初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力研究

路瑩

（河南睢縣周堂一中，河南 睢縣 476900）

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力研究

路瑩

（河南睢縣周堂一中，河南 睢縣 476900）

現(xiàn)今英語(yǔ)已經(jīng)成為對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流的重要工具之一。長(zhǎng)期以來(lái)我們總是以應(yīng)試教育為中心注重培養(yǎng)學(xué)生書(shū)面表達(dá)和閱讀理解能力，而忽略了訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)技能，使得“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。本文分析了初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍偏差的原因，并提出了培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的有效學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的同時(shí)，也能夠自如地進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流。

初中生；英語(yǔ)口語(yǔ)；交際能力

在初中英語(yǔ)課堂，我們發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)基礎(chǔ)較差，并且還有用英語(yǔ)進(jìn)行交流的心理障礙和表達(dá)障礙，導(dǎo)致口語(yǔ)課堂經(jīng)常冷場(chǎng)，基本沒(méi)有學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流活動(dòng)；有少部分學(xué)生雖然配合老師進(jìn)行口語(yǔ)交流，但是總是用中式思維進(jìn)行思考和表述，經(jīng)常想表達(dá)卻不知道怎么說(shuō)，詞不達(dá)意，這些都是我們亟待解決的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題。

一、初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力普遍偏差的原因

（一）學(xué)生方面的主觀(guān)因素

1.英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，對(duì)于缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)進(jìn)行口頭溝通不免產(chǎn)生恐懼、不安、焦慮、緊張的心理。另外，中國(guó)學(xué)生普遍存在英語(yǔ)口語(yǔ)底子差，學(xué)生一旦說(shuō)得不好，來(lái)自老師的評(píng)價(jià)和同學(xué)的嘲笑都容易引發(fā)學(xué)生的焦慮情緒，久而久之，形成惡性循環(huán)，影響學(xué)生正常的思維和順暢的表達(dá)。

2.在口語(yǔ)課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)，初中生往往不愿意積極主動(dòng)地去回答問(wèn)題，或者總是以一種害羞、膽怯、謹(jǐn)慎、保守的心態(tài)回答問(wèn)題，過(guò)多考慮自己所說(shuō)的是否正確，隨著時(shí)間的推移，在課堂上主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生越來(lái)越少。

3.中國(guó)目前的英語(yǔ)教育體系缺乏合理的口語(yǔ)評(píng)價(jià)體制，加之初中生缺乏自信心，在一種壓抑的心態(tài)下無(wú)法改善自己的英語(yǔ)口語(yǔ)交流能力，因而自卑心理越來(lái)越強(qiáng)。

4.在應(yīng)試教育的大氛圍中，大部分初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中注重筆試而忽視口語(yǔ)，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)的重要性，敷衍口語(yǔ)的培養(yǎng)和提高，就算有部分學(xué)生重視口語(yǔ)，也存在應(yīng)付心理，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和緊迫感，甚至練習(xí)口語(yǔ)時(shí)間越長(zhǎng)越對(duì)其產(chǎn)生厭煩心理。

（二）初中英語(yǔ)教育教學(xué)方面的客觀(guān)因素

1.學(xué)校對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)活動(dòng)只是給予極少的經(jīng)費(fèi)支持，用于教師口語(yǔ)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)和資金資助也特別少，導(dǎo)致英語(yǔ)口語(yǔ)順利教學(xué)受阻。

2.教師由于升學(xué)率和教學(xué)任務(wù)等壓力對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)不夠重視，加之教師對(duì)自己口語(yǔ)能力缺乏信心，而且在訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)能力時(shí)沒(méi)有耐心，教學(xué)方法落后，導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)必然走向失敗。

3.初中英語(yǔ)教學(xué)配套設(shè)施、教學(xué)信息不能及時(shí)加以完善，學(xué)習(xí)英語(yǔ)氛圍不好，缺乏必要的語(yǔ)言環(huán)境，也是初中生英語(yǔ)口語(yǔ)技能不好的部分原因。

二、改善初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的具體策略

（一）社會(huì)方面

相關(guān)教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)加大經(jīng)費(fèi)投入，盡快增加各種英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的配套資料等資源；同時(shí)這些機(jī)構(gòu)應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研過(guò)程中認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)校、教師尤其是學(xué)生的建議和想法，加強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)教學(xué)的管理和指導(dǎo)，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校學(xué)生之間的口語(yǔ)交流。

（二）教師教學(xué)方面

1.針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的心理因素引導(dǎo)學(xué)生多說(shuō)。（1）營(yíng)造和諧快樂(lè)的課堂氣氛，使學(xué)生“愿意說(shuō)”。一方面使學(xué)生愉快地融洽在英語(yǔ)的環(huán)境之中，不知不覺(jué)的吸取和操練，增強(qiáng)語(yǔ)感，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本功能。另一方面，教師可以采用先進(jìn)的多媒體進(jìn)行教學(xué)，在課堂上經(jīng)常給

學(xué)生們觀(guān)賞英語(yǔ)原聲電影或者進(jìn)行英語(yǔ)音樂(lè)欣賞，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的效率。（2）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生“充分說(shuō)”。在口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)了解自己的學(xué)生而收集學(xué)生感興趣的話(huà)題的英語(yǔ)故事來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交流的興趣，另外這些材料應(yīng)當(dāng)豐富多樣，避免口語(yǔ)課的單調(diào)乏味，這樣學(xué)生才不會(huì)把口語(yǔ)課當(dāng)做催眠曲，一聽(tīng)就睡覺(jué)。（3）因材施教，使學(xué)生“敢于說(shuō)”。教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)性格內(nèi)向的學(xué)生，樹(shù)立自卑學(xué)生的自信心，有意識(shí)地多多給予他們機(jī)會(huì)在課堂上發(fā)言。在簡(jiǎn)單的問(wèn)題回答過(guò)程中，不管回答的正確與否，教師都應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)。對(duì)于不敢開(kāi)口說(shuō)話(huà)的學(xué)生，通過(guò)自己的關(guān)心消除他們的沉默，不斷挖掘他們的口語(yǔ)學(xué)習(xí)潛力，鍛煉他們大膽表達(dá)的能力和口語(yǔ)素質(zhì)。（4）選擇會(huì)話(huà)對(duì)象，讓學(xué)生“有話(huà)可說(shuō)”。在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用學(xué)生的性格互補(bǔ)特點(diǎn)合理地進(jìn)行分角色分組會(huì)話(huà)討論，積極給學(xué)生營(yíng)造合作的愉悅會(huì)話(huà)氣氛，在學(xué)生的會(huì)話(huà)中，對(duì)話(huà)的對(duì)象不再是給自己產(chǎn)生很大心理壓力的老師，而是跟自己同等心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況、口語(yǔ)水平的同學(xué)，這樣他們就能夠輕松地進(jìn)行口頭溝通討論，小組討論后教師要及時(shí)地、分層次地對(duì)各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，從而誘發(fā)他們的求知欲望和自主學(xué)習(xí)的熱情。

2.從傳統(tǒng)口語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)中反思從而更新教學(xué)模式。（1）初中英語(yǔ)口語(yǔ)的快樂(lè)教學(xué)法：我們可以以游戲的形式快樂(lè)教學(xué)，比如我們可以比賽猜單詞，教師每節(jié)課都可以準(zhǔn)備一些口語(yǔ)常用單詞，讓學(xué)生們分組進(jìn)行搶答比賽，這樣學(xué)生興趣大增，教學(xué)效果也就很好；再如我們可以開(kāi)展傳句子游戲，同樣地，每組中英文交替地傳誦口語(yǔ)常用句子及其相似句子，這樣可以讓學(xué)生很好地掌握口語(yǔ)常用語(yǔ)句；還可以讓學(xué)生自己授課，找出學(xué)生感興趣的話(huà)題，圍繞此話(huà)題設(shè)置課堂環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們自己準(zhǔn)備課堂材料并進(jìn)行講述和討論，從而提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；或者可以讓學(xué)生對(duì)自己喜歡的人物故事隨意地進(jìn)行角色扮演，教師同時(shí)給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)鼓勵(lì)，教學(xué)效果一定會(huì)得到提升。（2）利用傳統(tǒng)教學(xué)模式中的閱讀和書(shū)寫(xiě)課程滲透口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練：應(yīng)試英語(yǔ)教育教學(xué)任務(wù)多、課時(shí)緊張，加之閱讀所占分值大，寫(xiě)作容易得分也必將導(dǎo)致教師花費(fèi)很多時(shí)間在閱讀寫(xiě)作上面，于是在閱讀課上滲透口語(yǔ)是比較行之有效的方法，這就需要教師設(shè)計(jì)相關(guān)的教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)合理有趣的語(yǔ)言環(huán)境，在閱讀寫(xiě)作課上激發(fā)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)力。

[1]王清云，王超.活動(dòng)教學(xué)法在高中英語(yǔ)口語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].英語(yǔ)教研，2011，（11）.

[2]張?zhí)旌?論大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的快樂(lè)教學(xué)法[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010，（04）.

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