基于“微課程”的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

肖 紅，王 輝，趙 婭

（東北石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

基于“微課程”的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建

肖 紅，王 輝，趙 婭

（東北石油大學(xué) 計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，黑龍江 大慶 163318）

微課程是微學(xué)習(xí)時(shí)代在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。文章梳理了微課程和移動(dòng)學(xué)習(xí)的基本概念，研究探索了基于微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建。

微課程；移動(dòng)學(xué)習(xí)；平臺(tái)構(gòu)建

一、引言

目前，伴隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)包括無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及智能手機(jī)市場(chǎng)的快速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了廣泛的發(fā)展。智能手機(jī)的硬件性能以及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的迅猛發(fā)展為移動(dòng)學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。開(kāi)展移動(dòng)學(xué)習(xí)應(yīng)用所需的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、學(xué)習(xí)終端、用戶群等條件都得到充分的改善，學(xué)習(xí)者可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。靈活、互動(dòng)是移動(dòng)學(xué)習(xí)的主要特點(diǎn)，學(xué)習(xí)者可以不受地理空間的限制，在任何的彈性時(shí)間里均可使用移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此要求學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)長(zhǎng)要短和知識(shí)點(diǎn)要凝練。教學(xué)視頻要生動(dòng)活潑，短時(shí)間內(nèi)可吸引學(xué)生的注意力并且要求學(xué)生保持注意力集中的時(shí)間較少，講授過(guò)程清晰簡(jiǎn)練，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會(huì)感到疲勞。以往錄制的精品課程等視頻教學(xué)資源（45分鐘/節(jié)），因存在視頻容量太大，學(xué)生下載學(xué)習(xí)費(fèi)用高、網(wǎng)速慢、講解知識(shí)點(diǎn)過(guò)多而讓學(xué)習(xí)者失去耐心等問(wèn)題難以在移動(dòng)學(xué)習(xí)中直接使用。而微課程追求微目標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)，將核心教學(xué)內(nèi)容高度凝練，制作成教學(xué)目標(biāo)明確、可以在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀能動(dòng)性的視頻教程。再配合與該教學(xué)視頻內(nèi)容相關(guān)的教案、課件、習(xí)題等輔助教學(xué)資源，就形成了一個(gè)結(jié)構(gòu)緊湊的微學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生可以隨時(shí)隨地通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載或?yàn)g覽教學(xué)視頻，或者學(xué)習(xí)其他輔助學(xué)習(xí)資源，與教師或?qū)W生在線交流等。因此，在微學(xué)習(xí)時(shí)代背景下，微課程是在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)的重要學(xué)習(xí)資源。

二、微課程概述

“微課程”（Microlecture）概念最早由美國(guó)新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯（David Penrose）于2008年秋首創(chuàng)。他認(rèn)為普通課堂中講授的幾個(gè)小時(shí)的內(nèi)容可以大幅度地壓縮為60秒。后來(lái)，戴維?彭羅斯被人們戲稱為“一分鐘教授”（the One Minute Professor）。戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”（Knowledge Burst），就是我們理解的片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這種片段化的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以按照學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求來(lái)組織，成為聚焦于單一知識(shí)點(diǎn)的微課程。微課程的主體是核心知識(shí)點(diǎn)，學(xué)習(xí)目標(biāo)更加小而明確，可在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)習(xí)者的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣和熱情，有效地提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的快速共享，為學(xué)習(xí)者提供了一種全新而有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。國(guó)內(nèi)率先提出微課程概念的廣東佛山教育局胡鐵生認(rèn)為，“微課程是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過(guò)程中針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源有機(jī)組合。”“微課程”的核心內(nèi)容是授課線索清晰、簡(jiǎn)短凝練的課堂教學(xué)視頻，同時(shí)還包含與該教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的輔助教學(xué)資源，如PPT、教案、教學(xué)素材、習(xí)題及在線測(cè)試，與學(xué)生對(duì)于整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的反饋，專家教師對(duì)于該教學(xué)視頻的點(diǎn)評(píng)等共同形成一個(gè)完整的指向明確、主題突出的“學(xué)習(xí)資源包”。微課程讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了微學(xué)習(xí)，亦可理解為碎片化學(xué)習(xí)，區(qū)別于系統(tǒng)的課程化學(xué)習(xí)，不受時(shí)空的限制，不受內(nèi)容的限制，不受教學(xué)的限制。微學(xué)習(xí)的核心理念應(yīng)該是：隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，想學(xué)就學(xué)。它是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的重要補(bǔ)充和拓展。

三、移動(dòng)學(xué)習(xí)

隨著移動(dòng)計(jì)算技術(shù)和無(wú)線通信技術(shù)快速發(fā)展，移動(dòng)學(xué)習(xí)的硬件環(huán)境及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境已經(jīng)具備。依托于日益成熟的移動(dòng)技術(shù)和移動(dòng)設(shè)備，移動(dòng)學(xué)習(xí)使學(xué)習(xí)者能在“Anytime”任何時(shí)間、“Anywhere”任何地點(diǎn)、學(xué)習(xí)任何內(nèi)容“Anything”。這種移動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)可以使學(xué)生之間以及師生之間在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行不受時(shí)間、空間和地域限制的交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方式，可作為課堂常規(guī)授課的輔助手段，具有以下特征。一是學(xué)習(xí)形式的移動(dòng)性。學(xué)習(xí)者可以不受時(shí)間和空間的限制，將學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)擴(kuò)展到課堂之外。二是學(xué)習(xí)設(shè)備的無(wú)線性。無(wú)線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的迅猛發(fā)展為學(xué)習(xí)設(shè)備的無(wú)限性提供了保障。三是學(xué)習(xí)的泛在性。即“4A”（Anyone，Anytime，Anywhere，Anything）學(xué)習(xí)方式，任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都可以學(xué)習(xí)任何信息。四是學(xué)習(xí)的碎片性。學(xué)習(xí)內(nèi)容的碎片化可以讓學(xué)習(xí)者在自己快節(jié)奏生活的碎片時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)。五是學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性。學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以與教師或其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行在線交流。移動(dòng)學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，滿足了學(xué)習(xí)者對(duì)實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)時(shí)交流的需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的共享，使得學(xué)習(xí)空間得到拓展和延伸，學(xué)習(xí)資源更加豐富，獲取學(xué)習(xí)資源方便快捷，學(xué)習(xí)者可實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)，雖然不能替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，但將成為學(xué)習(xí)形式的重要組成部分。

四、基于“微課程”的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)

（一）平臺(tái)功能

以“微課程”為移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，平臺(tái)的主要實(shí)現(xiàn)功能包括以下三個(gè)方面。

1.用戶身份認(rèn)證：包括學(xué)生、教師、管理員等多種角色的身份注冊(cè)、認(rèn)證、權(quán)限數(shù)據(jù)等管理，支持用戶以B/S或C/S方式登錄訪問(wèn)。

2.服務(wù)器端。課程管理：實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課程體系、課程權(quán)限等的管理。學(xué)習(xí)資源管理：實(shí)現(xiàn)教師對(duì)課程的學(xué)習(xí)資源的上傳、發(fā)布和管理，并且學(xué)生能夠通過(guò)移動(dòng)終端在線獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，瀏覽教學(xué)視頻、PPT及相關(guān)輔助教學(xué)文檔等。

3.客戶端。學(xué)生成功登錄后，即可實(shí)現(xiàn)客戶端功能導(dǎo)航、在線學(xué)習(xí)視頻播放、相關(guān)輔助學(xué)習(xí)資源訪問(wèn)以及在線交流等功能。

（二）平臺(tái)目標(biāo)

基于微課程的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的目標(biāo)是提供一種基于Android智能手機(jī)的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。在服務(wù)器端，學(xué)習(xí)服務(wù)的提供者（教師）可以進(jìn)行課程管理和學(xué)習(xí)內(nèi)容管理，進(jìn)行各種學(xué)習(xí)資源的上傳、修改、刪除等；在客戶端，基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)手機(jī)用戶（學(xué)生）通過(guò)安裝學(xué)習(xí)客戶端工具，連接到學(xué)習(xí)平臺(tái)，可方便快捷地進(jìn)行視頻瀏覽、在線交流、師生互動(dòng)、在線測(cè)試等，通過(guò)移動(dòng)終端進(jìn)行交互的教學(xué)。具體準(zhǔn)確的平臺(tái)功能可結(jié)合實(shí)際需求分析和功能實(shí)現(xiàn)難度等進(jìn)行調(diào)整，還要注意不同手機(jī)的網(wǎng)頁(yè)自適應(yīng)顯示問(wèn)題。

五、結(jié)束語(yǔ)

在智能手機(jī)性能和移動(dòng)通信網(wǎng)絡(luò)及設(shè)備迅猛發(fā)展的今天，以微課程為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)形式以其新穎活潑的形式越來(lái)越受到不同學(xué)習(xí)人群的關(guān)注，未來(lái)必將得到長(zhǎng)足的發(fā)展。以“微課程”為學(xué)習(xí)內(nèi)容的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)使學(xué)生在碎片時(shí)間也可以隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和思考。通過(guò)移動(dòng)學(xué)習(xí)與微課程相結(jié)合的這種非正式學(xué)習(xí)的方式可以在任何時(shí)間任何地點(diǎn)完成對(duì)知識(shí)的傳遞和獲取，滿足了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，提高學(xué)習(xí)效率?！耙苿?dòng)微學(xué)習(xí)”讓學(xué)生在教室之外隨時(shí)學(xué)習(xí)，為正式學(xué)習(xí)（課堂教學(xué)）與非正式學(xué)習(xí)搭建橋梁，對(duì)高校改革教學(xué)模式，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才提供了新思路，也貫徹了數(shù)字化時(shí)代終身學(xué)習(xí)的理念。

[1]黃建軍，郭紹青.論微課程的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2013，23（5）.

[2]周維斌.關(guān)于微課程、微學(xué)習(xí)、微內(nèi)容[EB/OL]. http：//blog.sina.com.cn/s/blog_4f06c0640100v6zd.html.

[3]關(guān)中客.微課程[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2011，（17）.

[4]熊水柔.基于Android系統(tǒng)的移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[D].北京郵電大學(xué)，2012.

G642

A

1674-9324（2014）40-0142-02

黑龍江省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題，編號(hào)：GBD1213025。

肖紅（1979-），女，黑龍江大慶人，2001年畢業(yè)，碩士，副教授，研究方向：信息類學(xué)科的教學(xué)工作。