周曉劍　劉謙

摘 要：針對(duì)目前理工科院校文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問題，從理工科院校文科生的就業(yè)形勢入手，并與理科專業(yè)學(xué)生就業(yè)情況進(jìn)行對(duì)比，梳理出社會(huì)對(duì)文科類專業(yè)學(xué)生的要求和文科專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)方面存在的問題，從學(xué)校、個(gè)人的角度提出加強(qiáng)高校文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；文科生；實(shí)驗(yàn)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2014）03-0018-02

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，各個(gè)院校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也在不斷發(fā)展完善，實(shí)驗(yàn)課程逐漸豐富，理工科院校的文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)。在這一過程中，產(chǎn)生了理科院校的文科生就業(yè)困難，實(shí)踐能力差的現(xiàn)象。因此，如何有效利用文科實(shí)驗(yàn)室，豐富文科生的實(shí)驗(yàn)課程，從而緩解文科生就業(yè)難的情況，成為理工科院校綜合發(fā)展過程中必須直面的問題。

一、文科生就業(yè)現(xiàn)狀分析

近年來，理工科院校紛紛朝著綜合類大學(xué)的方向發(fā)展，開始加大文科專業(yè)的招收，以便有利于學(xué)科的綜合發(fā)展和形成交叉學(xué)科。但是，文科生就業(yè)范圍相對(duì)于理科生要窄，文科專業(yè)總體就業(yè)率低于理科生，在激烈的競爭中處于“弱勢地位”。

同時(shí)，瞿祥華等指出在就業(yè)方向方面，文科生多從事行政管理、財(cái)務(wù)等方面，無法進(jìn)入企業(yè)的核心領(lǐng)域，掌握相應(yīng)的科技知識(shí)，成為容易被忽略的“邊緣化”群體[1]。當(dāng)然專業(yè)不對(duì)口的問題同樣很普遍，復(fù)旦大學(xué)發(fā)布的《2010復(fù)旦就業(yè)行業(yè)報(bào)告》中顯示，依據(jù)近幾年各院系畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際流向的統(tǒng)計(jì)分析數(shù)據(jù)，文科畢業(yè)生的職業(yè)選擇與專業(yè)相關(guān)程度越來越低，尤其在人文類基礎(chǔ)學(xué)科如文史哲等專業(yè)上，畢業(yè)后從事專業(yè)對(duì)口職業(yè)的學(xué)生甚至不到一半。

二、文科生就業(yè)難及升值空間小的原因

首先，文科生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻與我國發(fā)展的特殊時(shí)期關(guān)系密切。當(dāng)代中國仍處于工業(yè)化時(shí)期，科技、創(chuàng)新成果不比美國等發(fā)達(dá)國家。黨在十七大提出“要求自主創(chuàng)新能力顯著提高，努力進(jìn)入創(chuàng)新型國家行列”。因此大多社會(huì)資源都與理工科學(xué)科有關(guān)，社會(huì)對(duì)技術(shù)的要求提高，對(duì)理科生的需求增長，而文科生作為缺乏技術(shù)創(chuàng)新的群體，其發(fā)展必然受到阻礙。

其次，從學(xué)校的角度來說，理工科院校對(duì)文科生的專業(yè)教育及培養(yǎng)并沒有形成一個(gè)系統(tǒng)、完整的體系，而是不斷借鑒，小心嘗試?！爸刂R(shí)傳授，輕實(shí)踐教育”，“重理論傳輸，輕課題研究”趨勢愈發(fā)明顯。當(dāng)下大學(xué)的課程安排均偏向應(yīng)試教育，很多學(xué)生上課時(shí)并不理會(huì)教師對(duì)于理論知識(shí)滔滔不絕的傳授，只要在考前對(duì)重點(diǎn)突擊一番，便可高枕無憂考試過關(guān)了。在大學(xué)，只要不掛科，便可大言不慚地說“這門課程我掌握了”，沒有人會(huì)檢驗(yàn)?zāi)闶欠駥⒅R(shí)吸收并學(xué)會(huì)了運(yùn)用。文科生的部分專業(yè)還具有“低門檻”的特點(diǎn)，無論是否文科專業(yè)出身均可輕易上手。有經(jīng)驗(yàn)的人都知道“文科生一般從事大眾化的工作，與技術(shù)性強(qiáng)的崗位相比，較容易替代”。對(duì)于企業(yè)來說，為節(jié)省工資成本，他們往往更樂意接受綜合素質(zhì)高的優(yōu)秀畢業(yè)生。例如，企業(yè)招收市場營銷專業(yè)的畢業(yè)生，往往會(huì)附帶條件為：掌握基本的計(jì)算機(jī)技能，會(huì)利用模型分析市場等等。因此，缺乏科技知識(shí)的文科學(xué)生的就業(yè)受到很大的沖擊。

同時(shí)，文科實(shí)驗(yàn)室的不當(dāng)利用也是文科生就業(yè)難的重要原因之一。隨著教育的發(fā)展，各院校在不同程度上都加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的力度，使得各實(shí)驗(yàn)室在不同方向上都有了很大的突破。理工科院校一般對(duì)于理科類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)更為詳細(xì)，實(shí)驗(yàn)課程也更多樣化。相形之下，文科實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)就“滯后”了很多。文科實(shí)驗(yàn)室的建成，使文科專業(yè)的教育方式更加獨(dú)特，通過現(xiàn)代化的手段拓寬學(xué)生的視野，彌補(bǔ)了文科專業(yè)學(xué)生對(duì)課程感性不足的缺失。以南京郵電大學(xué)為例，2004年在中央與地方共建高?；A(chǔ)課實(shí)驗(yàn)室建設(shè)項(xiàng)目的資助下，設(shè)計(jì)建設(shè)了“經(jīng)濟(jì)運(yùn)行與管理綜合實(shí)驗(yàn)室”，該項(xiàng)目以“優(yōu)秀”的成績通過了驗(yàn)收專家組的驗(yàn)收。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心特色在于在完善現(xiàn)有綜合實(shí)驗(yàn)體系的基礎(chǔ)上，借助郵電通信行業(yè)特色，體現(xiàn)行業(yè)和專業(yè)融合的特色。但遺憾的是，不少院校的文科實(shí)驗(yàn)室并沒有作為有效資源被很好地利用。比如，實(shí)驗(yàn)課程少，課程安排依附理論課。有些課程為了完成課程教學(xué)計(jì)劃，還會(huì)用理論課將實(shí)驗(yàn)課擠掉。有些院校的實(shí)驗(yàn)課則是設(shè)置為“一學(xué)期一次”，針對(duì)文科專業(yè)，則是要求學(xué)生利用圖書館資源完成各種主題的論文。如果湊巧的話，同一篇論文可以應(yīng)付每個(gè)學(xué)期的不同實(shí)驗(yàn)課?！拔目粕膶?shí)驗(yàn)課成了敲論文的戰(zhàn)場”的現(xiàn)象令人憂心，文科生并沒有因?yàn)閷?shí)驗(yàn)課的開設(shè)而增加一門技能，反而將時(shí)間浪費(fèi)在“復(fù)制—粘貼”上。目前，理工科院校對(duì)于文科生的實(shí)驗(yàn)課程還存在“一刀切”的現(xiàn)象，不同專業(yè)的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)周有著相同的安排。比如，電子商務(wù)等專業(yè)雖然同屬于文科專業(yè)，但是其專業(yè)素質(zhì)對(duì)于計(jì)算機(jī)能力的要求比經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)等專業(yè)高，可遺憾的是，他們的實(shí)驗(yàn)課仍舊是寫論文而不是系統(tǒng)地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，因而沒有在專業(yè)素質(zhì)上得到提升。

最后，從學(xué)生的角度出發(fā)，就業(yè)競爭力高低與自身素質(zhì)的高低關(guān)系密切。文科生，從接受教育以來，便定位自己是“手無縛雞之力”，不用在工地上灑汗流淚，不用在實(shí)驗(yàn)室里埋頭苦干。置身于理工科院校的文科生很容易將自己定位成“撿來的孩子”，在校園里便覺得低人一等，更不敢在特色學(xué)科的同學(xué)面前提及自己的專業(yè)。在求職過程中，一旦被拒絕，就會(huì)很自然將其歸咎于在理工科院?！岸裙瘛钡纳矸?，缺乏自信。同時(shí)，用人單位對(duì)于畢業(yè)生的要求越來越高，但文科畢業(yè)生往往又是綜合能力不足、“心比天高”的矛盾集合體，由于只具有單一的專業(yè)技能，自然得不到用人單位的青睞。據(jù)調(diào)查，不少企業(yè)反映，文科畢業(yè)生大多缺乏實(shí)干精神，理想主義情結(jié)過重，不能腳踏實(shí)地。

三、文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的路徑

針對(duì)以上的文科生就業(yè)難問題，如何構(gòu)建有效的文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，豐富實(shí)驗(yàn)課程成為高校教育創(chuàng)新的研究方向之一。

首先，在我國工業(yè)化發(fā)展的特殊階段，作為文科生應(yīng)該主動(dòng)關(guān)心時(shí)事，密切關(guān)注國家發(fā)展的動(dòng)向，積極投入到研究、分析經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新的工作中去。文科生雖然在科學(xué)技術(shù)、創(chuàng)新技能上比理科生薄弱一些，但是在大學(xué)課程學(xué)習(xí)的過程中，專業(yè)課賦予其對(duì)于經(jīng)濟(jì)態(tài)勢、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的敏感性，如果將此優(yōu)勢更好地運(yùn)用于就業(yè)的選擇中去，將會(huì)為自己開拓新的就業(yè)領(lǐng)域。從而不僅解決了自身的就業(yè)問題，還會(huì)促進(jìn)國家在創(chuàng)新上的進(jìn)步。

其次，學(xué)校作為教育實(shí)施的主要對(duì)象，應(yīng)該主動(dòng)承擔(dān)教書育人、創(chuàng)新塑人的重任，將創(chuàng)新穿插到教育工作的各個(gè)方面。大學(xué)教育不應(yīng)該只注重考核學(xué)生的背誦水平，應(yīng)該重視平時(shí)的考核，改革教育模式，讓學(xué)生享受課堂而不是遵循課堂。同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重實(shí)例的分析與嘗試，讓學(xué)生將課本知識(shí)應(yīng)用到學(xué)科實(shí)踐中去。

當(dāng)然，作為學(xué)科建設(shè)的多媒體手段——文科實(shí)驗(yàn)室，更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮積極而強(qiáng)大的作用，注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力。

（一）實(shí)驗(yàn)課次高頻化

將實(shí)驗(yàn)課程每學(xué)期一次的頻率提高到每月一次或每季一次，讓學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)課程有一個(gè)專業(yè)而又標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)態(tài)度，有利于課程完整性的形成。將實(shí)驗(yàn)課穿插到平時(shí)的理論課中來，學(xué)生對(duì)課本知識(shí)可以擁有更客觀、更立體的認(rèn)識(shí)，有利于慢慢打破傳統(tǒng)“不掛科即萬歲”的考核模式。

（二）實(shí)驗(yàn)課程特色化

針對(duì)不同的專業(yè)應(yīng)該進(jìn)行不同的嘗試，比如會(huì)計(jì)專業(yè)可以安排學(xué)生到相關(guān)的會(huì)計(jì)事務(wù)所進(jìn)行參觀，了解基本的做賬流程，而不是讓其不斷地完成書本的課后作業(yè)；再者，類似人力資源管理專業(yè)，可組織模擬招聘，在模擬過程中體會(huì)作為一名HR的樂趣與辛苦……以上的專業(yè)嘗試都可以讓學(xué)生對(duì)自己未來的專業(yè)規(guī)劃有一個(gè)正規(guī)而長遠(yuǎn)的認(rèn)知與安排。

（三）實(shí)驗(yàn)課程多樣化

當(dāng)然，不同學(xué)科之間還可以進(jìn)行合作，給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己特長的機(jī)會(huì)，為就業(yè)拓寬領(lǐng)域。當(dāng)然，一些文科生喜愛理科，與本校的特色學(xué)科共同參與試驗(yàn)也是應(yīng)該支持的。值得提倡的是，在實(shí)驗(yàn)課程開課時(shí)，應(yīng)該提前按照學(xué)生意愿安排不同類型的課程供大家選擇，打破“一個(gè)專業(yè)一個(gè)課題，不同專業(yè)一個(gè)課題”的束縛，讓學(xué)生有自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。

（四）實(shí)驗(yàn)課程興趣化

學(xué)校還可以設(shè)立大學(xué)生科研機(jī)構(gòu)，鼓勵(lì)學(xué)生自己成立科研實(shí)踐類的社團(tuán)，通過這些組織舉辦大型學(xué)術(shù)講座、專題報(bào)告、研討會(huì)，鼓勵(lì)文科生參加”電子商務(wù)大賽”、“挑戰(zhàn)杯”等賽事，這些活動(dòng)使得大學(xué)生的特長得到發(fā)揮，對(duì)于科技的研究不僅僅局限于課堂之上，動(dòng)手能力得到提高。

最后，作為文科生個(gè)體來說，應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到自身就業(yè)時(shí)的優(yōu)勢與劣勢，向更專業(yè)化的方向發(fā)展。周光禮[2]與章兢等[3]都提到文科的很多專業(yè)就業(yè)面較廣，政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的黨政工團(tuán)等職位都沾邊，招人的單位并不少，只是每個(gè)單位一次需要的人員很少，常常就招一兩名。因此，文科生要多參加招聘會(huì)、多收集就業(yè)信息，在相對(duì)較長的時(shí)間里一點(diǎn)點(diǎn)獲得就業(yè)機(jī)會(huì)，在求職過程中保持耐心和激情，對(duì)文科生來說更重要。文科生也應(yīng)充分利用學(xué)校提供的各種資源——圖書館、實(shí)驗(yàn)室等進(jìn)行多學(xué)科的學(xué)習(xí)與了解，彌補(bǔ)自己綜合素質(zhì)的缺失。中國人民大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心文書鋒老師說，一些知名公司招聘時(shí)并不十分強(qiáng)調(diào)專業(yè)對(duì)口，更注重對(duì)學(xué)生能力的考察，文科生能以綜合素質(zhì)取勝，就業(yè)的選擇范圍反而比理工科學(xué)生要寬。因此，只有充分認(rèn)識(shí)到自己所具有的優(yōu)勢，自強(qiáng)自立、艱苦奮斗、斗志昂揚(yáng)，文科生才能在浩浩蕩蕩的求職大軍中脫穎而出。

參考文獻(xiàn)：

[1]瞿祥華，楊玲.大學(xué)生就業(yè)能力及其系統(tǒng)化培養(yǎng)解析

[J].中國高等教育，2011，（1）.

[2]周光禮.高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的深層次探索[J].中國

高等教育，2012，（10）.

[3]章兢，彭蘭.中國特色現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)路徑探析

[J].中國高等教育，2012，（10）.