張 楊　（吉林藝術(shù)學(xué)院　吉林長(zhǎng)春　130021）

藝術(shù)管理在中國(guó)是一門新興的交叉學(xué)科，然而在國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，藝術(shù)管理已經(jīng)發(fā)展的相當(dāng)成熟，并且在藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)中扮演著重要的角色。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展以及文化產(chǎn)業(yè)理論研究的不斷深人，藝術(shù)管理越來(lái)越引起人們的關(guān)注。于是為了適應(yīng)藝術(shù)市場(chǎng)的發(fā)展變化，國(guó)內(nèi)各大高校陸續(xù)設(shè)置了藝術(shù)管理專業(yè)，培養(yǎng)藝術(shù)管理人才。

目前大部分開(kāi)設(shè)該專業(yè)的院校更偏向于將其設(shè)在藝術(shù)學(xué)院，依托于本校的藝術(shù)專業(yè)，如音樂(lè)藝術(shù)管理、視覺(jué)藝術(shù)管理等，強(qiáng)調(diào)的是藝術(shù)的專業(yè)性。

在藝術(shù)管理課程內(nèi)容的設(shè)置上，各高校所開(kāi)設(shè)的課程大多是以管理理論、傳播學(xué)為基礎(chǔ)，掌握藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)的運(yùn)行特征及運(yùn)作方式，藝術(shù)活動(dòng)的策劃、組織、協(xié)調(diào)等具體工作，同時(shí)具備一定的藝術(shù)修養(yǎng)，如藝術(shù)鑒賞和藝術(shù)批評(píng)的能力。這是因?yàn)樗囆g(shù)管理專業(yè)是以管理理論為依托，以文化市場(chǎng)需要為根據(jù)所設(shè)計(jì)的新型專業(yè)，其理論知識(shí)尚不完善，也就是內(nèi)涵少，就連一些基本概念理論界仍然存在爭(zhēng)議，對(duì)于一個(gè)新興學(xué)科，這也是不可避免的。

相比之下，藝術(shù)管理的外延極大，它在藝術(shù)機(jī)構(gòu)和藝術(shù)組織中發(fā)揮著越來(lái)越大的作用，以至于發(fā)達(dá)國(guó)家的高校的藝術(shù)管理專業(yè)課程的設(shè)置更注重實(shí)踐應(yīng)用，注重專業(yè)領(lǐng)域人才的培養(yǎng)。因此筆者認(rèn)為要想促進(jìn)藝術(shù)管理專業(yè)和藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，我們也需要改革藝術(shù)管理課程，特別是教學(xué)方式。

以何種方式教學(xué)，關(guān)鍵要看我們的目標(biāo)是什么?，F(xiàn)階段高校開(kāi)設(shè)藝術(shù)管理課程，最主要的目標(biāo)是為文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)人才，盡快適應(yīng)國(guó)內(nèi)外藝術(shù)市場(chǎng)和藝術(shù)事業(yè)的發(fā)展變化。以此為目標(biāo)，藝術(shù)管理課程的教學(xué)應(yīng)是注重能力的培養(yǎng)，尤其是實(shí)踐應(yīng)用能力。

筆者認(rèn)為藝術(shù)管理課程的教學(xué)應(yīng)圍繞以下幾點(diǎn)進(jìn)行：

首先，要改變傳統(tǒng)的單純地講授式的教學(xué)方式，這也是大多數(shù)理論性課程的最主要的授課方式。但是由于藝術(shù)管理的特殊性，它的實(shí)踐應(yīng)用性很強(qiáng)，所培養(yǎng)的人才也必須具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，因此我們的教學(xué)方式應(yīng)是以講授為主，輔之以實(shí)踐。例如在講授基本理論前后，使學(xué)生有意識(shí)地接觸藝術(shù)組織或機(jī)構(gòu)。一方面學(xué)以致用，提高實(shí)際操作能力；另一方面，積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，為就業(yè)做準(zhǔn)備。這方面，需要學(xué)校與藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期聯(lián)系，為在校大學(xué)生提供實(shí)習(xí)、兼職的機(jī)會(huì)，定期向老師同學(xué)匯報(bào)實(shí)習(xí)成果或交流心得。在溝通交流的同時(shí)，將知識(shí)掌握的情況反饋回來(lái)，便于改進(jìn)教學(xué)方式和課程設(shè)置。

其次，以專題的形式，定期邀請(qǐng)藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)的管理者或工作人員向?qū)W生講解藝術(shù)組織的職能、具體管理工作、運(yùn)作狀況等內(nèi)容，并與學(xué)生互動(dòng)交流，解答疑問(wèn)、提出建議等。使學(xué)生更加了解藝術(shù)管理的本質(zhì)和實(shí)際應(yīng)用。這種形式更加真實(shí)、也更加貼近實(shí)際，相信會(huì)使學(xué)生增加對(duì)藝術(shù)管理這門課程乃至今后從事藝術(shù)管理工作的興趣。

再次，高校與藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立合作關(guān)系，向其提供藝術(shù)活動(dòng)方案的策劃，方案可以由學(xué)生、教師共同參與完成，也可以由學(xué)生獨(dú)立完成，如果方案被采納，可獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)或?qū)W分。

當(dāng)然學(xué)校的管理體制與藝術(shù)組織、藝術(shù)機(jī)構(gòu)的管理體制完全不同，學(xué)生學(xué)以致用也需要一定時(shí)間的轉(zhuǎn)變，由學(xué)生設(shè)計(jì)的藝術(shù)活動(dòng)方案可能在實(shí)效性方面存在一定差距，但是如果學(xué)校與藝術(shù)組織藝術(shù)機(jī)構(gòu)建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生就可以有更多的實(shí)習(xí)鍛煉的機(jī)會(huì)，所設(shè)計(jì)的方案自然會(huì)日趨完善。

通過(guò)這種方式，我們的學(xué)生得到了鍛煉的機(jī)會(huì)，為日后的就業(yè)奠定了心理和技術(shù)的基礎(chǔ)；藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)拓寬了定向人才培養(yǎng)的渠道，獲得了更多的活動(dòng)組織、策劃的備選資源，更重要的是滿足了拓展?jié)撛谟^眾群的需要，可謂是雙贏。

最后，教師授課過(guò)程中應(yīng)多結(jié)合案例教學(xué)，特別是典型案例，以圖片、視頻、音頻等多媒體形式呈現(xiàn)，以增強(qiáng)課程內(nèi)容的豐富性。這種形式還可以延伸至課下，學(xué)生自行搜集資料，提交案例分析。同時(shí)理論知識(shí)的儲(chǔ)備不可忽略，每學(xué)期為學(xué)生羅列相關(guān)書(shū)目，并按要求撰寫(xiě)論文。在學(xué)期末，組織學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)心得交流活動(dòng)，以達(dá)到開(kāi)闊視野、鞏固知識(shí)積累的目的。

以上是筆者的一些思考，希望通過(guò)這幾種教學(xué)方式的整合，使得藝術(shù)管理課程的教學(xué)不再是枯燥的填鴨式授課，而是由被動(dòng)接受向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為課堂的主角，培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，老師作為配角從旁協(xié)助指導(dǎo)。真正做到培養(yǎng)掌握現(xiàn)代管理理論、技術(shù)和方法、具有一定藝術(shù)修養(yǎng)，熟悉藝術(shù)組織和藝術(shù)機(jī)構(gòu)的新型管理人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧芳芳.藝術(shù)管理專業(yè)辦學(xué)實(shí)踐模式初探[J].南京藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)(美術(shù)與設(shè)計(jì)版).2008(05)

[2]佟琳.關(guān)于藝術(shù)管理專業(yè)教學(xué)管理的探討[J].理論界.2010(03)

[3]譚魏.再論藝術(shù)管理的學(xué)科屬性及其它[J].藝術(shù)與設(shè)計(jì)(理論).2011(02)

[4]劉成成,楊勇.論藝術(shù)管理專業(yè)人才的素質(zhì)及要求[J].藝術(shù)百家.2010(S1)

[5]殷亞麗.試論我國(guó)高校藝術(shù)管理學(xué)科建設(shè)[J].新疆藝術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2010(04)

[6]郭芳.藝術(shù)管理教育芻議[J].徐州工程學(xué)院學(xué)報(bào).2006(10).