劉同興

近日，有幸應(yīng)邀參加師范同學(xué)聚會(huì)。因?yàn)橥瑢W(xué)的職業(yè)基本上是老師，席間，自然就會(huì)談到教育和教學(xué)、老師和學(xué)生。偶有一同學(xué)發(fā)問(wèn)：“我們工作二十幾年，教過(guò)的學(xué)生可以說(shuō)無(wú)數(shù)，但真正能被學(xué)生惦記著又有多少呢？又有多少學(xué)生還惦記著你呢？”這一問(wèn)題的拋出，如一顆炸彈扔下，頓時(shí)掀起軒然大波，大家七嘴八舌，各抒己見(jiàn)。酒席上的話，我盡力搜索，留下印記的卻少之又少。但“老師，學(xué)生畢業(yè)了還會(huì)記起你嗎”卻一直縈繞在我的心頭，敲擊著我的心靈，讓我一連幾天都在思索。

昨日，偶讀著名作家陳忠實(shí)的美文《晶瑩的淚滴》，讓我產(chǎn)生共鳴，激動(dòng)不已。文中回憶，作者因家庭經(jīng)濟(jì)窘迫，親戚經(jīng)濟(jì)也十分困難，不得不辦理休學(xué)一年。“我”手拿簽有班主任和校長(zhǎng)簽名的申請(qǐng)書(shū)，到教務(wù)處領(lǐng)一張休學(xué)證書(shū)。一位年輕的女老師（教務(wù)員），十分負(fù)責(zé)地再三追問(wèn)和憂郁氣色下的眼神，讓“我”忽然間聯(lián)想到了親情而慈祥的姐姐。這種眼神足以使任何被痛苦折磨的心平靜下來(lái)，足以使任何被痛苦折磨得憔悴的心靈得到撫慰，足以使人沉靜地忍受痛苦和劫難，而不至沉淪。在同意“我”休學(xué)，辦好證書(shū)后，說(shuō)：“裝好，明年復(fù)學(xué)時(shí)拿著來(lái)找我?！薄懊髂赀@陣兒你一定要來(lái)復(fù)學(xué)！”聲聲叮嚀，讓“我”倍感溫暖。在兩聲“等等”之后，“我”抬頭看她，猛然間看見(jiàn)那雙睫毛很長(zhǎng)的眼眶里溢出淚水來(lái)，像雨霧中正在漲溢的湖水，淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)，晶瑩透亮。成就事業(yè)后的陳忠實(shí)，怎能忘記40年前那“晶瑩的淚滴”和那淚滴朦朧背后的倩影。

沉浸在淚滴中的我，又怎能忘記——1981年6月，我作為一名村小學(xué)的學(xué)生，到永安中學(xué)參加小升初考試。那天天氣比較熱，也許按照考場(chǎng)的慣例，每?jī)蓚€(gè)考場(chǎng)間放一個(gè)澡盆，里面約放一半的清水，同時(shí)在盆里放有幾條嶄新的毛巾，以供同學(xué)們洗洗擦擦。不知道為什么，下午考數(shù)學(xué)時(shí)，我臉上的汗珠不停地往下淌。當(dāng)時(shí)我們特別重視那場(chǎng)考試，畢竟有三分之一的同學(xué)將會(huì)失去上初中的機(jī)會(huì)，我不時(shí)地用手抹掉臉上的汗水，然后把手放在自己的衣服上揩一揩，以免弄濕了試卷，再繼續(xù)做題。我的這一微小動(dòng)作，被監(jiān)考的年輕女老師瞧見(jiàn)了。她立即到外面的澡盆里拎了一條毛巾，整干后交給我，示意我擦一擦，并放在我的考試桌上。過(guò)了一段時(shí)間，又特地給我換了一條擠干的毛巾。

如今，30年過(guò)去了，我已是一名從教27年的中年老師，這件事以及老師美麗的倩影一直珍藏在我的心里，讓我難以割舍。我曾經(jīng)有一個(gè)強(qiáng)烈的愿望，我一定要找到她，見(jiàn)到她，并親口說(shuō)聲“謝謝！”

大千世界說(shuō)大也大，說(shuō)小也小。工作后，我竟成了她的同事，后來(lái)，我竟成了她的領(lǐng)導(dǎo)。每次見(jiàn)到她，都會(huì)勾起我美好的回憶，我也曾幾次與她談起，并多次真情地說(shuō)起“謝謝”。她總是說(shuō)：“那不足掛齒，都是我們（老師）應(yīng)該做的?！彼拿纸袕堄袓?，一天也沒(méi)有給我授過(guò)課的老師，卻讓我記得幾十年。

那么，到底什么樣的老師會(huì)讓學(xué)生終身記起呢？

可能不同的社會(huì)角色思考出的答案也不盡相同，不同的學(xué)生時(shí)常記起某位老師的理由也五花八門(mén)，就是同一職業(yè)的老師也會(huì)仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智。但我搜索了一下，概括起來(lái)有以下種種：

學(xué)生常常記起的老師，臉上總掛著淡然的笑意，腳下總有仆仆的風(fēng)塵。

學(xué)生常常記起的老師，學(xué)識(shí)淵博，見(jiàn)多識(shí)廣，彬彬有禮。

學(xué)生常常記起的老師，眼睛不大，但傳給我們的是一種溫馨的人文關(guān)懷，這目光開(kāi)始是凝聚愛(ài)心，然后是催人奮進(jìn)。

學(xué)生常常記起的老師，應(yīng)該有高尚的道德修養(yǎng)和思想品質(zhì)，熱愛(ài)教育事業(yè)，對(duì)學(xué)生一視同仁。

學(xué)生常常記起的老師，嗓音不高，但傳給我們的是一種高尚的人格力量，這聲音回蕩于我們的腦海，后來(lái)震撼于我們的心靈。

學(xué)生常常記起的老師，應(yīng)該是學(xué)生的表率，應(yīng)該多與學(xué)生交流，注重學(xué)生的發(fā)展和創(chuàng)造。

學(xué)生常常記起的老師，有冰雪般的冷峻：學(xué)生發(fā)生錯(cuò)誤時(shí)，他是嚴(yán)肅的領(lǐng)導(dǎo)；學(xué)生放縱時(shí)，他是嚴(yán)正的批評(píng)；學(xué)生怠慢時(shí)，他是嚴(yán)厲的敦促。

學(xué)生常常記起的老師，應(yīng)該有精湛的教學(xué)藝術(shù)和合理的智能結(jié)構(gòu)，懂得學(xué)生的心理活動(dòng)規(guī)律，授課時(shí)能以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力和邏輯結(jié)構(gòu)來(lái)吸引學(xué)生，條理清晰，簡(jiǎn)潔而富有哲理，語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)、生動(dòng)而幽默，姿勢(shì)表情配合恰當(dāng)，趣味盎然，板書(shū)工整，簡(jiǎn)明扼要，善于引導(dǎo)學(xué)生去思考和解決問(wèn)題。

學(xué)生常常記起的老師，有火一般的熱情，運(yùn)動(dòng)會(huì)上，可以見(jiàn)到他矯健的身影；課間休息時(shí)，他會(huì)陪我們漫無(wú)邊際的聊天，上到天文，下至地理；聯(lián)歡會(huì)上，他笨拙地參與，即使受罰也欣然接受。

學(xué)生常常記起的老師，應(yīng)該具有時(shí)代感，盡可能多地給學(xué)生最新的信息和知識(shí)，同時(shí)不斷給自身充電，跟上時(shí)代節(jié)奏。

學(xué)生常常記起的老師，應(yīng)該和藹可親，在學(xué)生孤獨(dú)時(shí)，他會(huì)送上溫暖；在學(xué)生沮喪時(shí)，他會(huì)給上激勵(lì)；在學(xué)生小有收獲時(shí)，及時(shí)響起熱情的掌聲。

學(xué)生常常記起的老師，是良師，他教導(dǎo)學(xué)生親近大眾，了解社會(huì)，踏踏實(shí)實(shí)，從小事做起，用眼睛觀察，用心靈體會(huì)，用雙手勞動(dòng)——先學(xué)會(huì)自理，再學(xué)會(huì)自立。

學(xué)生常常記起的老師，是益友，他沉穩(wěn)，他睿智，他善解人意，他與學(xué)生同甘苦，共品人生。

其實(shí)，老師要讓學(xué)生記起，不是要求我們老師刻意去牽強(qiáng)學(xué)生的行為，或故意制造事端播下記憶的種子，而是讓學(xué)生在耳濡目染中和不經(jīng)意間熟記老師的面孔和經(jīng)典故事，應(yīng)在個(gè)人素養(yǎng)上著力提升。

一、友善的態(tài)度和尊重人

學(xué)生是我們的服務(wù)對(duì)象，也是我們特殊的產(chǎn)品；是朋友，也是兄弟姐妹。要從表面和內(nèi)心深處都把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，用慈祥的面容，友善的態(tài)度，親切的話語(yǔ)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的身體，關(guān)愛(ài)學(xué)生的生活，關(guān)愛(ài)學(xué)生的學(xué)習(xí)，關(guān)愛(ài)學(xué)生的成長(zhǎng)。讓學(xué)生在親情和關(guān)愛(ài)中體驗(yàn)溫暖，拉近師生間的距離，使師生之間形成真正的情感融合和積極的情感反應(yīng)。常言道，愛(ài)人者，人恒愛(ài)之，敬人者，人恒敬之。關(guān)愛(ài)學(xué)生的前提，就是老師要懂得尊重，學(xué)會(huì)尊重，施行尊重。倡導(dǎo)“以人為本”的理念，知曉“人格不可侮”的紅線，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，尊重學(xué)生的做事風(fēng)格，尊重學(xué)生的人格尊嚴(yán)，“士可殺，而不可辱”。尊重學(xué)生，讓學(xué)生視自己的老師為知己，從骨子里熱愛(ài)、尊重老師，進(jìn)而提高老師的親和力。

二、耐心而有方法

老師的工作本來(lái)就是煩瑣而勞心的，工作的勞累和精神的壓力常常使老師們感到身心疲憊，心力交瘁。學(xué)生智力發(fā)展的不平衡和身心發(fā)展的差異性，構(gòu)成了豐富多彩、錯(cuò)綜復(fù)雜的學(xué)生群體，老師還要面對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)和社會(huì)的各方面要求，老師肩上的擔(dān)子總是沉甸甸的，常常感到心力透支。因此，老師必須捧著一顆“耐心”，孜孜不倦，任勞任怨。必須錘煉自己的忍耐性，遇到急事、忙事、煩心事，泰然處之，三思而后行。輔導(dǎo)后進(jìn)生要耐著性子，一遍、二遍……不厭其煩地講解；教育后進(jìn)生也要耐著性子，曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行，持之以恒。老師工作不僅要耐心，更要追求實(shí)效，講究方法。好方法定有好結(jié)果，好方法往往事半功倍。教育的好方法追求教育即生活；教育的好方法講究適合學(xué)生就是更好；教育的好方法努力讓學(xué)生經(jīng)歷過(guò)程，累積知識(shí)；教育的好方法讓學(xué)生時(shí)常有收獲，不斷有成就感。讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所樂(lè)，學(xué)有所想，是我們老師在教法、學(xué)法上的不懈追求。

三、興趣廣泛而有幽默感

老師有廣泛的興趣、愛(ài)好，會(huì)縮短師生間的距離，跨越師生間的代溝，讓師生變得親密無(wú)間，亦師亦友。老師由于廣泛的興趣，必須會(huì)與學(xué)生建立廣泛的聯(lián)系，而這種聯(lián)系也必然促進(jìn)師生交往和交流，學(xué)生在交往、交流中認(rèn)識(shí)我們的老師，喜愛(ài)我們的老師。幽默讓平淡變得生動(dòng)，讓深?yuàn)W變得淺顯，讓沉悶變得活躍，讓尷尬變得風(fēng)趣，讓腐朽變得神奇。老師也變得妙趣橫生、快樂(lè)無(wú)比，課堂也就成為精神愉悅的殿堂，如沐浴春風(fēng)的學(xué)生一定會(huì)激發(fā)出積極向上的熱情。

四、儀表端莊且懂得寬容

根據(jù)調(diào)查顯示：帥氣的男老師和溫柔的女老師比較受學(xué)生歡迎。學(xué)生不喜歡那些穿著邋遢，動(dòng)不動(dòng)就叱責(zé)甚至體罰學(xué)生的男女老師。帥氣、亮麗、活力四射的老師，孩子們特別喜歡。我們每一位老師雖然不能打扮得時(shí)髦、前衛(wèi)，但我們每一位老師都可以扮得整潔、時(shí)尚、得體，讓學(xué)生既體察到時(shí)代的氣息，也享有清新淡雅的書(shū)卷香氣。老師光有清新、靚麗的儀表還不夠，還要有一顆寬容的心。學(xué)生正處在成長(zhǎng)發(fā)育階段，“試水不知深和淺”，難免不犯這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。我們做老師的既要嚴(yán)格要求，言必信，行必果，樹(shù)立尊嚴(yán)，也要從學(xué)生的角度設(shè)身處地去著想，用彈性的教育讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、覺(jué)醒，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服地接受您的教育，調(diào)整自己的言行。寬容喚醒沉睡的心靈，寬容融化千年堅(jiān)冰，寬容揚(yáng)起遠(yuǎn)征的風(fēng)帆，寬容凝聚愛(ài)心和力量。

五、公正的品質(zhì)

不偏袒、偏愛(ài)任何一個(gè)學(xué)生，就像公正的母親不偏心任何一個(gè)骨肉，因?yàn)槊恳粋€(gè)骨肉都是從母親身上掉下來(lái)的肉。偏心不偏心就成了我們老師公正性的試金石。老師就應(yīng)該成為公平正義的化身，是生活在學(xué)生中的包青天。只要你是公正的，學(xué)生就會(huì)信賴(lài)你，跟你走，聽(tīng)你話，與你交心。否則，你的形象可能在部分學(xué)生中是丑陋的，是志不同道不合的另類(lèi)人。公平、正義是老師最基本的作風(fēng)，更是不可或缺的基本品質(zhì)。

畢業(yè)了，學(xué)生難以忘懷，難忘的是老師的優(yōu)良品質(zhì)及其品質(zhì)衍生的經(jīng)典故事。只要我們老師牢記自己的職責(zé)，踐行崇高的師德，提升育才藝術(shù)，提高為師的素養(yǎng)，學(xué)生怎能忘記，也不能忘記您！