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      在閱讀題干中尋求解題鎖鑰

      2016-04-03 20:03:11姜會永
      文學(xué)教育 2016年26期
      關(guān)鍵詞:出題題干意圖

      姜會永

      在閱讀題干中尋求解題鎖鑰

      姜會永

      準(zhǔn)確捕捉文本信息的關(guān)鍵在于對閱讀題干的審讀,閱讀題干承載了命題人的命題意圖,對于文本內(nèi)容的尋找具有很強(qiáng)的暗示作用,因此,無論平時的訓(xùn)練還是考試過程中,都應(yīng)當(dāng)重視審讀題干,從題干中獲取具有指向性的信息,從而規(guī)范、完善答案。

      閱讀題干命題意圖答題要領(lǐng)

      在閱讀讀訓(xùn)練中,我們不但要捕捉文中關(guān)鍵信息,做到答案從文中來,還應(yīng)該仔細(xì)審讀題干,從中獲取有效的具有指向性的答題信息,并且利用這些信息規(guī)范、完善答案。下面筆者以具體的示例向讀者介紹題干為我們揭示了那些信息。

      一.題干可以揭示命題意圖

      命題人在設(shè)置閱讀題干時往往包含情境設(shè)定、設(shè)問角度、命題意圖。從近幾年江蘇卷的閱讀來看,命題人在問題設(shè)置過程中為了降低審題難度,對于問題情境的設(shè)定做到了盡可能的明確,對于問題的設(shè)問角度也盡量做到明白無誤解。因此在答題過程中只要考生能夠從題干中揣摩透命題人的命題意圖,就會讓問題變得簡單有條理。讓我們來看2011年江蘇卷9(2)題:“渭北春天樹,江東日暮云”一聯(lián)表達(dá)了什么樣的思想感情?用了何種表現(xiàn)手法?

      對于前一問,考生都能答出“表達(dá)了雙方翹首遙望的思念之情:作者思念友人李白,想象李白也在思念自己”或類似的答案?;蛟S由于此詩小注給出了渭北和江東分別指當(dāng)時杜甫所在的長安一帶與李白所在的長江下游南岸地區(qū),很多考生在回答“用了何種表現(xiàn)手法”的時候,就一廂情愿地答成了“虛實結(jié)合”或“聯(lián)想與想象”的手法。當(dāng)我們重新審讀題干,從命題人出題意圖去考慮這個問題時,或許到這時我們才能找到“借景抒情、寓情于景”的手法。原因很簡單,命題人在這個題干上設(shè)置的兩個問題,而這兩個問題并非是毫無關(guān)聯(lián)的,而是前后呼應(yīng)的。也就是當(dāng)我們回答了第一問“表達(dá)了作者什么樣的情感”的時候,第二問實際是在問,這首情感用了“何種表現(xiàn)手法?”到這里我們就明確了命題人的出題意圖,他的考察對象從來都不是“虛實結(jié)合”或“聯(lián)想與想象”,而是抒情手法,這樣我們就可以很自然的得出“借景抒情、寓情于景”。

      二.題干可以指引答題方向

      題干之于考生就如同是燈塔之于漁舟,燈塔為深夜歸航的漁舟指引回家的方向,而試題的題干則為考生指明了答題的方向。對于考生把握答題方向,就能少走彎路,提高答題的準(zhǔn)確性和效率。當(dāng)然題干中的答題方向也是隱含在題干中的,需要考生對題干做細(xì)致地分析和深入地挖掘。我們以2014年江蘇卷中現(xiàn)代文閱讀《安娜之死》中的13題“第六段中對安娜周圍人的描寫,具有什么特點和作用”為例。“特點”的修飾成分到底是“描寫”還是“周圍人”,不同的審題結(jié)果最后形成的答案也有天壤之別,而我們抽取其主干會發(fā)現(xiàn)題干變成了:描寫具有什么特點和作用。因此考生在答題時因為圍繞描寫的特點和作用來答題,而非是人物的特點和作用。通過對文本的分析,我們很快就能得出答案,答案來自題干的指引。

      三.題干可以顯示答題區(qū)域

      在閱讀文本的過程中,細(xì)心的考生會發(fā)現(xiàn),命題人在設(shè)置問題時,往往會在題干中明確告訴答題范圍,有的要從整體上回答,有的只需要定位在局部,甚至具體到某一語段。如在2015屆南京高三一模試卷的現(xiàn)代文閱讀《于是之》中,在以人物形象特點為考察對象時,為了降低難度,特意提醒考生將答題范圍定位在“文章的四到八段”。因此考生只需要細(xì)度文章四到八段,并對文本加以歸納和概況,便能形成準(zhǔn)確答案。當(dāng)然并非所有的題干都會明確的提醒考生答題范圍,再此情況下,更需要考生注意審讀題干明確題干所指示的答題區(qū)域,萬勿草率作答。

      四.題干可以明確答題角度

      在2011年江蘇卷《這是你的戰(zhàn)爭》第11中問:文中第三段師生問答的內(nèi)容,與上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)?

      該題設(shè)問的角度是“上下文的人、事敘寫有何關(guān)聯(lián)”,很顯然,命題人的出題意圖是考察文本第三段對于其上下文的作用,指示為了進(jìn)一步降低試題難度,命題人又將作用限定在了上下文中的人和事之間。因此在作答此題前,考生需要先明確上下文涉及到的人和事都有哪些。對題干進(jìn)行精細(xì)閱讀,就可以找到方向。我們可以看出通過仔細(xì)審讀題干,可以從中獲取答題角度。因此考生在審讀題干時必須弄清楚題目指向什么,題干要求考生回答什么,甚至是怎么回答。

      在平時訓(xùn)練中老師應(yīng)該加強(qiáng)題干的審題講解與重視,進(jìn)而提高學(xué)生的審題能力,畢竟這會讓學(xué)生應(yīng)對考試時獲益匪淺。

      (作者單位:江蘇省南京市第五高級中學(xué))

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