姚吉祥

摘 要：針對現(xiàn)階段有的中等職業(yè)學(xué)校生源較差，學(xué)生對數(shù)學(xué)課缺乏興趣，學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，可以通過心靈溝通、學(xué)法指導(dǎo)、分層教學(xué)、注重基礎(chǔ)等多種手段，努力提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)新時代合格人才。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；教學(xué)質(zhì)量；手段；合格人才

數(shù)學(xué)是一門重要的基礎(chǔ)課，其教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到專業(yè)課和其他課程的學(xué)習(xí)，影響到合格人才的培養(yǎng)。目前，有的中專學(xué)校由于生源質(zhì)量不高，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)一般都較差，而且程度參差不齊，這給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來極大困難。因此，我們必須從學(xué)生的實際出發(fā)，適當(dāng)確定教材的深度、廣度，根據(jù)數(shù)學(xué)的特點，因材因人施教，充分調(diào)動各種手段，全面提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。為此，我在教學(xué)中做了如下幾方面嘗試。

一、心靈溝通，循序漸進(jìn)，由淺入深

目前，有的中專學(xué)生基礎(chǔ)較差，造成學(xué)習(xí)差的原因，其中之一就是在初中時長期得不到教師的關(guān)注，進(jìn)而形成品學(xué)雙差。有的學(xué)生感覺讀書無用，認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)沒有意思，輕視教師授課，否認(rèn)學(xué)習(xí)的價值，缺乏自信心。有的學(xué)生自己不想上學(xué)，在父母的逼迫下抱著一個“混”的心理，走進(jìn)了中專。面對這一實際，我們教師單憑一支粉筆，一塊黑板很難激發(fā)他們的求知熱情。因此，首先應(yīng)做學(xué)生的知己和朋友，熱情關(guān)注他們，從心靈上喚起他們的學(xué)習(xí)欲望。為此，在教材處理上要選準(zhǔn)起點，放慢進(jìn)度，使學(xué)生通過努力學(xué)習(xí)，基本上能懂、會做，從而增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的自信心。教學(xué)上注重由淺入深，循序漸進(jìn)。如在講立體幾何中異面直線平行問題時，先讓學(xué)生回顧復(fù)習(xí)平面幾何中直線平行的條件，然后過渡到兩個相交平面中直線平行的問題，進(jìn)而解決異面直線平行及實際中的運用。由于學(xué)生基礎(chǔ)差別較大，水平高低懸殊，因此，我們在教學(xué)中必須耐心，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識上的困難，要及時給他們補課，補課中采取個別補課與集體補課相結(jié)合的方式。其次，在教學(xué)中采取邊講邊練，講練結(jié)合的方式。數(shù)學(xué)離不開做題，但也不能采取簡單的題海戰(zhàn)術(shù)，精講多練直到今日仍是一個值得提倡的教法。為此，課堂上，我采取了“講中有練，練中有講，講練結(jié)合”的方法，每當(dāng)講完一個新概念、定理、公式后，我就及時組織能幫助學(xué)生理解、熟悉、掌握概念定理公式的基礎(chǔ)訓(xùn)練，使每個學(xué)生動腦、動口、動手，達(dá)到能懂會用的基本要求。不可忽視的是在訓(xùn)練過程中，我們一定要尊重學(xué)生，切合實際，既要讓學(xué)生了解自己已經(jīng)掌握的知識，從而享受成功的喜悅，又要讓學(xué)生看到自己的不足，明確努力的方向。

二、學(xué)法指導(dǎo)，及時反饋，層層深入

中專相當(dāng)一部分學(xué)生成績差但智商未必低，主要是沒有掌握基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)技能，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)踏實的學(xué)習(xí)習(xí)慣，聽課不得要領(lǐng)，注意力難以集中，記憶無從下手，觀察無頭緒，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必然是稀里糊涂。因此，每當(dāng)學(xué)完一個新知識點時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)，在反復(fù)中逐漸提高層次和難度。每次課中，結(jié)合講課，穿插基礎(chǔ)訓(xùn)練，一節(jié)講完進(jìn)行提高訓(xùn)練，學(xué)期結(jié)束進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)期中途和結(jié)尾再進(jìn)行鞏固提高訓(xùn)練等都是比較有效的手段。僅僅一個機(jī)械訓(xùn)練這是不夠的，一個知識點真正讓學(xué)生掌握，必須在訓(xùn)練過程中對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果及時反饋。教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生針對教師在課堂上提問的問題，或到講臺講課，或到黑板演練。若學(xué)生提供了新穎的解法，或發(fā)表了有創(chuàng)意的意見，都要及時給予較高的評價。另外，對學(xué)生的作業(yè)要做到當(dāng)天完成當(dāng)天批改，盡量面批，并加以鼓勵；對每個單元或章節(jié)的測驗，當(dāng)場考試當(dāng)場批，同學(xué)之間交換批，短時間內(nèi)可看到成績。這樣做，既有批評又有鼓勵，相互取長補短，還可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、自尊心及思維的批判性。

三、認(rèn)清對象，因材施教，分層教學(xué)

中專部分學(xué)生以往經(jīng)歷過多的學(xué)習(xí)失敗體驗或受到過多的批評和懲罰，導(dǎo)致對自己失去信心，學(xué)習(xí)上陷入自我絕望境地，形成一貫準(zhǔn)備受挫的固定模式，以致對學(xué)習(xí)失去興趣，缺乏熱情，抱無所謂態(tài)度。我們教師必須正視和研究學(xué)生這一現(xiàn)實，轉(zhuǎn)變觀念，因材施教。針對不同層次學(xué)生實行分層次教學(xué)非常重要。在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、成績評估等方面進(jìn)行大幅度調(diào)整，以適應(yīng)中職生實際。我在教學(xué)中一般把同一班級學(xué)生按成績分為高、中、低三個層次，教學(xué)時使用同一教材，按同一教學(xué)進(jìn)度依據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生具體情況和實施不同要求的教學(xué)。即分層制定教學(xué)目標(biāo)，分層施教，分層考核，使低、中層次的學(xué)生在實現(xiàn)相應(yīng)目標(biāo)的同時，又使高層次的學(xué)生達(dá)到能靈活運用知識解決綜合問題的程度。為此，教學(xué)中例題、習(xí)題的設(shè)計要有層次，分基礎(chǔ)訓(xùn)練、鞏固概念公式，鋪墊訓(xùn)練、分解難度、強(qiáng)化公式，靈活運用、形成技能三個層次。課堂提問也要注意科學(xué)性和藝術(shù)性，使問題的難度與被提問對象相適應(yīng)。一定注意學(xué)生的層次特點，如對于低層次的學(xué)生讓他們先找解答的線索，對于中等學(xué)生要求他們寫完整的解題思路和過程，對于優(yōu)等生要求他們將問題舉一反三，這樣會使不同層次學(xué)生都獲得收益?？己藭r，對不同層次學(xué)生的側(cè)重點也要有所不同。如：對低層次學(xué)生主要考核其基本知識、基本原理等掌握情況、熟練程度及對知識的簡單應(yīng)用；對中等生主要考察其對知識的熟練掌握程度，一般的應(yīng)用能力及簡單的綜合運用能力；對優(yōu)等生側(cè)重考察其舉一反三的能力，提高拓展能力。這樣做使優(yōu)等生考出水平，中等生能有所提高，低層次學(xué)生能考出信心，充分體現(xiàn)出考評的目的是為了鼓勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

四、拓寬基礎(chǔ)，強(qiáng)化能力，注重應(yīng)用

教學(xué)來源于實踐，應(yīng)用于實際。而中職教育屬于職業(yè)教育，讓學(xué)生掌握一項技能，學(xué)會一門手藝，從事一個職業(yè)是職業(yè)教育的基本功能。因此，中職教育數(shù)學(xué)課也應(yīng)打破課堂教學(xué)為主的模式，擴(kuò)大動手空間，或把理論學(xué)習(xí)結(jié)合到技能訓(xùn)練中去。學(xué)生在學(xué)了數(shù)學(xué)概念和計算后，應(yīng)及時引導(dǎo)學(xué)生將理論應(yīng)用于實際，解決生活上、專業(yè)上的一些實際問題。這樣不但有利于學(xué)生全面掌握知識，更能調(diào)動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)中，我從以下幾方面入手。

首先，根據(jù)課本內(nèi)容，強(qiáng)化數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。每一個數(shù)學(xué)概念和原理，都是通過實際問題推理演化出來的，所以我們上數(shù)學(xué)課時應(yīng)緊緊與實際生活相聯(lián)系。比如，學(xué)完指數(shù)、對數(shù)、函數(shù)后，讓學(xué)生計算銀行儲蓄的“復(fù)利問題”。學(xué)等比數(shù)列的求和公式時，教師出了一道題：同學(xué)們，我愿意在一個月內(nèi)每天給你們一百元錢，但在這個月內(nèi)每天給我回扣，第一天1分，第二天2分，第三天4分……即后一天的錢數(shù)是前一天的兩倍，看誰愿意？該問題引起了極大興趣，學(xué)生立即寫出回扣是1+2+4+8+……該怎樣計算？老師帶著這一問題講計算公式，結(jié)果回扣是1×（1-230）/（1-2）=230-1=10 737 418.23元，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于老師給的錢100×30=3 000元。這樣將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生所熟悉的日常生活和例子結(jié)合，有效地激發(fā)學(xué)生去理解、運用知識的興趣。

其次，聯(lián)系實際，提高學(xué)生實際操作的運用能力。講橢圓一節(jié)時，正值裝修房子。發(fā)現(xiàn)木工畫橢圓辦法簡便，畫出的橢圓視覺感差。帶著這個問題，我在課堂上與學(xué)生做了交流。課下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識運用長軸與短軸畫圓的方法，給木工做了指導(dǎo)，畫出的幾個橢圓都很美，深受人們的贊賞，使學(xué)生嘗到了學(xué)以致用的成就感。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師既要因材施教，又要注重啟發(fā)誘導(dǎo)，實際應(yīng)用。要以“學(xué)”為中心而非以“教”為中心，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)新時代合格人才，是我們數(shù)學(xué)教師面臨的新挑戰(zhàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅瑜.用好教材例子，陶冶初中生數(shù)學(xué)思維品質(zhì)[J].晉中師范

高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2001（1）.