雷勇

一所好學(xué)校必須有一個(gè)執(zhí)行力強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)執(zhí)行力的高低成為學(xué)校改革與發(fā)展成敗得失的決定性因素。

干群同心是提高執(zhí)行力的基礎(chǔ)。思想決定行為，思想統(tǒng)一是行動(dòng)統(tǒng)一的前提。近兩年來(lái)，潛江市園林二中的標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)基本完成，學(xué)校面貌發(fā)生了巨大變化，學(xué)校站在了一個(gè)全新的起點(diǎn)上。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校發(fā)出了“站在新起點(diǎn)，續(xù)寫(xiě)新輝煌”的倡議，并對(duì)“新輝煌”的內(nèi)涵作了全面的闡釋?zhuān)础皩W(xué)校建設(shè)上檔次，學(xué)校文化高品位，面向全體求發(fā)展，立足全面要質(zhì)量”。學(xué)?？哭k學(xué)質(zhì)量取得了過(guò)去的輝煌，同樣必須以更全面的高質(zhì)量贏得持續(xù)的發(fā)展，這是學(xué)校在今后一段時(shí)間內(nèi)須秉持的價(jià)值觀念和全體師生的共同愿景。在這一價(jià)值觀念和共同愿景的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)校教師繼續(xù)發(fā)揚(yáng)“甘為人梯的奉獻(xiàn)精神，積極向上的進(jìn)取精神，精誠(chéng)團(tuán)結(jié)的合作精神，勇于開(kāi)拓的創(chuàng)新精神”，學(xué)校方方面面的工作得以有條不紊的開(kāi)展。

制度科學(xué)適用是提高執(zhí)行力的關(guān)鍵。在實(shí)施學(xué)校管理的過(guò)程中，不可避免地要顧及到人情關(guān)系的親疏好壞，經(jīng)常讓管理者感到身心疲乏：既要按時(shí)保質(zhì)保量地完成任務(wù)，又要努力做到不得罪人或盡量少得罪人。人情和事業(yè)發(fā)展之間的這一對(duì)矛盾，不可能每次都得到很好兼顧，也不可能永遠(yuǎn)做到平衡。于是，基于實(shí)際的制度建設(shè)成為學(xué)校管理者的必然選擇。以學(xué)校的安全值日工作為例，一旦認(rèn)定教師參與學(xué)校安全管理是其本職工作之一，那么，相應(yīng)的管理制度就必須嚴(yán)格執(zhí)行。對(duì)于工作中的評(píng)價(jià)不能僅憑個(gè)人印象劃定好中差，應(yīng)該用制度去衡量。當(dāng)然，學(xué)校管理還要做到“剛?cè)岵?jì)”。“剛”就是制度管理，必須維護(hù)制度的權(quán)威，使它具有普遍的適用性；“柔”就是人文關(guān)懷，在實(shí)施制度的過(guò)程中要考慮到對(duì)象的特殊性。如，對(duì)于年齡偏大、身體欠佳、負(fù)擔(dān)過(guò)重的老師，學(xué)校在安排工作時(shí)就應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)恼疹櫋！皠偂焙汀叭帷笔菍?duì)立統(tǒng)一的，“剛不可久”，完全依仗制度，會(huì)讓人覺(jué)得冷酷而心生寒意；“柔不可守”，一味遷就妥協(xié)，只會(huì)喪失原則和制度的威嚴(yán)，最終落得滿(mǎn)盤(pán)皆輸。

建設(shè)一流的隊(duì)伍是提高執(zhí)行力的保證。教師是所有教育資源中最核心的資源，教師隊(duì)伍素質(zhì)的優(yōu)劣直接決定著教育行為結(jié)果的好壞。近幾年來(lái)，園林二中抓住“隊(duì)伍建設(shè)”這一學(xué)校工作的牛鼻子，采取各種措施，狠抓干部隊(duì)伍、班主任隊(duì)伍和教師隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校很好地利用間周一次的“師德論壇”和“師藝論壇”，開(kāi)展全員師德師風(fēng)講座、業(yè)務(wù)理論輔導(dǎo)、技術(shù)操作培訓(xùn)、文明禮儀訓(xùn)練；借助“課內(nèi)比教學(xué)”和“課外訪萬(wàn)家”活動(dòng)，探索常態(tài)化的校本研訓(xùn)和家校溝通模式。實(shí)踐證明，教師們有提高自身素質(zhì)的主觀意愿和現(xiàn)實(shí)需求，和學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)是相吻合的，只要找到結(jié)合點(diǎn)，教師的積極性就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，潛力就會(huì)被很好的挖掘出來(lái)。有效的校本研訓(xùn)，使學(xué)校一大批中青年教師脫穎而出，他們用思辨的眼光審視當(dāng)下的基礎(chǔ)教育，并在各自的領(lǐng)域起到良好的示范引領(lǐng)作用。在他們的帶動(dòng)下，更多的教師參與到學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)中來(lái)，自身素質(zhì)得到不同程度的提高。

堅(jiān)守教育理想是提高執(zhí)行力的動(dòng)力。作為培育心靈的職業(yè)，教師喪失理想就會(huì)變成功利化的存在，在他（她）眼里，學(xué)生不再是發(fā)展的人，而是以分?jǐn)?shù)為符號(hào)的功利化工具。作為傳承文明的場(chǎng)所，學(xué)校喪失理想就會(huì)導(dǎo)致師生精神家園的荒蕪。學(xué)校的執(zhí)行力如果不與正確的教育方向和遠(yuǎn)大的教育理想相結(jié)合，就會(huì)成為無(wú)源之水、無(wú)本之木。黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫曾說(shuō)：“我們已經(jīng)走得太遠(yuǎn)，以至于忘了當(dāng)初為什么出發(fā)?！爆F(xiàn)實(shí)中，我們的確走得太遠(yuǎn)，需要回過(guò)頭來(lái)看看我們走過(guò)的路。社會(huì)需要一大批堅(jiān)守理想的校長(zhǎng)，不斷引領(lǐng)學(xué)校向前發(fā)展；學(xué)校需要一大批堅(jiān)守理想的老師，引領(lǐng)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（作者：潛江市園林第二初級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)）