任秀金

摘 要：當(dāng)今課堂教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，多媒體教學(xué)手段已經(jīng)廣泛運(yùn)用于各科教學(xué)當(dāng)中。小學(xué)語文教材內(nèi)容豐富，語言優(yōu)美，富有形象性和趣味性，最適合采用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：觀色思情；以量激情；以聲傳情

如何利用多媒體使朗讀教學(xué)收到好的效果呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我作了一些探索。

一、觀色思情，指導(dǎo)朗讀

在朗讀教學(xué)中利用多媒體展示出教材中的情感色彩，使畫面與課文融為一體，使學(xué)生受到感染。如：在教《美麗的小興安嶺》一文時(shí)，我先放映小興安嶺全貌幻燈片，讓學(xué)生看到小興安嶺有著茂密的森林，連綿不斷，就像綠色的海洋。這樣一開始，小興安嶺的景色整體美“綠”就自然映入學(xué)生的眼簾，接著播放錄音，學(xué)生一看圖，就被那優(yōu)美的文字所吸引，盡情地欣賞小興安嶺春夏秋冬的美景，體會(huì)到小興安嶺一年四季都是美麗的，激發(fā)了學(xué)生讀的興趣和情趣。

二、以景激情，誘發(fā)朗讀興趣

古詩雖然短小精悍，但意境深遠(yuǎn)，音韻和諧，讀來朗朗上口，回味無窮。而恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段，則更能有效地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩，并熟讀成誦。如：我在教完《望廬山瀑布》后，播放了一段廬山瀑布的錄像，讓學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布的雄偉氣勢，產(chǎn)生了身臨其境的感受，然后再讓學(xué)生聽配樂的課文錄音，跟著錄音練讀。這樣，學(xué)生讀起來既感情真摯，又抑揚(yáng)頓挫。最后，我把學(xué)生的朗讀錄下來，再放給他們聽，讓他們跟課文錄音比一比，自己評一評。學(xué)生找到了差距，練得更歡了。而學(xué)生對這首詩的氣勢和內(nèi)涵也在一遍遍的誦讀中得到了更深刻的領(lǐng)會(huì)。

三、以聲傳情，指導(dǎo)感情朗讀

有感情地朗讀，是對朗讀的一項(xiàng)要求，只有讓學(xué)生逐步掌握以聲音來表情達(dá)意的規(guī)律，懂得停頓、快慢、高低、語調(diào)的調(diào)節(jié)，才能更好地表現(xiàn)課文所要表達(dá)的情感。如：在教學(xué)《南京長江大橋》一文時(shí)，我通過播放錄像，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大橋的全景，耳聽輪船的馬達(dá)聲、火車的呼嘯聲、汽車的喇叭聲，想象這些音樂合奏成一曲經(jīng)濟(jì)騰飛的樂曲，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，讓學(xué)生懷著對社會(huì)主義建設(shè)取得可喜成就的激情去朗讀，就會(huì)讀得有聲有色，就會(huì)讀出課文所表達(dá)的情感。

契訶夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”在朗讀教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用，打破了一堂課40分鐘的時(shí)空限制，古今中外，上下千年，溝通現(xiàn)實(shí)，引發(fā)想象，動(dòng)靜互映，虛實(shí)相生，創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的朗讀教學(xué)審美時(shí)空。

（作者單位 湖北省老河口市張集鎮(zhèn)李崗小學(xué)）