李 冉 （大連理工大學(xué) 遼寧大連 116023）

高校文科生關(guān)于統(tǒng)計學(xué)課程學(xué)習(xí)現(xiàn)狀分析

李 冉 （大連理工大學(xué) 遼寧大連 116023）

對于文科生在理工科院校的大類基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)過程中，統(tǒng)計學(xué)課程是較難被理解和接受的。通過對文科生普遍在統(tǒng)計學(xué)課程中學(xué)習(xí)困難原因和影響文科生學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程的因素的簡要分析，提出對文科統(tǒng)計課程教學(xué)的幾點建議。

統(tǒng)計學(xué)課程；文科生；學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

一、引言

在通識教育和通才教育逐漸占據(jù)主流的高校人才培養(yǎng)模式中，高校力爭培養(yǎng)出具有專業(yè)知識和基礎(chǔ)文化合理架構(gòu)搭配的高精尖人才，以應(yīng)對用人要求不斷提高的企業(yè)政府和競爭過剩的國外市場。高校專業(yè)培養(yǎng)方案在不斷改革中逐漸找到了合理高效的最優(yōu)培養(yǎng)模式，這種形式是要適應(yīng)不斷發(fā)展著的學(xué)生素質(zhì)和社會文化。

在理工科院校中，文科學(xué)生的存在是為了彌補(bǔ)院校專業(yè)設(shè)置的不完整性，并協(xié)調(diào)院校之間的學(xué)科比重來服從理工類院校的發(fā)展方向。理工科院校里文科學(xué)生的培養(yǎng)方案中必不可少的是對數(shù)理類通識課程的學(xué)習(xí)，這類課程能夠很好地彌補(bǔ)文科生邏輯思維能力不足、學(xué)習(xí)分析方法缺少科學(xué)性、統(tǒng)計分析實踐能力不強(qiáng)的特點。其中，統(tǒng)計學(xué)課程類基礎(chǔ)課程特別需要對管理應(yīng)用操作相關(guān)的文科生開設(shè)，統(tǒng)計學(xué)是一門實踐性和應(yīng)用性很強(qiáng)的方法論學(xué)科，它可以被廣泛應(yīng)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、人口學(xué)、物理學(xué)、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域。鑒于實用性的考慮，統(tǒng)計學(xué)中推斷統(tǒng)計的教學(xué)內(nèi)容被大幅度增加，“然而推斷統(tǒng)計的主要內(nèi)容是點估計、區(qū)間估計、假設(shè)檢驗、方差分析、相關(guān)與回歸分析和抽樣調(diào)查等,這些內(nèi)容是密切與數(shù)理統(tǒng)計聯(lián)系的，”1這些內(nèi)容與高等數(shù)學(xué)中的基本概念有著密不可分的聯(lián)系，而少學(xué)時高等數(shù)學(xué)是被理工科院校安排在文科學(xué)生的大類基礎(chǔ)課程中的，這樣對于之后數(shù)理統(tǒng)計等相關(guān)內(nèi)容的理解是有幫助的。但推斷統(tǒng)計的實際應(yīng)用還是文科學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，對于教材所寫和教師所講的融會貫通仍是文科學(xué)習(xí)的障礙。

二、文科生學(xué)習(xí)統(tǒng)計類課程的困難

1.數(shù)理基礎(chǔ)較為薄弱。對于大部分文科生來說，選擇文科學(xué)習(xí)就是因為對數(shù)理知識的理解應(yīng)用有一定得困難，而對文科的文字性，社會科學(xué)的方面更感興趣，才放棄理工方向的學(xué)習(xí)。在多年文科系統(tǒng)知識的學(xué)習(xí)中，沒有行成良好的數(shù)理基礎(chǔ)和思考方式，對于基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)理念理解不夠深刻，不能很好地做到遷移學(xué)習(xí)，再加之新接觸的數(shù)理知識需要很長周期的理解消化，并通過復(fù)習(xí)之前的數(shù)學(xué)知識才能理解現(xiàn)有的統(tǒng)計學(xué)內(nèi)容，故對于文科生而言，統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)就應(yīng)該投入更大的經(jīng)歷，從數(shù)學(xué)思想上建立體系。例如，方差、期望、概率、抽樣分布等具體知識點，即使學(xué)習(xí)過高等數(shù)學(xué)的文科生也需要仔細(xì)溫習(xí)來理解并融匯貫通。

2.邏輯推理能力有限。文科學(xué)生長期以來沒有養(yǎng)成理性的思維習(xí)慣，大部分文科生缺少的思維能力，不論在某具體論題的研究方法上，還是實際問題的分析研究中，偏感性的思維習(xí)慣主導(dǎo)了絕大部分文科生的學(xué)習(xí)模式和思維方法。跳躍性的思維并不利于對統(tǒng)計學(xué)等自然科學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.學(xué)習(xí)興趣不濃厚。文科學(xué)生長時間以來對于偏數(shù)理方向的知識存在排斥性的心里，基于數(shù)理知識長時間的不接觸及沒有合適的環(huán)境來應(yīng)用所學(xué)知識，導(dǎo)致個人的數(shù)學(xué)方向?qū)W習(xí)的信心不足，缺乏動力。當(dāng)遇到困難的時候不能潛下心來，仔細(xì)的摸索個中奧妙，而是用浪漫主義的文學(xué)色彩加以描摹，大大降低了學(xué)習(xí)的效率和成績。

三、影響文科生學(xué)習(xí)統(tǒng)計課程的因素

1.平時學(xué)習(xí)——冰凍三尺非一日之寒，自然科學(xué)的深入學(xué)習(xí)并非一蹴而就。針對統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)首先抓好基礎(chǔ)，借此機(jī)會也對在統(tǒng)計學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)問題加以鞏固，弄懂各中的關(guān)系與聯(lián)系，利用平時的學(xué)習(xí)時間，努力掌握更多的基礎(chǔ)性，常識性，理論性的數(shù)學(xué)概念與思維方式，并在學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用，運(yùn)用與學(xué)習(xí)相結(jié)合，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。日常的學(xué)習(xí)要有一定得連續(xù)性，間斷性很長的學(xué)習(xí)是不利于數(shù)理學(xué)習(xí)的。數(shù)理學(xué)習(xí)在大部分時間里是需要融會貫通，一環(huán)扣著一環(huán)，只有連續(xù)性的學(xué)習(xí)，才會很好地融會貫通，達(dá)到知識與運(yùn)用相結(jié)合的結(jié)果。

2.專業(yè)喜好——揚(yáng)長避短，發(fā)揚(yáng)文科生優(yōu)勢，更好的完成統(tǒng)計課程學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)娜谌霐?shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事等，可以很好地吸引文科學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)理科學(xué)的興趣。文科學(xué)生也可以發(fā)揮個人對于文字的特殊熱愛，深入細(xì)致的理解和剖析統(tǒng)計學(xué)中的細(xì)致而繁瑣的文字表述，做到文字與數(shù)理科學(xué)的有機(jī)融合，凸顯文科學(xué)生的特色。

3.考試態(tài)度——端正的態(tài)度對待考試可以事半功倍的完成統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)。將平時的聯(lián)系當(dāng)做考試，將考試當(dāng)成平時學(xué)習(xí)的檢驗，這才是真正的對待考試的態(tài)度。只有在日常的學(xué)習(xí)生活中積極的準(zhǔn)備，努力的練習(xí)，吃透書本中的知識，并且在練習(xí)的過程中很好地運(yùn)用所學(xué)并融會貫通。做好日常的知識儲備和積累，將考試當(dāng)成是對日常學(xué)習(xí)積累的一種檢驗，或者說是日常積累的體現(xiàn)，才能將所學(xué)知識真實的，完整的反映到考試當(dāng)中來。

4.課堂交流——新時代的課程教育中，交流與表達(dá)逐漸成為主角。在交流中提出問題，在探討中解決問題，可以第一時間的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。運(yùn)用合適的表達(dá)方式將結(jié)果公布出來，既可以很好地達(dá)到教與學(xué)的目的，還可以將所學(xué)知識運(yùn)用到現(xiàn)實生活中，與此同時可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)和展示的能力，避免成為心里明白卻表達(dá)不清的死學(xué)狀態(tài)。

四、對文科統(tǒng)計課程教學(xué)的改進(jìn)

1.高質(zhì)量教材編寫——針對專業(yè)陸續(xù)出版的一些教材，主要存在的問題是：（1）部分新出的教材內(nèi)容與某些專業(yè)應(yīng)用存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象；（2）統(tǒng)計教材內(nèi)容與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)有機(jī)結(jié)合的內(nèi)容欠缺；（3）教材中推斷統(tǒng)計內(nèi)容艱深難懂。如何提高教材內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用的聯(lián)系是首要的，只有增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容與實際應(yīng)用之間的關(guān)系，才可以使教學(xué)過程更加的生動，形象，有利于學(xué)生的理解和引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；引入現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)到統(tǒng)計學(xué)中來已經(jīng)不是新聞，如何提高教材內(nèi)容與現(xiàn)代計算機(jī)軟件的配套、學(xué)習(xí)和使用更加引人深思，在教材中引入計算機(jī)應(yīng)用內(nèi)容，在教學(xué)中引入計算機(jī)建模的思想，促使學(xué)生利用現(xiàn)代化手段搜集、整理、分析統(tǒng)計資料，特別是利用計算機(jī)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的處理和統(tǒng)計分析，熟練相應(yīng)軟件運(yùn)用，使之更加實用；堅持適用性原則，基本的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容一定要有，不可因為較難而刪除，否則將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計學(xué)的一大知識缺陷。

2.增加趣味性案例教學(xué)——文科學(xué)生對人文科學(xué)較為熟知，也更有興趣，故在教學(xué)過程中增加趣味性，可以很好的吸引文科學(xué)生，使他們愛上統(tǒng)計學(xué)，并在統(tǒng)計學(xué)的學(xué)習(xí)過程中體會自然科學(xué)的博大精深和妙趣所在。在教學(xué)過程中增加案例教學(xué)，則可以更好的使學(xué)生生動的理解統(tǒng)計學(xué)的基礎(chǔ)概念和常識，并且用實例來使學(xué)生了解統(tǒng)計學(xué)的現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，更好的激發(fā)文科生的認(rèn)識，提高教學(xué)的質(zhì)量和知識在生活中的運(yùn)用能力。

3.避免數(shù)理推導(dǎo)的抽象過程——教材基于推斷統(tǒng)計等證明推導(dǎo)內(nèi)容的增加，類似于數(shù)學(xué)的講法、數(shù)理邏輯推導(dǎo)的內(nèi)容也有大篇幅的擴(kuò)充，對于邏輯思維能力差的文科學(xué)生來說是有些力不從心的，如果再加上課業(yè)繁重等多方面原因，因難而退的想法不免會存在于部分文科生心理，從而放棄了對統(tǒng)計學(xué)課程的學(xué)習(xí)。為彌補(bǔ)這種情況的發(fā)生，從例題的導(dǎo)入推理出普遍的數(shù)理結(jié)論，通過對推導(dǎo)過程的弱化來增加結(jié)果的明確性，例如,抽樣平均誤差公式的得出,可以從具體例題導(dǎo)出,通俗易懂,學(xué)生易于接受。而且類似于“樣本平均數(shù)的平均數(shù)”等較難理解的概念文科生也可以更容易接受。

4.實踐教學(xué)與本學(xué)科內(nèi)容相結(jié)合——學(xué)習(xí)知識的目的在于知識的運(yùn)用，怎樣可以使所學(xué)知識在實踐中運(yùn)用，或者說是現(xiàn)實生活中的多少角落中存在統(tǒng)計學(xué)的數(shù)學(xué)模型，才是真正的學(xué)習(xí)要點。如何可以更好的達(dá)到以上要點，學(xué)習(xí)與實踐的結(jié)合必不可少。在課堂階段結(jié)合教學(xué)內(nèi)容舉出實例，在課余實踐結(jié)合學(xué)習(xí)或生活中的實例，運(yùn)用所學(xué)統(tǒng)計學(xué)知識進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集和數(shù)據(jù)分析，可以更好地達(dá)到教學(xué)效果。

5.多媒體教學(xué)——多媒體教學(xué)的引入是革命性的，有利于學(xué)生直觀理解，通過生動的形象、直觀的圖表或者是動態(tài)的視頻，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。特別是在統(tǒng)計學(xué)的教學(xué)中，多媒體教學(xué)的使用，可以有機(jī)的將所學(xué)知識與現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)應(yīng)用軟件相結(jié)合，使學(xué)生身臨其境般的了解統(tǒng)計學(xué)軟件的操作過程，從模型建立到數(shù)據(jù)搜集，再到數(shù)據(jù)分析的整個過程，不僅可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，還可以使學(xué)生了解現(xiàn)代計算機(jī)應(yīng)用在統(tǒng)計學(xué)中的原理及相應(yīng)使用方法。

通過以上對文科生統(tǒng)計學(xué)課程主體和客體因素的分析，我們得出對邏輯推理能力較弱、學(xué)習(xí)習(xí)慣不科學(xué)、數(shù)理基礎(chǔ)不扎實的文科生來說，學(xué)好統(tǒng)計學(xué)課程是需要多方面的努力和幫助的，除了客觀條件上的滿足外，學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知和端正的態(tài)度是學(xué)好統(tǒng)計學(xué)課程的前提和首要條件。對于文科生甚至研究生今后在課題的研究方法運(yùn)用上，統(tǒng)計學(xué)中定性分析和定量分析的思維方法是必不可少的，可見，統(tǒng)計學(xué)課程是對文科生今后學(xué)習(xí)研究有很大益處的。所以，通過授課老師和文科學(xué)習(xí)者的相互促進(jìn)以及學(xué)校在硬件設(shè)施的大力支持下，相信文科統(tǒng)計學(xué)課程的教學(xué)不會再成為文科生的夢魘。

張潤芝.對文科專業(yè)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的思考[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報，2004（12）：79-8 0.