陳曉俠

有這樣一則案例：

在一次月考中，一個(gè)男生的語(yǔ)文得了59分。他找到老師說(shuō)：“老師，您就再給我的作文加1分吧，就1分。求您了！”老師說(shuō)：“作文絕對(duì)不給加分；但是，我可以給你把總分改成60分——我借給你1分。不過(guò)，你可要想好啊，這1分不能白借，要還利息的，借1還10，下次考試我要扣掉你10分，怎么樣？要是覺(jué)得不劃算就不要借了?！蹦猩ба勒f(shuō)：“我借?！苯Y(jié)果，在后一次月考中，他的語(yǔ)文得了91分，扣掉10分，凈剩81分。

這個(gè)案例中教師的舉措看似玩笑，但是細(xì)一琢磨我們又可以從中玩味出一些道理來(lái)。

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)評(píng)價(jià)中，對(duì)學(xué)生在分值的給予時(shí)也是“惜分如金”，因?yàn)樯钌羁淘谖覀児亲永锏南敕ň褪牵簺](méi)原則地給學(xué)生加分，那不是愛(ài)學(xué)生，反而是害學(xué)生。

新課改強(qiáng)調(diào)教學(xué)是一個(gè)信息和情感交流、溝通，師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程；在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生的關(guān)系是平等的，是平等中的首席；而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，人格獨(dú)立的人，有個(gè)體差異的人，個(gè)性豐富，富有潛力的人；至于在教學(xué)質(zhì)量上實(shí)現(xiàn)由“以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)”到“以每個(gè)學(xué)生德、智、體等諸方面素質(zhì)與個(gè)性得到充分發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)”的轉(zhuǎn)變，使每個(gè)學(xué)生都得到生動(dòng)活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

我們知道，中小學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，他們那尚且稚嫩的自尊心也越來(lái)越強(qiáng)，一次考試成績(jī)的不理想甚至?xí)?dǎo)致他們的自暴自棄，倘若如此，他們不僅失去了對(duì)相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣和信心，同時(shí)也造就了與該學(xué)科老師之間的情感隔閡，至于說(shuō)最終的學(xué)習(xí)效果更是顯而易見(jiàn)的。因?yàn)榭淘谖覀児亲永锏呢?zé)任驅(qū)使我們堅(jiān)定著固有的信念：靠“作弊”給學(xué)生加分，那不是愛(ài)學(xué)生，而是害學(xué)生。正是這種在原則面前決不讓步的“師道”，讓很多學(xué)生與我們老師拉大了情感溝通的距離，也使得學(xué)生視該學(xué)科的學(xué)習(xí)為“難于上青天的蜀道”，我們要想提高教學(xué)效益自然是舉步維艱了。

開(kāi)篇那個(gè)案例中的這位老師：一是有一顆真切的愛(ài)生之心，

他不想讓那位學(xué)生在同學(xué)面前抬不起頭來(lái)，更不想讓他在父母面前早責(zé)難；二是他充分相信學(xué)生，信任本身就是一種莫大的激勵(lì)；三是他善于利用契機(jī)激勵(lì)學(xué)生。那個(gè)借分的學(xué)生由于獲得了老師的“資助”，得到了老師的關(guān)愛(ài)，鼓起了奮斗的信心，從考試不及格到考試滿分，實(shí)現(xiàn)了他自己的許諾，師生同時(shí)獲取了高額的利息回報(bào)。

如此優(yōu)厚的愛(ài)心利息，我們不妨一試！

（作者單位 吉林省通榆縣教師進(jìn)修學(xué)校）