數(shù)理

鍵詞：《周易》 數(shù)理 天地之?dāng)?shù) 大衍之?dāng)?shù) 編撰體式“天下萬事萬物，莫不有其定數(shù)”a，萬物變化皆有“數(shù)”。《周易》中的“數(shù)”包括但遠(yuǎn)不限于數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)，是對(duì)事物發(fā)展過程的描述，也是對(duì)“天地之?dāng)?shù)”“大衍之?dāng)?shù)”等推演方法及思想的描述，是萬物背后的一般規(guī)律。而數(shù)理作為對(duì)數(shù)之規(guī)律的闡釋與探明，其重要性不言而喻。一、《周易》數(shù)理與文獻(xiàn)編撰體式的關(guān)系“子部”發(fā)端于《隋書·經(jīng)籍志》，類屬與書籍?dāng)?shù)量隨著歷史演進(jìn)也在不斷變化，本文依據(jù)中國(guó)古籍總目編纂委員會(huì)聯(lián)合編寫的《中國(guó)古籍

方劑學(xué)教學(xué)中引入數(shù)理實(shí)驗(yàn)，選取方劑學(xué)中少陽常用方為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，利用中醫(yī)方劑歸經(jīng)量化計(jì)算機(jī)辨析系統(tǒng)，對(duì)常用方進(jìn)行歸經(jīng)量化辨析。在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和思維創(chuàng)新能力的同時(shí)，探析少陽常用方藥量效與量經(jīng)歸經(jīng)思想及其應(yīng)用特點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)于方劑學(xué)中常用方的藥物組成以及功用主治的認(rèn)識(shí)，提升方劑學(xué)教學(xué)質(zhì)量，并對(duì)新時(shí)期中醫(yī)方藥傳承和創(chuàng)新培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型、創(chuàng)新型人才具有指導(dǎo)意義。關(guān)鍵詞：方劑學(xué);數(shù)理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);歸經(jīng)方劑學(xué)是研究治法與方劑配伍規(guī)律及臨床運(yùn)用的一門學(xué)科，是中醫(yī)藥學(xué)各類

“生活”、挖掘“數(shù)理”，教學(xué)生“有用”的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維性?！娟P(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué)? 深度學(xué)習(xí)? 興趣? 數(shù)理? 前測(cè)? 生活近年來，隨著課改的深入推進(jìn)，越來越多的教師開始探索“深度學(xué)習(xí)”，這是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的深度學(xué)習(xí)，需要師生深度互動(dòng)，需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“有用”的數(shù)學(xué)，拓展數(shù)學(xué)思維，解決富有挑戰(zhàn)性的問題。一、激發(fā)“興趣”，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！苯處熞?/div>

考試與評(píng)價(jià) 2021年2期2021-04-06

重視?！娟P(guān)鍵詞】數(shù)理;科技;學(xué)術(shù)專著：差錯(cuò)學(xué)術(shù)專著出版是科學(xué)知識(shí)傳播的主要載體，是科技知識(shí)、科學(xué)思想、科學(xué)精神的傳播和普及的重要媒介，對(duì)學(xué)科發(fā)展和國(guó)家建設(shè)有重大的貢獻(xiàn)和推動(dòng)作用。因此，出版高質(zhì)量的學(xué)術(shù)專著具有極高的社會(huì)效益。本文簡(jiǎn)要分析了數(shù)學(xué)和物理專著出版中的幾類常見差錯(cuò)，并根據(jù)自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，淺談避免的方法。一、科學(xué)性錯(cuò)誤科學(xué)內(nèi)容是科技圖書的根本，但我們經(jīng)常會(huì)在稿件中發(fā)現(xiàn)一些科學(xué)性的錯(cuò)誤。比如將“美國(guó)《科學(xué)》雜志”寫為“英國(guó)《科學(xué)》雜志”，將“得克薩

示競(jìng)賽預(yù)賽試題與數(shù)理核心素養(yǎng)的關(guān)系，促使數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育落實(shí)到物理競(jìng)賽當(dāng)中，促進(jìn)物理競(jìng)賽的有效開展。關(guān)鍵詞：數(shù)理;核心素養(yǎng);物理競(jìng)賽;試題分析隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，學(xué)科核心素養(yǎng)已成為評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量水平的關(guān)鍵依據(jù)。近年來，物理考試形成了高考、物理競(jìng)賽、自主招生三大層次，物理競(jìng)賽也逐漸成為備受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)關(guān)注和喜愛的特長(zhǎng)教育。參與競(jìng)賽的學(xué)生不僅需要擁有豐富的物理知識(shí)、靈活的科學(xué)思維、強(qiáng)大的探究能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲芯?，更需要有扎?shí)的數(shù)學(xué)專業(yè)能力。

蘇州市職業(yè)大學(xué) 數(shù)理部，江蘇 蘇州 215104）1 Introduction and Statement of ResultLet Pt(x) be a polynomial of degree t (t ≥2)as Pt(x) = ptxt+ pt-1xt-1+ …+ p1x + p0，where pt= 1,pi≥0 (i = 0,1,…,t - 1)are real numbers.The following spectrum problem of

構(gòu)愛分析發(fā)布中國(guó)數(shù)理思維行業(yè)報(bào)告。報(bào)告數(shù)據(jù)顯示數(shù)理思維培訓(xùn)兼具素質(zhì)教育和應(yīng)試輔導(dǎo)兩方面屬性，受幼小銜接、家長(zhǎng)代際變化和政策等多方面因素影響，需求旺盛。加之2015年以后，在線教育技術(shù)逐漸走向成熟，賦能旺盛的數(shù)理思維培訓(xùn)市場(chǎng)迎來爆發(fā)。據(jù)愛分析統(tǒng)計(jì)，2019年數(shù)理分析行業(yè)線下市場(chǎng)規(guī)模在50億—70億元，線上市場(chǎng)規(guī)模在30億-40億元，線下和線上的規(guī)模相加，數(shù)理思維培訓(xùn)的市場(chǎng)規(guī)模目前約為80億—110億元。這個(gè)規(guī)模體量將在兩三年內(nèi)，誕生現(xiàn)金收入達(dá)到20億元的獨(dú)角

,初中生幾乎沒有數(shù)理結(jié)合的意識(shí),對(duì)于在物理的解題中使用數(shù)學(xué)的思維和方法的能力比較弱.一、通過對(duì)概念的翻譯,讓學(xué)生掌握數(shù)理語言由圖形語言、符號(hào)語言和文字語言構(gòu)成了數(shù)理語言.通常情況下,物理的定律或是概念,都可以由這三種語言表述出來.比如,對(duì)"勻速直線運(yùn)動(dòng)"概念的描述,用文字語言來表述,即為"勻速直線運(yùn)動(dòng)是最簡(jiǎn)單的機(jī)械運(yùn)動(dòng),是指運(yùn)動(dòng)快慢不變(即速度不變)、沿著直線的運(yùn)動(dòng)";用符號(hào)語言來表述,即為"s=vt";用圖形語言來表述,即為正比例函數(shù)圖像.若想培養(yǎng)學(xué)生的

羅曉摘 要 立足數(shù)理類專業(yè)人才培養(yǎng)過程的獨(dú)特之處，緊緊圍繞“理工融合”培養(yǎng)復(fù)合型高素質(zhì)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，探索地方高校數(shù)理類專業(yè)“復(fù)合型”人才培養(yǎng)的新路徑。關(guān)鍵詞 數(shù)理專業(yè) 理工融合 培養(yǎng)路徑 探索與實(shí)踐中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.04.019Abstract Based on the uniqueness of the training process of mathematics an

小學(xué)數(shù)學(xué)；玩耍；數(shù)理；合作；探索；創(chuàng)新興趣是最好的老師。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣的程度直接影響著知識(shí)的掌握和能力的提升。而小學(xué)生比較貪玩，我們教師應(yīng)抓住他們這一天性，創(chuàng)設(shè)各種玩耍的情境，讓學(xué)生在快樂的“玩?！敝袑W(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。為孩子創(chuàng)設(shè)玩耍情景，看似無意實(shí)則有心。需要我們老師去精心策劃，合理安排。要利用給孩子玩耍的機(jī)會(huì)，幫助他們理解數(shù)學(xué)道理，培養(yǎng)孩子的合作意識(shí)、探索精神和創(chuàng)新能力。一、在玩耍中幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)算理數(shù)學(xué)學(xué)科

一種數(shù)學(xué)思想。從數(shù)理上分析，河圖與洛書都蘊(yùn)含著基本的等和關(guān)系和等差關(guān)系。雖然他們只是中國(guó)古代流傳的兩幅神秘圖案，但被認(rèn)為是中華遠(yuǎn)古文明的源頭，作為華夏文化重要紐帶的漢字也產(chǎn)生在這里面。關(guān)鍵詞：河圖;洛書;數(shù)理中圖分類號(hào)：G648?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B????文章編號(hào)：1672-1578（2018）31-0002-011.河圖洛書之由來關(guān)于河圖洛書的記載，最早出現(xiàn)在《尚書》之中，在《易傳》之中，諸子百家亦多有記述。 根據(jù)古書所述，上古伏羲時(shí)，河南孟津縣境內(nèi)

生(湖北理工學(xué)院數(shù)理學(xué)院,湖北黃石435003)本文研究了環(huán)Fp+vFp上互補(bǔ)對(duì)偶(1-2v)-常循環(huán)碼.利用環(huán)Fp+vFp上(1-2v)-常循環(huán)碼的分解式C=vC1-v⊕(1-v)Cv,得到了環(huán)Fp+vFp上互補(bǔ)對(duì)偶(1-2v)-常循環(huán)碼的生成多項(xiàng)式.然后借助從Fp+vFp到F2p的Gray映射,證明了環(huán)Fp+vFp上互補(bǔ)對(duì)偶(1-2v)-常循環(huán)碼的Gray像是Fp的互補(bǔ)對(duì)偶循環(huán)碼.互補(bǔ)對(duì)偶(1-2v)-常循環(huán)碼;循環(huán)碼;負(fù)循環(huán)碼;常循環(huán)碼;生成多項(xiàng)式O

一課，從探平均數(shù)數(shù)理之源入手，挖掘出平均數(shù)“代表了”數(shù)學(xué)本質(zhì)，在此基礎(chǔ)上尋找平均數(shù)算法之根，巧妙解決了算理與算法的融合，為后繼拓展平均數(shù)運(yùn)用之路奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】平均數(shù) 數(shù)理 算法 運(yùn)用平均數(shù)是分析數(shù)據(jù)的重要工具之一，小學(xué)所學(xué)的平均數(shù)一般指的是算術(shù)平均數(shù)，它常用于表示統(tǒng)計(jì)對(duì)象的一般水平，是描述數(shù)據(jù)集中位置的一個(gè)統(tǒng)計(jì)量。既可以用它來反映一組數(shù)據(jù)的一般情況和平均水平，也可以用它進(jìn)行不同組數(shù)據(jù)的比較，以看出組與組之間的差別。在平均數(shù)教學(xué)中，對(duì)于計(jì)算平均

章從引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)理、引導(dǎo)探究、多元訓(xùn)練等幾個(gè)方面，研究激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建數(shù)學(xué)體系、提升學(xué)生數(shù)學(xué)品質(zhì)的幾點(diǎn)策略。關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；數(shù)學(xué)味；數(shù)理；探究；訓(xùn)練中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）06-0059-01新課改實(shí)施以來，教師的精講、學(xué)生的多練以及自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)的增多、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)的開展、多媒體的使用等，為課堂增添了活力。然而，數(shù)學(xué)味卻少了一些。因此，數(shù)學(xué)課堂要克服數(shù)學(xué)教學(xué)的形

唐山市第二中學(xué)數(shù)理統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用分析馬萃陽 唐山市第二中學(xué)隨著我國(guó)國(guó)力的提升以及在國(guó)際舞臺(tái)上扮演的角色越來越重要，我國(guó)方方面面的經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)飛速上升的態(tài)勢(shì)，因此，了解和掌握在經(jīng)濟(jì)工作中扮演重要角色的數(shù)理統(tǒng)計(jì)相關(guān)知識(shí)就顯得尤為重要，本文通過對(duì)大量文獻(xiàn)的閱讀，闡述了數(shù)理統(tǒng)計(jì)在經(jīng)濟(jì)中的重要作用。數(shù)理統(tǒng)計(jì) 社會(huì)經(jīng)濟(jì) 應(yīng)用分析前言當(dāng)下，是經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)全球化的深入展開，以及地區(qū)與地區(qū)、國(guó)家與國(guó)家之間貿(mào)易往來的愈發(fā)頻繁，因此當(dāng)下既是經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展時(shí)期，也是

定義上升到哲理和數(shù)理層面，給脈象以確然性?！娟P(guān)鍵詞】 脈象；模型中醫(yī)學(xué)；哲理；數(shù)理；確然性【中圖分類號(hào)】R241.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】 A 【文章編號(hào)】1007-8517（2016）06-0075-02中醫(yī)脈診記載于《內(nèi)經(jīng)》，傳承于《難經(jīng)》，運(yùn)用于《傷寒論》，發(fā)展于《脈經(jīng)》，診斷方式從遍診法逐步演變?yōu)楠?dú)取寸口診法，脈象的個(gè)數(shù)也在不斷的補(bǔ)充，最終總結(jié)出有28種脈象。然而從古至今對(duì)28種脈象的描述均呈現(xiàn)出一種“在心易了，指下難明”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的28種脈象的形態(tài)特

34)?《周易》數(shù)理是什么？王 俊 龍(高等學(xué)校文科學(xué)術(shù)文摘 雜志社，上海 200234)摘要：對(duì)《周易》數(shù)理的認(rèn)識(shí)，有以下六個(gè)方面的內(nèi)容值得注意：一是太極的數(shù)理內(nèi)涵；二是從邏輯的角度分析《周易》中的數(shù)理性質(zhì)；三是布爾代數(shù)中存在的概念(或記號(hào))錯(cuò)誤；四是無限與“無”的本質(zhì)聯(lián)系；五是通過太極代數(shù)而證明的哲理與數(shù)理的統(tǒng)一性；六是《周易》數(shù)理中蘊(yùn)含的新知識(shí)。關(guān)鍵詞：《周易》；太極代數(shù)；布爾代數(shù)；邏輯；數(shù)理；“無”一、緣起：個(gè)人經(jīng)歷的《周易》數(shù)理研究筆者的《周易》

定義上升到哲理和數(shù)理層面，給脈象以確然性?！娟P(guān)鍵詞】脈象；模型中醫(yī)學(xué)；哲理；數(shù)理；確然性中醫(yī)脈診記載于《內(nèi)經(jīng)》，傳承于《難經(jīng)》，運(yùn)用于《傷寒論》，發(fā)展于《脈經(jīng)》，診斷方式從遍診法逐步演變?yōu)楠?dú)取寸口診法，脈象的個(gè)數(shù)也在不斷的補(bǔ)充，最終總結(jié)出有28種脈象。然而從古至今對(duì)28種脈象的描述均呈現(xiàn)出一種“在心易了，指下難明”的現(xiàn)象。傳統(tǒng)的28種脈象的形態(tài)特征描述沒有一定的規(guī)范性，而且對(duì)組成因素的認(rèn)識(shí)也不夠準(zhǔn)確[1]。為使脈象規(guī)范化，有必要對(duì)脈象進(jìn)行新的定義，模型中醫(yī)

媒體；口算能力；數(shù)理在教育信息化的今天，多媒體已經(jīng)走進(jìn)我們的教學(xué)生活。恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w整合教學(xué)資源，優(yōu)化課堂效率，幫助學(xué)生突破口算中的的難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣與思維活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，有助于提高學(xué)生的口算能力。我們現(xiàn)在使用教材有很多內(nèi)容編寫的比較簡(jiǎn)單，省略了計(jì)算法則的呈現(xiàn)和所蘊(yùn)含的數(shù)理。鑒于這種現(xiàn)狀，我們可以適當(dāng)?shù)貙?duì)教材進(jìn)行合理的改良，借助多媒體設(shè)備，制作精美的課件，以動(dòng)漫的形式和樸實(shí)的語言適時(shí)地把法則呈現(xiàn)給學(xué)生，提高學(xué)生計(jì)算的有效性。一、利用多媒體，激

瞄向了海報(bào)上的“數(shù)理社團(tuán)”。 那天晚上，月光透過窗戶，灑在書桌上，一片銀白。我坐在桌前，一手撐著頭，一手不時(shí)地敲著桌面：選閱讀班，同學(xué)情深;不行，我理科基礎(chǔ)薄弱，報(bào)數(shù)理社團(tuán)有助于我提高學(xué)習(xí)成績(jī)！到底報(bào)哪個(gè)？我換了一只手撐起下巴，另一只手在桌面上發(fā)出“篤、篤”的聲響。就選數(shù)理社團(tuán)吧，與幾位學(xué)霸做朋友，一定很棒！ 月亮漸漸地躲到云層后面去了，如一個(gè)嬌羞的姑娘，向往著外面的世界，又怕見生人。我躺在床上，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，數(shù)理社團(tuán)，一定是高手云集吧？如果進(jìn)去了，我會(huì)不會(huì)是

陶薇【教學(xué)內(nèi)容】人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第3、4頁(yè)（例1，做一做，你知道嗎）。【教學(xué)目標(biāo)】1.知識(shí)技能：通過教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“十萬”“百萬”“千萬”“億”四個(gè)計(jì)數(shù)單位，完善億以內(nèi)計(jì)數(shù)單位的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)及十進(jìn)關(guān)聯(lián)。在此基礎(chǔ)上，形成“數(shù)位順序表”，并能據(jù)此解讀數(shù)的意義、描述數(shù)的組成。2.數(shù)學(xué)思考：引導(dǎo)學(xué)生充分經(jīng)歷計(jì)數(shù)單位的“發(fā)現(xiàn)”過程，在觀察、實(shí)踐、思辨、表達(dá)中錘煉邏輯思維、發(fā)展推理能力。同時(shí)，借助基于情境的數(shù)量推測(cè)，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。3.問題解決：

式學(xué)習(xí)和教學(xué)中，數(shù)理思想方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和分析解決問題能力尤為重要.在分析鑒別、比較歸納和整合概括解決化學(xué)問題的過程中，數(shù)學(xué)公式、物理方程、圖形表格等數(shù)理方法的使用，可以使考生頭腦清晰地挖掘問題的潛在規(guī)律簡(jiǎn)化解題思路，條理分明地編程思維解決問題.總之，化學(xué)解題中數(shù)理方法的應(yīng)用遠(yuǎn)不止是這些，學(xué)科交叉處理化學(xué)問題是高層次思維方法，在化學(xué)教學(xué)中有待進(jìn)一步挖掘完善，值得一試.（收稿日期：2013-12-04）

：文章對(duì)“邏輯-數(shù)理智能”進(jìn)行了簡(jiǎn)介，闡述了邏輯-數(shù)理智能要素與初中化學(xué)知識(shí)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和培養(yǎng)途徑。關(guān)鍵詞：邏輯；數(shù)理；化學(xué)教學(xué)文章編號(hào)：1008-0546（2014）04-0005-02 中圖分類號(hào)：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B邏輯-數(shù)理智能是多元智能中的一種智能。通過化學(xué)學(xué)習(xí)，提高初中學(xué)生的邏輯-數(shù)理智能對(duì)其智力開發(fā)、提高科學(xué)素養(yǎng)、增強(qiáng)創(chuàng)新能力有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中充分利用化學(xué)學(xué)科的特色提高學(xué)生的這種智能是有效的一種途徑，同時(shí)也為

剛(上海師范大學(xué)數(shù)理學(xué)院，上海200234）利用Petrich M.關(guān)于完全單半群的平移包的表示進(jìn)一步研究了完全單半群平移包的性質(zhì).作為應(yīng)用，給出了完全單半群膨脹的結(jié)構(gòu)和它們之間的同構(gòu).完全單半群；平移包；膨脹O 152.7A1000-5137（2013）02-0111-09Received date：2013-01-12Foundation item：National Natural Science Foundation of China( 112013

Matlab進(jìn)行數(shù)理方程的可視化教學(xué)研究王璐黑龍江大學(xué)黑龍江省普通高等學(xué)校電子工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 哈爾濱 150080黑龍江大學(xué)集成電路重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室 哈爾濱 150080本文主要討論在教學(xué)中利用MATLAB求解數(shù)理方程并將其解可視化的方法，不僅使繁瑣的手工計(jì)算變得簡(jiǎn)便，而且將數(shù)理方程的解以圖形的形式顯示出來，形象、直觀、有助于對(duì)解的物理意義的理解。數(shù)理方程；MATLAB；教學(xué)數(shù)理方程是學(xué)生們普遍感到難學(xué)的課程，其中許多題目難度較大，而且求解過程較為煩瑣，即使通過