費(fèi)建

摘 要：計(jì)算機(jī)一體化教學(xué)中的巡回指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的技能與職業(yè)水平的提高，有著重要作用。本文針對(duì)中職生的特點(diǎn)，充分研究巡回指導(dǎo)在教學(xué)過程中的運(yùn)用與規(guī)律，并在實(shí)踐中進(jìn)行了有益的探索，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：中職 計(jì)算機(jī) 巡回指導(dǎo)

巡回指導(dǎo)，是指計(jì)算機(jī)一體化教師在對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)講解與標(biāo)準(zhǔn)示范后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的、有計(jì)劃、有準(zhǔn)備的全面指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要過程。通過巡回指導(dǎo)，教師能在第一時(shí)間掌握學(xué)情，采取相應(yīng)對(duì)策，促進(jìn)學(xué)生的操作技能、職業(yè)水平不斷提高，完成教學(xué)任務(wù)。為確保巡回指導(dǎo)的質(zhì)量，教師在巡回指導(dǎo)時(shí)需要注意六大步驟。

一、分段指導(dǎo)，步步為營

中職生一般學(xué)習(xí)持續(xù)專注度差，不能對(duì)課堂教學(xué)保持長時(shí)間關(guān)注。我們?cè)谝惑w化教學(xué)中，要針對(duì)中職生的認(rèn)知水平與接收能力，進(jìn)行分段巡回指導(dǎo)，在進(jìn)行講解與示范時(shí)，不是一次性將所需示范的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目全部示范，而是分段、分步驟講解，在講解時(shí)將實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目分割成多個(gè)目標(biāo)小任務(wù)，在演示前規(guī)劃好每個(gè)階段要完成的任務(wù)，讓學(xué)生通過完成具體小任務(wù)，逐步前進(jìn)。以Access中做一個(gè)數(shù)據(jù)表為例，需要進(jìn)行這樣的檢查指導(dǎo)：第一次巡回以計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是否正常，是否進(jìn)入數(shù)據(jù)庫操作為主（復(fù)習(xí)上一節(jié)課內(nèi)容同時(shí)為以下內(nèi)容打基礎(chǔ)），第二次巡回以通過輸入數(shù)據(jù)創(chuàng)建表為主（主要查學(xué)生對(duì)主鍵、字段名、記錄，數(shù)據(jù)類型的理解與掌握），第三次巡回以對(duì)數(shù)據(jù)表中的字段操作為主（如插入、刪除、重命名、調(diào)整字段次序）。同時(shí)，針對(duì)不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容，確定不同的巡查重點(diǎn)。分段巡回指導(dǎo)，突出了不同的側(cè)重點(diǎn)，可以避免眉毛胡子一把抓、不得要領(lǐng)的現(xiàn)象，使任務(wù)要素在每次巡回時(shí)能被個(gè)個(gè)擊破，從而達(dá)到教學(xué)要求。這種方式還能避免學(xué)生中途脫節(jié)、無法跟上老師的節(jié)奏的問題。同時(shí)，逐步遞進(jìn)的方式也便于學(xué)生對(duì)操作內(nèi)容建立信心，增加對(duì)所學(xué)內(nèi)容的興趣。教師在分段巡回中也能及時(shí)總結(jié)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的共性問題，加以講解，便于將實(shí)驗(yàn)課題一步一步進(jìn)展下去，避免學(xué)生因困難而卡殼。 同時(shí)接下來的演示在對(duì)前面所學(xué)內(nèi)容加以概況后再推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，從而加深對(duì)學(xué)生印象，有利于學(xué)習(xí)的鞏固與提高，提高了學(xué)生完成課題任務(wù)的概率。

二、合分指導(dǎo)，相得益彰

在巡回指導(dǎo)時(shí)要視情況采取個(gè)別指導(dǎo)或集體指導(dǎo)，兩者相互補(bǔ)充。對(duì)在課題實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的共性問題要進(jìn)行集中指導(dǎo)，集中指導(dǎo)主要用在兩個(gè)方面：一是對(duì)感性知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、綜合、提高，找出規(guī)律性的東西。二是對(duì)容易出現(xiàn)的傾向性的錯(cuò)誤、問題，加以引導(dǎo)與預(yù)防。指導(dǎo)時(shí)語言要凝練準(zhǔn)確，言簡意賅。而對(duì)學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)主要針對(duì)學(xué)生個(gè)體在掌握知識(shí)、技能技巧過程中出現(xiàn)的個(gè)別性問題（可能非本項(xiàng)目課題內(nèi)容），因材施教、對(duì)癥下藥，第一時(shí)間排除學(xué)生在實(shí)踐中存在的障礙，確保實(shí)踐項(xiàng)目的順利實(shí)施。

三、課堂氣氛，激勵(lì)為上

巡回指導(dǎo)不僅要在技術(shù)技能上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行激勵(lì)。針對(duì)中職生普遍自覺性不高、學(xué)習(xí)興趣不濃的實(shí)際情況，老師要發(fā)揮主導(dǎo)地位作用，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、督促學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，激發(fā)他們的求知欲望。我們進(jìn)行巡回指導(dǎo)時(shí)，要用充分利用激勵(lì)語言、規(guī)范動(dòng)作去激勵(lì)學(xué)生，對(duì)做得好的要多表揚(yáng)，對(duì)勤懇苦練的要多鼓勵(lì)，對(duì)懶散怕動(dòng)的要多督促，讓學(xué)生時(shí)刻在老師的引導(dǎo)、管理、督促中學(xué)習(xí)成長。巡回激勵(lì)要注重個(gè)性化，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)也要因人而異。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步，不要吝嗇表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在進(jìn)步、表揚(yáng)、激勵(lì)中享受成就感，增加對(duì)完成課題任務(wù)的信心。

四、培養(yǎng)助手，一箭多雕

在巡回指導(dǎo)過程中，教師要培養(yǎng)得力助手。要善于將那些理解快、操作熟練、作品完成好的學(xué)生，提拔成小助手，負(fù)責(zé)一小組或幾個(gè)人的技能結(jié)對(duì)幫扶。一花開放不是春， 百花齊放春滿園，安排他們?cè)谶@一時(shí)段對(duì)實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行巡回指導(dǎo)，多點(diǎn)帶面，能起到一箭多雕的作用。

一是小助手對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣形成的促進(jìn)作用。讓小助手指導(dǎo)其他學(xué)生可以增加小助手的成就感，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高也可起到積極的促進(jìn)作用。處于青春期的學(xué)生都有非常強(qiáng)的表現(xiàn)欲，他們看到只要肯學(xué)肯練，就會(huì)有機(jī)會(huì)“出人頭地”，成為“明星”，就會(huì)有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，就會(huì)自己加倍努力，這對(duì)學(xué)習(xí)風(fēng)氣的形成具有正面的促進(jìn)作用。

二是促進(jìn)小助手再提高、再研究。小助手在教他人的時(shí)候，必然會(huì)有一些新的問題被問到，必然會(huì)促使小助手更進(jìn)一步學(xué)習(xí)與研究，促使其再學(xué)習(xí)再提高，而不是自己做好了就沒事干或者起到反作用。

三是對(duì)于被指導(dǎo)同學(xué)來說，讓同學(xué)來指導(dǎo)，更容易接受，問題不保留，溝通時(shí)也順暢。教師本身對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作嫻熟、技藝精湛、理解運(yùn)用輕車熟路，往往很難體會(huì)初學(xué)者“學(xué)中做、做中學(xué)”的困處，而小助手通過學(xué)習(xí)后，有新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，此時(shí)，小助手將自己的理解與感受化為自己的語言，與后進(jìn)生交流，往往能收到事半功倍的效果。

四是對(duì)于老師來說，一人巡回指導(dǎo)，面對(duì)五十多學(xué)生，必然是以點(diǎn)代面，不可能全面覆蓋。小助手多點(diǎn)覆蓋，非常好地解決了多點(diǎn)帶面。

五是設(shè)置小助手，本身就是對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，從合作學(xué)習(xí)的角度而言，亦能有效提高合作學(xué)習(xí)的效率，促進(jìn)整體教學(xué)水平的提高。

需要注意的是，小助手不能固定，要善于將每個(gè)學(xué)生提拔成小助手（特別是后進(jìn)生），讓其體會(huì)到只要努力學(xué)習(xí)、多動(dòng)手多動(dòng)腦，就有可能成功。

五、職業(yè)素質(zhì)，滲透其中

在巡回指導(dǎo)時(shí)，教師要把企業(yè)的優(yōu)良作風(fēng)和職業(yè)品質(zhì)連同技能一并傳授、培養(yǎng)。一是團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)。如在學(xué)生實(shí)訓(xùn)中，教師給學(xué)生提供協(xié)作的機(jī)會(huì)，將學(xué)生分為若干項(xiàng)目小組，數(shù)名組員共同完成一個(gè)項(xiàng)目。項(xiàng)目小組之間相互比賽，看誰的作品更加出色，鼓勵(lì)他們通過密切配合，取得佳績，老師對(duì)出色的作品加以巡回展示。通過此項(xiàng)情境設(shè)置，同學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)化為同事關(guān)系，潛移默化中對(duì)其進(jìn)行了團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。二是質(zhì)量意識(shí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)結(jié)合課堂項(xiàng)目，在巡回時(shí)對(duì)有瑕疵的作品進(jìn)行展示，指出細(xì)節(jié)問題，然后通過鮮活的企業(yè)案例，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到發(fā)生在學(xué)生中的細(xì)小差錯(cuò)會(huì)在生產(chǎn)中產(chǎn)生的嚴(yán)重后果與經(jīng)濟(jì)損失。對(duì)學(xué)生要不斷強(qiáng)化“零缺陷”的作品意識(shí)，促進(jìn)其技術(shù)精益求精，嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)章與操作流程。

六、分層指導(dǎo)，各取所需

巡回指導(dǎo)針對(duì)不同的指導(dǎo)對(duì)象，要有不同的側(cè)重點(diǎn)。針對(duì)接收能力強(qiáng)的學(xué)生，我們要促使其盡快掌握操作技能，盡快成為教師講解示范的幫手，成為幫助后進(jìn)生的主力軍，同時(shí)對(duì)其要提出更高的技能要求。針對(duì)態(tài)度認(rèn)真，渴望提高與進(jìn)步的學(xué)生來說，教師的個(gè)別指導(dǎo)，可使其建立信心。針對(duì)紀(jì)律差，上課不認(rèn)真、學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課題任務(wù)完不成的學(xué)生，教師一定要一管到底，否則必會(huì)影響課堂教學(xué)的嚴(yán)肅與規(guī)范性，還容易滋生“跟班之風(fēng)”，針對(duì)此類學(xué)生要采取“三?！痹瓌t，即：專人管、專門管、專題管。即：對(duì)這些學(xué)生要專門管，派專人管，針對(duì)專門課題有專人輔導(dǎo)協(xié)助，讓其在全方位的監(jiān)督、管理和督促下學(xué)習(xí)提高。

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（作者單位：南通工貿(mào)技師學(xué)院）