劉西印　韓坤　薄靜儀

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式目前在國(guó)際上非常盛行，同時(shí)也得到了各國(guó)教育工作者們的重視和研究。本文主要介紹了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的發(fā)展歷史，闡述了翻轉(zhuǎn)課堂的鮮明特性，并結(jié)合CDIO能力標(biāo)準(zhǔn)的理念，探討了翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高校工程類專業(yè)教學(xué)改革的啟示。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；概念；特性；教學(xué)改革；CDIO

一、引言

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式目的在于為學(xué)生建立一種課堂內(nèi)、課堂外混合的學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂的學(xué)習(xí)效果的提升是通過(guò)采用多種技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，在這種學(xué)習(xí)模式下，教師在課堂上能有更多的時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，不同于傳統(tǒng)課堂上的將時(shí)間用于講課。學(xué)生在課堂外的自由時(shí)間觀看教學(xué)視頻資源或授課材料是翻轉(zhuǎn)課堂的典型實(shí)現(xiàn)方式，這些教學(xué)視頻通常由授課教師制作或由教師推薦，課堂時(shí)間主要用于學(xué)生與學(xué)生之間或?qū)W生與老師之間的練習(xí)、討論、專題研究或研討，增加了學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐時(shí)間，能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的歷史

在2000年第11屆大學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)國(guó)際會(huì)議上，J.韋斯利.貝克（J. Wesley Baker）發(fā)表了論文“課堂翻轉(zhuǎn)：正在使用的WEB課程管理工具，讓教學(xué)變成從旁指導(dǎo)（The classroom flip： using web course management tools to become the guide by the side）”。自此，課堂翻轉(zhuǎn)的概念出現(xiàn)了并被不斷的的引用，妙語(yǔ)“從旁指導(dǎo)（become the guide on the side）”代替了“講壇上的圣人（sage on the stage）”儼然成為了課堂翻轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的偈頌。在會(huì)上貝克展示他的翻轉(zhuǎn)課堂模型，教師使用在線WEB工具和WEB課程管理程序來(lái)呈現(xiàn)在線教學(xué)，用作為學(xué)生布置的家庭作業(yè)，在課堂上教師則有時(shí)間與學(xué)生更深入地協(xié)作研究，轉(zhuǎn)向指導(dǎo)學(xué)生們的積極活動(dòng)。

2004年，沙萊曼.罕（Salman Khan）應(yīng)他堂妹要求，開始錄制教學(xué)視頻。她覺(jué)得如果課程被記錄，對(duì)于那些她她已掌握的內(nèi)容就能跳過(guò)，還可以重新播放那些她認(rèn)為有困難的部分。罕模型實(shí)質(zhì)上提供了一對(duì)一的教學(xué)輔導(dǎo)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的特性

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻一般比較短小精悍。針對(duì)每一個(gè)特定問(wèn)題會(huì)錄制相應(yīng)視頻，視頻時(shí)間由的短為有十幾分鐘，有的幾十分鐘，每段視頻都具有較強(qiáng)的針對(duì)性。教學(xué)視頻的時(shí)間長(zhǎng)短符合學(xué)生注意力接受的時(shí)間范圍內(nèi)，適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。教學(xué)視頻可以通過(guò)USB存儲(chǔ)介質(zhì)發(fā)給學(xué)生，也可以通過(guò)電子郵件或教學(xué)網(wǎng)站發(fā)布，教學(xué)視頻的觀看完全由學(xué)生自我控制，每個(gè)教學(xué)視頻都具備開始、暫停、繼續(xù)播放、重播回放等多種功能，學(xué)生可以非常方便的根據(jù)自己的需求及時(shí)間安排進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，對(duì)于那些難理解的、沒(méi)有掌握的視頻教學(xué)內(nèi)容可以隨時(shí)重復(fù)播放，可以根據(jù)需要隨時(shí)復(fù)習(xí)。

沙萊曼.罕教學(xué)視頻的顯著特點(diǎn)之一是，在視頻中唯一能夠看到動(dòng)態(tài)實(shí)體不是教師的頭而是教師的手，教師的手在不斷地書寫教學(xué)內(nèi)容，并逐步占滿屏幕。伴隨書寫的是教師的講解。在以往錄制的教學(xué)視頻中大都包含教室里的布景擺設(shè)和教師頭像等內(nèi)容，這些內(nèi)容會(huì)分散學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)的注意力。翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)視頻與傳統(tǒng)的教學(xué)錄像的不同之處也主要在此。

四、對(duì)專業(yè)改革的啟示

在CDIO能力大綱中，將培養(yǎng)學(xué)生的能力劃分成：技術(shù)知識(shí)和推理能力；個(gè)人職業(yè)道德和職業(yè)技能；人際交往技能與團(tuán)隊(duì)協(xié)作和交流；企業(yè)和社會(huì)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行（CDIO）系統(tǒng)等幾個(gè)方面。通過(guò)前面對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施方式與特性分析可以看到，從專業(yè)課程教學(xué)上來(lái)說(shuō)，“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)方式能更好地建立培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)四種能力進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境，并且在課程層面能大力促進(jìn)CDIO理念的實(shí)現(xiàn)。

高校工程類專業(yè)要重視開源教育資源利用和教學(xué)硬件環(huán)境建設(shè)在專業(yè)建設(shè)中的重要性，將專業(yè)課程的開源課程資源的建設(shè)作為高校工程類專業(yè)改革中的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，不斷加強(qiáng)教學(xué)視頻資源和精品課程建設(shè)，加強(qiáng)WEB管理教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)以及充分發(fā)揮各種移動(dòng)終端設(shè)備在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的輔助作用。

要進(jìn)一步完善和加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的情景與課堂教學(xué)模式下專業(yè)教學(xué)活動(dòng)的情景相比，具有很大的不同，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式使網(wǎng)絡(luò)多媒體資源、移動(dòng)學(xué)習(xí)、在線虛擬授課、課堂研討等教學(xué)活動(dòng)融合成為了一個(gè)有機(jī)整體，所以要逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的專業(yè)化、職業(yè)化和國(guó)際化。

無(wú)論是翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，還是CDIO的教學(xué)理念，都對(duì)教師的專業(yè)能力提出了更高標(biāo)準(zhǔn)的要求。要求教師要不斷提高信息化技能水平，不斷提升專業(yè)教師的綜合素養(yǎng)，這樣才能盡快掌握信息化教學(xué)技術(shù)手段，具備專業(yè)課程理論和實(shí)踐的雙重教學(xué)能力，在教學(xué)目標(biāo)上融合對(duì)課程見(jiàn)、解、行、證的統(tǒng)一。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的改變、開源教育資源的應(yīng)用、基于WEB的課程教學(xué)平臺(tái)的引入，都為教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)提出了新的研究課題，如何促進(jìn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式下的課程建設(shè)水平是教學(xué)管理的新課題，因此要及時(shí)調(diào)整翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的新的評(píng)價(jià)方式，讓更多師生積極投入到高校專業(yè)教學(xué)改革中來(lái)。高校教學(xué)管理方式要適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，要建立有效的保障措施體系。

五、結(jié)論

“翻轉(zhuǎn)課堂”是CDIO教育理念在課程層面上的具體實(shí)現(xiàn)，“ 翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式為高校教育教學(xué)改革提供了新的動(dòng)力，“ 翻轉(zhuǎn)課堂”也為高校教師和學(xué)生逐步適應(yīng)開源教育資源、教與學(xué)活動(dòng)日漸扁平化的新選擇。高校的專業(yè)教學(xué)改革要使高校教師、學(xué)生和管理者都能及時(shí)跟進(jìn)和適應(yīng)這種新變化。

參考文獻(xiàn)：

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[3] Jeremy Rifkin.第三次工業(yè)革命—新經(jīng)濟(jì)模式如何改變世界[M]. 北京： 中信出版社， 2012年6月

[4] http：//en.wikipedia.org/wiki/Flipped_classroom

本課題研究項(xiàng)目受到河北科技師范學(xué)院教改課題二級(jí)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)研究（JYZB201203 ）的資助。