)知識(shí)分析錯(cuò)誤觀點(diǎn)，從而考查了學(xué)生的公民素養(yǎng)；要求考生運(yùn)用公司的經(jīng)營(yíng)的有關(guān)知識(shí)，考查考生調(diào)動(dòng)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。而材料三，反映了現(xiàn)實(shí)生活中浪費(fèi)和反浪費(fèi)的較量，要求考生調(diào)動(dòng)政府權(quán)力行使的知識(shí)，考查考生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

以上是筆者嚴(yán)格遵循高考經(jīng)典題的結(jié)構(gòu)特征，從背景、影響結(jié)果、評(píng)價(jià)三個(gè)方面組織動(dòng)態(tài)題干，原創(chuàng)“神似”高考的復(fù)習(xí)試題的實(shí)踐總結(jié)。另須指出的是，要命好一份試卷，不能出現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)，一個(gè)考點(diǎn)只能出一題，不能選擇題考了，主觀題再考一次，以免降低了實(shí)效。