賈紹瓊

摘 要：眾所周知，中職學(xué)校的學(xué)生不同于普通高中的學(xué)生，前者因?yàn)榉N種原因，對(duì)文化課普遍提不起興趣，尤其是歷史課教學(xué)，學(xué)生厭學(xué)，老師難教。所以大多數(shù)中職學(xué)校的老師只能保證按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量卻很難保證。其實(shí)，中職學(xué)校的學(xué)生也有優(yōu)點(diǎn)，如果老師善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，充分利用他們的優(yōu)點(diǎn)，能不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生只要對(duì)老師的教學(xué)方法、講課藝術(shù)感興趣了，就會(huì)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：歷史課；教學(xué)；課堂；方式

一、歸納式

這是最傳統(tǒng)的一種結(jié)尾方式，也是大多數(shù)教師都愛(ài)用的一種方式。教師在講完課后，把這一堂課的重點(diǎn)內(nèi)容作一歸納，理清線索，給學(xué)生一個(gè)清晰的思路，幫助學(xué)生整理本節(jié)課的主要內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)完后有所收獲。這種結(jié)尾的方式應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師起輔助作用。在中職歷史課堂上，這種結(jié)尾方式越來(lái)越受歡迎。教與學(xué)是一對(duì)相互聯(lián)系相互作用的統(tǒng)一體，教師通過(guò)教來(lái)傳道授業(yè)解惑，學(xué)生通過(guò)學(xué)來(lái)增長(zhǎng)知識(shí)，提高能力。為此，教師要不斷完善這種結(jié)尾方式，摒棄那種學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課的模式，探索適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，把平淡的歷史課上得更生動(dòng)、更形象。

二、填空式

教學(xué)中教師應(yīng)努力融洽雙邊關(guān)系，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大學(xué)生思維的自由度，讓學(xué)生學(xué)得輕松。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重板書(shū)設(shè)計(jì)，力求一目了然、條理分明，教師邊講課，邊把一些重點(diǎn)概念用醒目的彩色粉筆寫在黑板上，引起學(xué)生的重視。講完課后，擦去一些重點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生去填并當(dāng)堂打分，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“學(xué)困生”多用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。這樣通過(guò)填空把信息及時(shí)反饋給教師，可以當(dāng)堂檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固和掌握程度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，以便于有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)。由于學(xué)生主動(dòng)積極參與了教學(xué)，增加了信息傳遞通道，使學(xué)生勇于發(fā)言，思維活躍，這樣既活躍了課堂氣氛，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有利于中職學(xué)校學(xué)生知識(shí)技能智力綜合協(xié)調(diào)發(fā)展。

三、討論式

這是一種給學(xué)生以充分發(fā)散思維的方式。教師在講課中，讓學(xué)生分組討論，教師巡視課堂并分組輔導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決。對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的見(jiàn)解，教師不能粗暴地打斷學(xué)生，待學(xué)生說(shuō)完后，師生共同分析、探討、總結(jié)，幫助錯(cuò)誤的學(xué)生糾正。這就要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，不能依賴教師，鼓勵(lì)學(xué)生積極地開(kāi)展活動(dòng)，其潛能才能充分發(fā)揮出來(lái)，才能提高課堂教學(xué)效率。

四、講故事

在上完一節(jié)課后，教師可結(jié)合所講內(nèi)容，適時(shí)適度地引入一些生動(dòng)有趣的故事、傳說(shuō)、見(jiàn)聞等，能起到調(diào)節(jié)課堂氣氛，吸引學(xué)生注意力的作用，產(chǎn)生余音繞梁的效果，激勵(lì)和感染學(xué)生。也可以讓學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)故事當(dāng)堂講解。對(duì)講得好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，從而使其更好地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。教師也可以讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容準(zhǔn)備幾個(gè)故事，這既是一個(gè)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)的過(guò)程，也是進(jìn)行思想教育的好方式。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)總結(jié)本節(jié)課后，學(xué)生加深了重點(diǎn)概念、原理的理解記憶。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的不再是單個(gè)的不連貫的知識(shí)，而是一個(gè)系統(tǒng)完整的知識(shí)體系，學(xué)生才會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)學(xué)得深，記得牢，由學(xué)會(huì)到“會(huì)學(xué)”。

五、課堂總結(jié)

這個(gè)環(huán)節(jié)要全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生把一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容用合理的、精確的語(yǔ)言把它們有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生學(xué)會(huì)整理知識(shí)、串聯(lián)知識(shí)，提高學(xué)生解決問(wèn)題和應(yīng)用知識(shí)的能力。還要引導(dǎo)學(xué)生在總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，總結(jié)出一些自己的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律。教師要善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，把一些有爭(zhēng)議的問(wèn)題拿出來(lái)讓學(xué)生討論，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)質(zhì)疑和解疑的能力。

以上這些是我從事歷史課教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)總結(jié)，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，教師更應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)移到主動(dòng)渴求知識(shí)上來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，

培養(yǎng)和啟發(fā)學(xué)生具有主動(dòng)性、獨(dú)創(chuàng)性的思維方式，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更加深刻，對(duì)知識(shí)的運(yùn)用也得心應(yīng)手。一堂課的結(jié)尾對(duì)課堂教學(xué)效果起著相當(dāng)大的作用，它能幫助學(xué)生整理本節(jié)課內(nèi)容，這其實(shí)就是復(fù)習(xí)、鞏固知識(shí)的過(guò)程。經(jīng)過(guò)教師指導(dǎo)總結(jié)本節(jié)課后，學(xué)生能加深對(duì)重點(diǎn)概念、原理的理解、記憶，這是鞏固提高的過(guò)程。

綜上所述，一堂成功的課，既要有良好的開(kāi)端，也要有圓滿的結(jié)局。如果結(jié)尾處理的巧妙，對(duì)中職學(xué)生這個(gè)特殊的群體，教師不僅教起來(lái)省力，而且在效果上會(huì)有事半功倍的效果。每一位教師都希望為自己的每一堂課畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)，只要善于積累，善于總結(jié)，教師多探索，學(xué)生有興趣，才能取得理想的課堂教學(xué)效果。

（作者單位 寧夏藝術(shù)學(xué)校）