實踐魅力的小學英語教學

楊曉燕

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

實踐魅力的小學英語教學

楊曉燕

（蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑實驗小學，江蘇 蘇州 215021）

在英語學習中，動筆畫、開口唱、動手演，都是比較常見的特色，也正因為這些特色，學生在英語學習中感受到了許多的樂趣。文化上的交流，情境的創(chuàng)設，滿足了學生的好奇心，讓學到的知識與現(xiàn)實相聯(lián)系起來，學以致用，在學習中體驗快樂，快樂地學習。

魅力；樂趣；情境

陶行知先生說過：千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。本文就根據陶行知先生的教育理論，淺談一下通過小學英語學習的特點，充分發(fā)揮它的魅力。讓教育變成好教育，教人求真，打動學生的心靈深處。

一、英語學習的“活”的魅力

小學英語教學中的特點，就是能運用多種手段，來達到教學的目的。小學英語課本中有許多需要學生自己動手來學習簡單的句子，如小學牛津英語3A中出現(xiàn)了讓學生做一把簡單的扇子，我要求學生在此次活動中充分發(fā)揮自己的想象力，做一把自己喜歡的扇子，包括形狀和一些自己喜歡的畫，這個辦法引起了學生濃厚的興趣，動手做的同時也把幾個比較難的動詞記了下來，如fold，stick，cut，use，只有他們經過自己親手做，才能更好地體會到這幾個單詞的意義，也就更容易記住了。一堂勞技和英語結合的課，在反復地讀與背過后，對于小學生來說還是一個很好的調劑與放松。

“教學做是一件事，不是三件事。我們要在做上教，在做上學。不在做上用功夫，教固不成為教，學也不成為學”。英語課堂上有許多“活”的做法，如在教學牛津英語教材4A I like…時，讓學生先看一段Amy和媽媽逛超市的VCD，創(chuàng)造一種真實的氛圍。學生觀看后，興奮盎然、躍躍欲試，我趁勢指導學生模仿學生有關用語，使學生很快學會了“Do you like…？”“Yes，I do.”“No，I don’t.”“I like…”等用語，然后教師不失時機地消掉課件中對話的聲音，讓學生充當角色給課件配音。學生在一種輕松愉悅的氛圍中不但掌握了句型的具體運用，還提高了學生的聽說能力。

二、英語學習“情”的魅力

英語學習中有一個很大的魅力就在于，它能滿足學生的好奇心，有它的支持，學生就愿意投入熱情進去，從一年級學生就知道，幫助人家要說Can I help you？從一些最基本的禮貌用語開始，在教授這些句子的時候，教師可以適當進行一些講解，朋友間的互相幫助，大手拉小手，這些不是語文課的專利，只要對學生有利的東西，我們都可以和他們一起來學習。培養(yǎng)他們的情商。國外的教育和國內還是有許多的區(qū)別的，所以在小學階段學到的句子主要以日常交際用語為主，很難了解到他們文化，通過一句話，或是課文中的一個場景，來引申出來作為介紹，既滿足了學生的好奇心，又學到了知識，如小學牛津英語5A里面出現(xiàn)了Halloween的文章，介紹一些這個節(jié)日中需要用到的東西，及他們特有的習慣，這就是文化上的一個交流，學生在學的過程中知道了很多國外特有的東西，并且能用外國的語言描述出來，這也是一種情感的交流。

三、英語學習“樂”的魅力

英語學習中又一大特點就是，在學習中會穿插許多的小游戲，目的當然只有一個，激發(fā)學生的興趣，激勵他們學得更好。動嘴說在英語學習中可以說是比動手多更加重要。英語學習總有許多鍛煉學生開口能力的小游戲，這也就是學生對英語感興趣的原因。最普遍的小游戲，如：brain storming，What’s missing？一些快速的反復記憶，讓學生在較短時間內高密度地接觸某些知識，得到鞏固練習的效果，相信這樣的2分鐘比讀2分鐘的效果好上很多倍。在英語的學習中，還會用到許多的Competition，讓學生在比賽中學到知識，找到自信。比一比誰知道的單詞多，比一比誰讀得更好，比一比誰表演得更好……這些簡單的小比賽，讓學生在學習中找到樂趣。

四、英語學習“師”的魅力

每個老師都有自身的個人魅力所在，這和長相無關，而是和怎樣與學生相處有關。從表面現(xiàn)象上看，學生的確存在“好”與“差”的差別，因而有的教師便區(qū)分對待，對“好學生”關愛備至，反而對“差學生”過于冷漠。其實，從本質上來講，學生并不存在好與差之分，“差生”之所以“差”，原因可能是他們被種種主客觀因素所束縛，而沒有充分地釋放自己。來自學生自身的主觀因素有：學習的目的性不明確，缺乏自我控制能力，沒有自信心，存在自卑感等，因而往往會放松對自己的嚴格要求；來自客觀的因素有：社會不良風氣的影響，家庭環(huán)境與家庭教育中存在的問題所產生的影響，以及學校教育的不到位等。上述主客觀的因素，都會嚴重束縛學生內在潛能的發(fā)揮，都會成為學生健康成長與發(fā)展的障礙。正因如此，我們教師對這些所謂的“差生”更應加倍地關愛與呵護。這樣，他就會把教師當成知心朋友，愿意向教師暢開心扉，愿意接受教師如何學習和如何做人的指導。

陶行知先生說：小孩的體力與心理都需要適當的營養(yǎng)。有了適當的營養(yǎng)，才能發(fā)生高度的創(chuàng)造力。這些營養(yǎng)需要我們老師的給予，充分發(fā)揮英語學習的魅力，讓學生有足夠的營養(yǎng)投入到學習中去，讓他們學得更好，學得更活，學得更樂。

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1674-9324（2014）40-0090-01