李俊梅

去年，我半路接了一年級計算機班的班主任。由于學生剛換班主任，再加上自己經(jīng)驗不足，所以看到學生的一些壞習慣，比如遲到、說話，就容易在課堂上發(fā)脾氣，狠狠批評學生。但其中有的學生不服氣，還會出現(xiàn)頂嘴的現(xiàn)象，有時弄得自己很難堪，也大大降低了批評教育的效果。在以后的教育教學工作中，我開始不斷地反省自己。經(jīng)過自己的不斷努力，也摸出一點門道。以下，是我在教學實踐中的幾點做法。

一、抓住批評學生的最佳時機

我們都有親身體會，做任何事情，如果把握好了時機，那將是事半功倍。同樣，對學生進行批評也要注意抓最好的時間，從而取得最佳的教育效果。但是，最好的批評時機，不一定是在學生犯錯誤的第一時間，我們要根據(jù)不同的學生以及學生所犯錯誤的不同而定。比如，兩個學生打架了，對于這種錯誤，老師就不能操之過急，我們要稍等一段時間，等他們內心較為平靜了再批評學生。因為，他們剛剛互相動了手，彼此的怒氣未消，情緒正處于非常激動階段，如果此時就批評他們，他們是很難承認錯誤的。一個學生上課偷偷玩手機，被當場抓住。對于這種錯誤，就一定要在第一時間對學生進行批評教育。因為，這個時候，學生對自己玩手機這個行為是有愧疚感的（否則他不會偷著玩），如果老師不立即對其進行批評教育，等事過境遷，學生對自己所犯的錯誤就淡漠了，老師再對其進行批評教育，就收不到很好的效果。

二、批評學生最好不要在公眾場合

學生也是有尊嚴，要面子的。有的老師認為，在班內直接批評學生，不僅可能擴大教育范圍，還可以讓學生對自己所犯的錯誤認識更深刻，記憶時間更長。其實不然，因為，如果這樣，學生會感到老師不給他面子，損害了他在同學中的形象，傷了他的自尊心。如果是這樣，那么，本來他們可以接受的批評，因為與老師之間產(chǎn)生了強烈的敵對心理而變成拒不接受，甚至有可能還會與老師發(fā)生沖突。例如，有一次調座位，我本來是按學習成績調的，但是有一個學生就是不想離開原來的座位。我在班上就急了，狠狠點了他。當時他很不服氣，還和我頂嘴。緊接著，第二天疏散演練，他也一直不聽指揮，我很生氣。后來，我從其他同學那里了解到，這位學生虛榮心特強。為此，我又找他單獨談話，并承認自己在方式上存在的欠缺。他望著我一臉的誠懇，也很坦誠地向我道了歉。所以說，批評學生一定要注意場合，如果為了擴大教育范圍，確實需要當眾批評學生時，也要注意批評的分寸。

三、批評學生要注意因人而異

批評學生的程度如何，也要因人而異。對于平常比較沉默寡言的，自尊心較強的學生，不能夠過于嚴厲，可以與他真心交流，使他能夠與老師敞開心扉；對于知錯就能改的學生就可以點到為止，以觀后效；對于比較倔強的學生，避免與之正面沖突，可以采取攻心政策，用愛心和耐心進行和風細雨式的說服教育。

總之，批評教育作為一種教育手段，是學校教育工作中不可缺少的。我們一定要恰當?shù)剡\用這種教育手段，讓學生能夠通過批評教育健康地成長。