吉云蘭+金禮輝

當(dāng)前，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程正日益“熱”起來：一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)是國家新一輪課程改革的一大亮點(diǎn)；另一方面，近年來，關(guān)于綜合實(shí)踐的各類檢查評(píng)比驗(yàn)收，也使得學(xué)校常態(tài)化推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)成為大勢(shì)所趨。再者，各類綜合實(shí)踐教學(xué)觀摩評(píng)比，教師綜合實(shí)踐活動(dòng)案例評(píng)比，學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)成果的評(píng)定，此類活動(dòng)如雨后春筍，給小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)注入了動(dòng)力與活力。我們?cè)诳吹叫W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行理性的思考，努力尋求課程常態(tài)化推進(jìn)的有效策略。

一、遭遇尷尬后的冷思考

不少學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的推進(jìn)存在著一“熱”一“冷”的現(xiàn)象：一面是學(xué)校如火如荼開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，看似繁華熱鬧；一面是學(xué)生對(duì)被綁架式活動(dòng)的無動(dòng)于衷，令人費(fèi)解的感性的“冷”。無論動(dòng)機(jī)多么美好，理由多么充分，遭遇尷尬之后，我們很有必要冷靜下來，對(duì)于綜合實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化推進(jìn)中的一些問題細(xì)細(xì)思索，因?yàn)楣鈶{滿腔的熱情而缺乏理性思索，是不能走得很遠(yuǎn)的?，F(xiàn)就推進(jìn)過程中的三種“熱”現(xiàn)象，談?wù)剛€(gè)人不成熟的觀點(diǎn)。

1.警惕“計(jì)劃主題”背后的創(chuàng)造性缺失

當(dāng)下，很多一線教師自己不去主動(dòng)開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源，自身很少和學(xué)生一起真正參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中去，過度依賴學(xué)校教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的活動(dòng)主題，這是非常不好的現(xiàn)象。學(xué)校制訂的綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃固然凝聚著管理者的智慧，但是未必適合每一個(gè)班級(jí)以及適合本班的每一個(gè)學(xué)生。綜合實(shí)踐活動(dòng)的選題是學(xué)校首選還是老師首選？是老師首選還是學(xué)生首選？學(xué)?；蚶蠋煹倪x擇就一定科學(xué)、合理，合乎學(xué)生的口味？很多老師過于強(qiáng)調(diào)利于呈現(xiàn)成果的綜合實(shí)踐活動(dòng)，忽視了對(duì)學(xué)生感興趣的綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注。這樣的霸權(quán)主義只能扼殺學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，讓本來活潑而有生機(jī)的活動(dòng)，變得被動(dòng)而索然無味。

2.當(dāng)心“追求數(shù)量”之中的質(zhì)量下降

在轟轟烈烈的綜合實(shí)踐活動(dòng)熱中，也出現(xiàn)了一些形式主義的傾向：有的學(xué)校規(guī)定每個(gè)年段必須完成多少次綜合實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生必須參與多少次，一個(gè)學(xué)生一學(xué)期必須寫多少活動(dòng)筆記……當(dāng)然這些規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)是好的，有其合理的一面，能在一定程度上促進(jìn)師生對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的重視。但是，這樣的硬性規(guī)定，往往容易導(dǎo)致老師和學(xué)生只注重形式，追求每項(xiàng)活動(dòng)都能完成，但是忽視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的質(zhì)量提升。

如此種種現(xiàn)象使我們愈加感覺到綜合實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)淪為一種工具，淪為學(xué)校課程包裝的工具，淪為學(xué)生活動(dòng)展示的工具。隨著年級(jí)的升高與年齡的增長，學(xué)生對(duì)此課程的興趣卻在不斷下降，學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情更在快速降溫。怎樣才能幫助小學(xué)生打開一扇窗，引導(dǎo)他們逐漸喜歡綜合實(shí)踐、真正走進(jìn)綜合實(shí)踐？如何讓綜合實(shí)踐活動(dòng)的魅力得以有效釋放？

二、探求探索中的新策略

綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)是密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我之間內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及良好的個(gè)性品質(zhì)。其設(shè)計(jì)和組織的三個(gè)維度是：親近與探索自然，體驗(yàn)與融入社會(huì)，認(rèn)識(shí)與完善自我。作為一名綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教師，要始終把課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求內(nèi)化為學(xué)生的自我需求。為此，在常態(tài)化推進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，根據(jù)自身校本實(shí)踐，我們采用了如下策略。

策略一：三足鼎立，確定選題

1.因地制宜，融合本土資源

獨(dú)特的歷史文化和自然資源為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源的開發(fā)提供了豐富的素材。東臺(tái)自古鐘靈毓秀，人文深厚。我們組織師生通過調(diào)查研究、走訪名人、實(shí)地考察、查閱史料等方式，先后開發(fā)出一大批極有價(jià)值的課程資源。在此基礎(chǔ)上，師生一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了一大批相關(guān)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課題。

在活動(dòng)中，我們還讓學(xué)生走出教室，積極參與社區(qū)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，以獲得直接經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展實(shí)踐能力、增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。學(xué)生在小區(qū)里采訪名人、拜師學(xué)藝、出板報(bào)、打掃衛(wèi)生、帶著自己書寫的對(duì)聯(lián)到弱勢(shì)群體家中慰問……學(xué)生參與活動(dòng)的熱情高漲，家長、社會(huì)給予了極高評(píng)價(jià)。

2.因時(shí)制宜，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

以社會(huì)熱點(diǎn)問題作為課程資源來開發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。2014年青奧會(huì)將在南京舉行，老師與學(xué)生們一起設(shè)計(jì)并實(shí)施了“激情在校園點(diǎn)燃，夢(mèng)想在手中傳遞”的綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過“青奧知識(shí)競(jìng)賽、電腦創(chuàng)造青奧吉祥物、我為青奧送祝?！钡纫幌盗谢顒?dòng)，讓同學(xué)們意識(shí)到青奧是一場(chǎng)融文化、教育、交流為一體的盛宴，我們每個(gè)人都有可能成為其中的一分子，都應(yīng)該以積極的心態(tài)和飽滿的熱情投身到一場(chǎng)與青奧相關(guān)的活動(dòng)中去。2012年3月，鹽城市第二屆公民教育實(shí)踐活動(dòng)模擬聽證會(huì)在我校舉行，我?！俺鞘欣涞奈廴締栴}”項(xiàng)目組參加了模擬聽證會(huì)。精彩準(zhǔn)確的學(xué)生答辯，內(nèi)容翔實(shí)有序的展板，得到了聽證領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)。2013年3月，結(jié)合我市創(chuàng)建國家級(jí)衛(wèi)生城市的活動(dòng)，我們?cè)诟髂昙?jí)開展了“爭做文明小市民”“創(chuàng)建衛(wèi)生城市”“交通的擁堵現(xiàn)象研究”“汽車的尾氣調(diào)查”等一系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓我們的學(xué)生從點(diǎn)滴做起，從自己做起，為創(chuàng)建文明衛(wèi)生城市“加分”，為建設(shè)新東臺(tái)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)！

策略二：輕裝上陣，樂于實(shí)踐

兒童的天性是追求快樂。是否有探究興趣，是一個(gè)孩子能夠喜歡并參與一項(xiàng)活動(dòng)，最簡單與直接的理由。在開始實(shí)施時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)興趣愛好，選擇課題，并盡可能地創(chuàng)設(shè)個(gè)性發(fā)展的空間，而不宜硬性規(guī)定研究的內(nèi)容和題目。試想，如果在這之前，我們就要求學(xué)生了解活動(dòng)意義和價(jià)值，要在活動(dòng)日記中寫出難忘的鏡頭、獨(dú)特的體驗(yàn)，要結(jié)合實(shí)踐活動(dòng)寫出研究報(bào)告和小課題答辯稿……那么，誰還會(huì)愿意去實(shí)踐活動(dòng)呢？

1.低門檻，循序漸進(jìn)

綜合實(shí)踐首先是學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合應(yīng)用的實(shí)踐課程。（1）允許犯錯(cuò)，在愉快和輕松的氛圍中，教師和學(xué)生不以學(xué)習(xí)為外顯目的，丟下包袱，走出校門，走向生活，共同享受體驗(yàn)實(shí)踐本身帶來的快樂。在活動(dòng)中，最大限度地允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，有錯(cuò)才有疑，有疑才有思，有思才有學(xué)，有學(xué)才有果。（2）巧妙引領(lǐng)，在小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變觀念，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)課中不是牧羊人，而是羊群中的領(lǐng)頭羊，是引導(dǎo)者、參與者、管理者、積極的旁觀者，絕對(duì)不能是保姆?；顒?dòng)中，教師絕不能包辦代替，而應(yīng)沉下心，跟學(xué)生們一起研究，在研究的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作、交流、共享。當(dāng)小組學(xué)生共同承擔(dān)某項(xiàng)任務(wù)，他們到一定時(shí)候就自然而然產(chǎn)生了與同伴分享的需求，無論他們講多少，講什么，作為教師、作為同學(xué)都應(yīng)該是分享者。（3）循序提升，剛開始對(duì)學(xué)生的要求并不高，但在實(shí)踐活動(dòng)中，你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維活躍了，個(gè)性與特長發(fā)展了，自主探究能力強(qiáng)了……此時(shí)相機(jī)提出更高的目標(biāo)，學(xué)生便拾級(jí)而上。當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成了良好的綜合實(shí)踐活動(dòng)習(xí)慣，綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)也自然而然提高了。endprint

2.巧激活，分擔(dān)任務(wù)

當(dāng)前，綜合實(shí)踐活動(dòng)有一種“求深”的傾向，老師設(shè)計(jì)一個(gè)又一個(gè)“有深度”的話題，努力把孩子的理解牽引達(dá)到暫時(shí)還不能達(dá)到的高度，有的甚至生拉硬拽、生吞活剝。這樣一刀切的“高難度”問題只會(huì)讓學(xué)生望而生畏。綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施結(jié)果并不是重要的，重要的是學(xué)生的參與過程，旨在培養(yǎng)興趣，培植自信，鍛煉自我。

因此，在帶領(lǐng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)要努力做到以下三點(diǎn)：（1）科學(xué)規(guī)劃。針對(duì)學(xué)生的思想狀況、學(xué)識(shí)水平、心理發(fā)展等情況，科學(xué)地為每個(gè)學(xué)生量身定制相關(guān)的活動(dòng)方案，制訂由低到高、螺旋上升的發(fā)展性的活動(dòng)計(jì)劃及要求。（2）兼顧全體。對(duì)能提前完成推薦活動(dòng)任務(wù)的學(xué)生要針對(duì)性引導(dǎo)，幫助他們選擇新的實(shí)踐內(nèi)容。對(duì)于實(shí)踐能力低的學(xué)生，為他們選擇他能承擔(dān)的任務(wù)，并陪伴他一起完成。（3）興趣帶動(dòng)，無論對(duì)哪位學(xué)生，我們的最終目的不僅是完成綜合實(shí)踐的任務(wù)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)興趣，增加動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，豐實(shí)底蘊(yùn)，保障每位學(xué)生的綜合實(shí)踐能力可持續(xù)發(fā)展。

策略三：踏雪尋歌，活動(dòng)歷練

學(xué)生只有在實(shí)踐活動(dòng)中不斷滿足好奇心、求知欲，體驗(yàn)到實(shí)踐的快樂，才能在活動(dòng)中不斷產(chǎn)生新的問題，激發(fā)新的探究欲望，形成良性的“綜合實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)力循環(huán)”。在此過程中，教師要積極行動(dòng)，呵護(hù)、鼓勵(lì)學(xué)生的興趣與行為，營造良好的活動(dòng)氛圍，給予必要的幫助，起到推進(jìn)、加速的作用。

1.活動(dòng)期待——永遠(yuǎn)的第一步

有了期待才是進(jìn)行教學(xué)的基礎(chǔ)，喚醒學(xué)生的活動(dòng)期待可以“小課題招標(biāo)”“研究小超市”等自主的方式來踐行。如要研究一些科學(xué)主題，我們?cè)诳萍贾v壇中介紹瓦特小時(shí)候愛從日常生活中提取問題，最后成為蒸汽機(jī)的發(fā)明者的故事；介紹大物理學(xué)家牛頓思考關(guān)于“蘋果為什么落地”的故事，使學(xué)生產(chǎn)生探究興趣，增強(qiáng)問題意識(shí)后，再鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注生活，多觀察、多思考，從而引發(fā)一系列有趣的問題：夏天有的啤酒瓶為什么會(huì)爆炸？醫(yī)院輸液時(shí)，輸液瓶上為什么還要插一短管子？下雨天，墻壁、地面等為什么會(huì)“出汗”？等等。讓學(xué)生自由組合成立研究小組，確定自己要參加哪一項(xiàng)小課題研究，擬好招標(biāo)書，參加小課題的競(jìng)選招聘，師生共同評(píng)議后落實(shí)確定具體研究小組和成員。各小組在先期的準(zhǔn)備過程中，他們會(huì)進(jìn)一步思考提出研究的題目和思路，研究的可行性分析，等等。未成曲調(diào)先有情，他們對(duì)研究的話題產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待，我們的研究就成功地跨出了第一步。

2.活動(dòng)體驗(yàn)——持久的成長力

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程具有實(shí)踐性和創(chuàng)造性，因而在活動(dòng)實(shí)施中盡可能促進(jìn)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，通過實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，從而擴(kuò)大視野、拓寬知識(shí)、技能，提高各種能力。葉瀾教授指出：“一個(gè)真實(shí)的教育過程本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)轉(zhuǎn)化和生成的過程。”因此，我們?cè)诨顒?dòng)過程中對(duì)于能讓學(xué)生親身體驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)或外出參觀可以學(xué)習(xí)的課程一定不能忽略，能親手操作的一定要讓他們動(dòng)手動(dòng)腦，在活動(dòng)中能重視把學(xué)習(xí)過程中書本知識(shí)學(xué)習(xí)與行為實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行平衡和結(jié)合，從而真正體驗(yàn)，真正“活躍”，真正達(dá)到活動(dòng)開展目的。

三、綜合實(shí)踐活動(dòng)的后續(xù)思考

雖然綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)推進(jìn)改變了學(xué)生的行為方式，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力提升是明顯的，也是喜人的，但是我們不能因此而沾沾自喜。如何在綜合實(shí)踐活動(dòng)之路上走得更寬，走得更好，還是值得我們后續(xù)思考：我們還需要給學(xué)生創(chuàng)造更多的“綜合實(shí)踐活動(dòng)的條件”，當(dāng)學(xué)生充滿濃厚的興趣時(shí)，還需要有安全無憂的社會(huì)環(huán)境來支撐；學(xué)生也要有足夠的時(shí)空去實(shí)踐，要給學(xué)生以足夠的自由。教師的綜合實(shí)踐能力是制約學(xué)生實(shí)踐能力的瓶頸，如果教師對(duì)學(xué)生綜合實(shí)踐缺少應(yīng)有的關(guān)注，沒有較強(qiáng)的專業(yè)判斷能力，他就不能為學(xué)生指點(diǎn)迷津，引領(lǐng)學(xué)生開展更高更遠(yuǎn)的活動(dòng)。如何提高教師自身的綜合素養(yǎng)，讓自己站得更高，更好地開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，是教師要思考和面對(duì)的一個(gè)重要問題。

綜合實(shí)踐活動(dòng)的常態(tài)推進(jìn)問題的研究與改進(jìn)，值得我們不斷探索，不斷研究，不斷找尋更多的教學(xué)策略成為有效指導(dǎo)學(xué)生的“支撐點(diǎn)”。只有冷靜思考，直面現(xiàn)實(shí)，大膽探索，才能讓綜合實(shí)踐之路越走越通暢。唯有如此，我們才能開一扇明亮的“綜合實(shí)踐”之窗，走向更敞亮的遠(yuǎn)方。endprint