秦文文

摘 要：本文闡述了根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化要求，結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程進(jìn)行的改革和取得的成效。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè) 課程 改革 創(chuàng)新

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、團(tuán)隊(duì)合作和專業(yè)實(shí)踐能力，一直是技工教育思考和探索的問(wèn)題。筆者闡述根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)“教、學(xué)、做”一體化要求，結(jié)合自身在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的改革和取得的成效。

一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展迅速，而相應(yīng)的教材內(nèi)容滯后或早已淘汰，制約了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和就業(yè)發(fā)展。同時(shí)，現(xiàn)在的教學(xué)模式依然存在以老師為主、“填鴨”式地灌輸知識(shí)，課堂上不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

二、開(kāi)展教學(xué)模式的創(chuàng)新

隨著學(xué)校硬件環(huán)境的完善，很多學(xué)?；颈ＷC了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)，但專業(yè)性強(qiáng)的課程，在實(shí)施過(guò)程中，依然存在“老師講、學(xué)生聽(tīng)；老師做、學(xué)生看”的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要以“基礎(chǔ)—掌握—?jiǎng)?chuàng)新”為原則，對(duì)一體化教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，如圖1所示。

圖1 一體化教學(xué)的創(chuàng)新模式

該創(chuàng)新模式主要體現(xiàn)在以下五個(gè)方面。

1.采用5W2H對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行分析

5W2H分析法又叫七何分析法，是二戰(zhàn)中美國(guó)陸軍兵器修理部首創(chuàng)。它簡(jiǎn)單、方便，易于理解、使用，并富有啟發(fā)意義。

我們以SQL中的Group by分組查詢?yōu)槔f(shuō)明5W2H的實(shí)施過(guò)程。在理論講解時(shí)采用5W分析（見(jiàn)下表），有助于學(xué)生清楚明了地、全方位地掌握知識(shí)點(diǎn)；在項(xiàng)目實(shí)施前采用2H分析，明確組內(nèi)各成員的分工，有效地消除了個(gè)別學(xué)生偷懶的現(xiàn)象。

表

WHY 對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組統(tǒng)計(jì)的情況應(yīng)用很普遍。例如：一家早餐店，每天都需分類統(tǒng)計(jì)米粉銷售份數(shù)、腸粉銷售份數(shù)、湯的銷售份數(shù)，以便第二天準(zhǔn)備材料，這時(shí)就用到分類查詢了。

WHAT Group By+[分組字段]

（可以有多個(gè)，用逗號(hào)分開(kāi)）

WHERE

WHEN 需要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分類查詢時(shí)用

WHO 項(xiàng)目由小組成員一同討論、分析，并寫出實(shí)現(xiàn)思路，但SQL語(yǔ)句的編寫要請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成

HOW（如何實(shí)施）：學(xué)生以7人為一小組，共分6組，首先進(jìn)行小組內(nèi)討論、分析，并根據(jù)老師的示范寫出實(shí)施思路，然后獨(dú)立完成SQL語(yǔ)句。

HOW MUCH（達(dá)到什么程度）：學(xué)生要能做到合理分析，完成項(xiàng)目。

5W2H分析法培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，能讓學(xué)生在很好地掌握了知識(shí)以后，高效地完成項(xiàng)目。

2.利用思維導(dǎo)圖制作項(xiàng)目總結(jié)

實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類獲取的信息83%來(lái)自視覺(jué)。為了刺激學(xué)生的視覺(jué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，我們采用了思維導(dǎo)圖制作項(xiàng)目總結(jié)，如圖2所示。該思維導(dǎo)圖把SELECT查詢語(yǔ)句相關(guān)聯(lián)的子句用圖表現(xiàn)出來(lái)，把相互關(guān)聯(lián)又相互獨(dú)立的子句與圖像、顏色等建立記憶鏈接，充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律。思維導(dǎo)圖可以進(jìn)行擴(kuò)展，在點(diǎn)擊了加號(hào)后，又可以展開(kāi)，既細(xì)化了知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)新性，從而開(kāi)啟人類大腦的無(wú)限潛能。思維導(dǎo)圖因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。

圖2

3.制作內(nèi)容完善的學(xué)習(xí)資源包

學(xué)習(xí)資源包不僅包含了“項(xiàng)目指導(dǎo)任務(wù)書”“任務(wù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)”，還包括“項(xiàng)目總結(jié)”“拓展任務(wù)書”“學(xué)習(xí)資料”。完善的學(xué)習(xí)資源包可幫助學(xué)生完成項(xiàng)目的指引和拓展專業(yè)知識(shí)的方向。

4.安排創(chuàng)新性強(qiáng)的拓展練習(xí)

拓展練習(xí)是在學(xué)生完成教學(xué)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的項(xiàng)目，這些練習(xí)不是學(xué)生在只掌握本次課的知識(shí)情況下就可以完成的，需要學(xué)生在查閱資料后才可以完成。資料的查閱方式可以由教師在學(xué)習(xí)資源包中提供，也可以讓學(xué)生上網(wǎng)進(jìn)行查閱。這些方式很好地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以用不局限于教師所講的方式來(lái)完成項(xiàng)目。

三、加強(qiáng)一體化教師隊(duì)伍建設(shè)

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的第一人，也是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！苯處煶藗魇趯I(yè)知識(shí)外，更應(yīng)該在各方面為人師表，感染和教育學(xué)生。我們要培養(yǎng)計(jì)算機(jī)創(chuàng)新型人才，首先應(yīng)該對(duì)教師的創(chuàng)新能力提出具體要求。就目前技工院校教師隊(duì)伍的整體構(gòu)成看，人才培養(yǎng)尚處于相對(duì)自發(fā)的狀態(tài)，學(xué)校對(duì)專業(yè)教師不是有計(jì)劃、有目標(biāo)的培養(yǎng)，教師也不清楚如何提升自己的專業(yè)技能及途徑，教師是基于職業(yè)的責(zé)任感或?qū)I(yè)興趣而自發(fā)地成長(zhǎng)起來(lái)的。同時(shí)由于學(xué)校存在師資不足的問(wèn)題，經(jīng)常出現(xiàn)一名教師一學(xué)期上多門課程，不同學(xué)期上不同的課程，當(dāng)有些教師重新上之前所教的課程時(shí)，發(fā)現(xiàn)有教材改版或軟件升級(jí)等現(xiàn)象，導(dǎo)致教師隊(duì)伍在一定程度上專業(yè)性不強(qiáng)、不穩(wěn)定、隨意成分較大等問(wèn)題。因而，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的重要條件是需要有一支專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、學(xué)歷層次較高、素質(zhì)作風(fēng)過(guò)硬、實(shí)踐能力較強(qiáng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。并將教師按照專業(yè)方向分成“網(wǎng)絡(luò)”“平面”“程序”“計(jì)算機(jī)硬件”等小組，教學(xué)團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人制定教學(xué)方案，每個(gè)課程以項(xiàng)目為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)的任務(wù)。再將課程根據(jù)培養(yǎng)需要和課程特點(diǎn)穿插在3年中完成，并經(jīng)過(guò)準(zhǔn)確定位，為學(xué)生就業(yè)起到有效的促進(jìn)作用。

四、以就業(yè)為導(dǎo)向，課程內(nèi)容不斷更新

筆者學(xué)校以培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才為目標(biāo)，根據(jù)社會(huì)需要有針對(duì)性地制定課程內(nèi)容。課程體系設(shè)置支持“實(shí)用性、先進(jìn)性、靈活性”的原則，從實(shí)例出發(fā)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，緊隨時(shí)代，及時(shí)更新課程內(nèi)容。

五、建立基于產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，拓展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

學(xué)校建立基于產(chǎn)學(xué)研實(shí)踐基地，加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)提供可靠保證，這樣學(xué)?？梢怨?jié)約大量設(shè)備投資及更新費(fèi)用，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量，同時(shí)企業(yè)可以獲得能力強(qiáng)、素質(zhì)高的畢業(yè)生，做到校企雙贏。

學(xué)校為培養(yǎng)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，成立了“IT協(xié)會(huì)”，由專業(yè)教師帶隊(duì)指導(dǎo)，定期組織培訓(xùn)，并與“駿域網(wǎng)絡(luò)公司”合作，讓學(xué)生完成企業(yè)所給定單。因此，我們制定出了一套完整的工作流程及責(zé)任安排。

1.納新

每年9月份，是協(xié)會(huì)的納新月，吸收的新成員必須為計(jì)算機(jī)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生。

2.團(tuán)隊(duì)

新成員入會(huì)后，要進(jìn)行專業(yè)技能初定，協(xié)會(huì)根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，分別安排到不同的團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)老生帶新生的模式。

3.培訓(xùn)

培訓(xùn)分成三大模塊，模塊一“專業(yè)培訓(xùn)”請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)人士定期到校，向?qū)W生講解企業(yè)最近專業(yè)技術(shù)；模塊二“基礎(chǔ)培訓(xùn)”安排專業(yè)教師每月對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)課程的培訓(xùn)；模塊三“交流經(jīng)驗(yàn)”每周1次，由1名同學(xué)與大家一同分享他的項(xiàng)目完成心得。

4.訂單

訂單分兩種，一種為企業(yè)下發(fā)訂單，另一種為非企業(yè)下發(fā)訂單，即由團(tuán)隊(duì)或個(gè)人從其他渠道獲得的項(xiàng)目，如在某網(wǎng)站的項(xiàng)目中標(biāo)，都記為該團(tuán)隊(duì)或個(gè)人的訂單。

5.獎(jiǎng)勵(lì)

團(tuán)隊(duì)或個(gè)人在完成了一個(gè)訂單或項(xiàng)目后，會(huì)得到相應(yīng)的獎(jiǎng)金和等級(jí)的提升。

專業(yè)教師與學(xué)生一起建立“IT協(xié)會(huì)”網(wǎng)站，教師定期上傳相關(guān)專業(yè)知識(shí)和任務(wù)要求，學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)和完成任務(wù)。同時(shí)，學(xué)生將自己遇到的問(wèn)題上傳到網(wǎng)站上，其他同學(xué)可以幫助解決，如某位學(xué)生的解決辦法被采納，該學(xué)生的網(wǎng)站等級(jí)就會(huì)提升。等級(jí)越高證明該學(xué)生的專業(yè)能力越強(qiáng)，該等級(jí)可以作為學(xué)生就業(yè)優(yōu)先推薦的依據(jù)之一。

六、結(jié)論

學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)從2010級(jí)開(kāi)始改革，現(xiàn)在2010級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班已全部實(shí)習(xí)，從學(xué)生就業(yè)情況與2009級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班做了調(diào)查對(duì)比，2010級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生總?cè)藬?shù)40人，就業(yè)率100%，從事本專業(yè)工作人數(shù)32人，占80%；自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為3人，占7.5%；只有5人從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作；2009級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)班學(xué)生總?cè)藬?shù)43人，就業(yè)率97.6%；從事本專業(yè)工作人數(shù)25人，占58%；自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)為2人，占4.7%；15人從事與本專業(yè)無(wú)關(guān)的工作，占34.9%。另外，對(duì)從事本專業(yè)的學(xué)生公司做了問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果顯示2010級(jí)從事本專業(yè)的學(xué)生專業(yè)能力、適用能力、獨(dú)立完成任務(wù)能力均高于2009級(jí)學(xué)生。

（作者單位：河源市高級(jí)技工學(xué)校）