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      詞匯組塊教學在初中英語教學中的應用

      2014-01-27 01:29:28顏秀鳳
      新課程學習·中 2013年10期

      顏秀鳳

      摘 要:英語作為交流的語言,對詞匯的掌握尤為重要。詞匯組塊教學法因其教學效果明顯,被廣泛運用到現(xiàn)實教學當中。

      關鍵詞:詞匯組塊;應用詞匯;生疏單詞

      一、詞匯組塊教學法概述

      最先提出詞匯組塊的是Becker,其把詞匯組塊看做為語法單位。即對已掌握的詞語進行情景再利用,是一種改動本意情況下的含義延伸。如從take for延伸到take on。其中詞匯組塊形式多樣,像On the way to home. Where is she?Have a talk等。

      在初中英語教學中詞匯組塊有著其優(yōu)越性。如加強詞匯的記憶程度,以生活化結合進行的詞匯記憶,加深了對詞匯的印象,增加語言現(xiàn)實感。采取此種記憶方式要求掌握較大容量詞匯,所以是一舉多得。詞匯的正確使用,詞匯有其獨有的交際語境,詞匯組塊學習不僅可以加強學習者對詞匯的正確掌握,且因使用程度高,不易遺忘。比起單一詞匯學習產(chǎn)生效果更為明顯。所以,為了詞匯的正確使用離不開詞匯組塊學習法。

      二、詞匯組塊教學的必要性

      1.英語作文書寫能力的提高

      作文是對學生綜合能力的考查,包括單詞記憶、語法知識等。但是初中學生作文內(nèi)容大多死板,漢語化嚴重,語法錯誤頻繁如:Your age is what?We go play等,這顯然受到母語影響,其實應該表達為:How old are you?Lets go to play。 詞匯組塊教學科有效降低、避免此種矛盾,使學生用英語思維進行思考。課堂上教師應不時提醒學生兩者的內(nèi)在關系,避免類似錯誤的發(fā)生。

      2.閱讀能力的有效提升

      閱讀是考查學生讀的能力,涵蓋了固定的搭配、常用短語。學生面對內(nèi)容繁雜、詞匯量多的閱讀往往會感到頭疼,其實如果教師在日常生活中進行詞匯組塊教學,這就不是問題。像常用短語come out of,all the same;順序詞組above all,in the first place;后接不定式to do的動詞advise,ask,beg,Look 后接副詞up,over,out。這些固定搭配因其常用甚至在是文章中心,是作者觀點的直接表達。再如This morning,Lili is angry with Sam.莉莉生山姆的氣,如果對angry with固定結構熟悉掌握,那么對文章的脈絡就有直觀的把握,閱讀有方向。如I like Jim to play game中也存在like sb. To do sth.固定句式。所以平時進行詞匯組塊學習,對閱讀能力有較大提高。

      3.英語聽力與口語方面的提升

      詞匯組塊學習較為輕松,有著對單詞、詞組記憶特殊方式,縮短了記憶時間,緩解大腦過度記憶造成的疲憊。同時因詞匯組塊以英語邏輯培養(yǎng)為目的,符合西方國家語言表達方式,學生往往可以無障礙表達。

      三、初中英語教學應用詞匯組塊教學策略

      1.教師教學觀念的改變

      教師傳統(tǒng)教學著重單詞的單個記憶,忽略詞間相互聯(lián)系。教師應該將單詞組塊教授學生,結合詞匯與語法,注重提高學生語言能力。如:單詞dress不能簡單記憶,要以dress up聯(lián)合,記憶其搭配。

      2.學生詞塊意識的培養(yǎng)

      詞塊學習是語言學習有力推動劑。教師在教學中應有意識地進行詞塊組合,特別是生疏單詞。如動詞派生詞, Agree→disagree;reat→maltreat。連接詞after all,in spite of,in fact。固定句型典型例子,如主謂表He is an engineer. My job is driving a car.與之配合的是課堂練習,加深學生印象,在以后用法中能得心應手。

      應用表達方式多樣,問好可以是Its good to see you,也可為glad to meet you。以詞塊學習法進行知識的擴展能取得不錯的學習效果。同時反義詞的延伸能保證學生獲得更多知識,像go through與go across;softly與hard rudely,學生可以充分了解英語搭配方式。詞塊激活并不是簡單的了解就能一勞永逸,還應在分析語法的基礎上得到提高,讓學生知其然與所以然。

      3.詞塊學習需要教師的幫助

      英語學習千變?nèi)f化,萬變不離實踐。在加入詞塊學習法時,教師應該幫助學生多探求生活中的常用短語進行詞匯學習,讓學生在興趣的指導下積極主動學習。像I have to go;Its time for class,學生無意中掌握了have to與Its time for的用法。學生在生活當中脫口而出,得到了口語的鍛煉。從日常句子中熟知固定搭配,學生進行知識的切換,發(fā)散了思維。

      總之,對高頻率的詞匯進行組塊學習,學生能力得到提升,加快教學步伐。加快詞匯組塊在現(xiàn)實教學中的應用,對整個教學水平的提高意義堪稱重大。

      (作者單位 江蘇省阜寧縣益林初級中學)

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