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      面對(duì)改革的英語(yǔ)教學(xué)思考

      2014-02-05 13:45:12刁東林
      珠江教育論壇 2014年2期
      關(guān)鍵詞:英語(yǔ)教學(xué)改革語(yǔ)言

      刁東林

      (鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校,廣東 肇慶 526070)

      面對(duì)改革的英語(yǔ)教學(xué)思考

      刁東林

      (鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校,廣東 肇慶 526070)

      2013年教育部基于英語(yǔ)新課標(biāo)“學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”這一理念,對(duì)小學(xué)、高中英語(yǔ)課程提出了改革方案。面對(duì)改革新形勢(shì),處于高中與小學(xué)之間的初中英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)如何應(yīng)對(duì),成為一個(gè)值得深思的問(wèn)題。處于教學(xué)一線的英語(yǔ)老師必須樹(shù)立正確的教育觀,明確教育目標(biāo),完善知識(shí)結(jié)構(gòu),優(yōu)化教學(xué)策略,以應(yīng)對(duì)改革變化,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展。

      課程改革;英語(yǔ)教學(xué);思考

      英語(yǔ)是基礎(chǔ)教育階段的必修課程,是外語(yǔ)課程中的主要語(yǔ)種之一。2013年教育部考試招生改革總體方案提出將探索外語(yǔ)不再在統(tǒng)一高考時(shí)舉行,實(shí)行社會(huì)化一年多考,由學(xué)生自主選擇考試時(shí)間和次數(shù)的改革;2013年公布的“減負(fù)十條”再次征求意見(jiàn)稿顯示,小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)統(tǒng)考或?qū)⑷∠,F(xiàn)在各省市高考對(duì)英語(yǔ)分?jǐn)?shù)的降低和小學(xué)統(tǒng)考的取消使人感覺(jué)英語(yǔ)有被“邊緣化”的趨勢(shì),但只要細(xì)心解讀現(xiàn)行的新課標(biāo),我們就不難找到方向。新課標(biāo)明確指出:基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,使學(xué)生樹(shù)立自信心,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神;既掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí),又能形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力;培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神;幫助學(xué)生了解世界,認(rèn)識(shí)中西方文化的差異,拓展視野,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神,形成健康的人生觀,為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。隨著地球村的形成,勢(shì)必有越來(lái)越多的人走出國(guó)門(mén),因而熟練掌握外語(yǔ)必將變得越來(lái)越重要。面對(duì)目前中小學(xué)英語(yǔ)改革的新形勢(shì),我們作為一線教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)變化,這是一個(gè)重要問(wèn)題,很有探究的必要,現(xiàn)僅以本人淺見(jiàn)拋磚引玉,就教于大方之家。

      一、樹(shù)立正確的教育觀

      教師不只是“教書(shū)匠”,更是學(xué)生精神思想的引領(lǐng)者;不只是知識(shí)的傳授者,更應(yīng)該是學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者;不只是教育工作者,還應(yīng)該是教育規(guī)律的研究者。教學(xué)過(guò)程不是單一的教師教、學(xué)生學(xué)的過(guò)程,而是師生交流、情感互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程;教育不僅要重結(jié)論,更要重過(guò)程。所以,我們不能只惦記考試的分?jǐn)?shù),不能因?yàn)楦呖加⒄Z(yǔ)權(quán)重降低而輕視英語(yǔ)教學(xué)。正確的教育觀不能過(guò)分注重教育的功利化,而應(yīng)該更多考慮學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí),使學(xué)生樹(shù)立良好的人生觀和價(jià)值觀。

      二、明確英語(yǔ)教育目標(biāo)

      基礎(chǔ)教育階段,英語(yǔ)教育的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)。語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的先決條件,文化意識(shí)則是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保障。在教學(xué)中,文化意識(shí)往往不被重視。語(yǔ)言是形式,文化是內(nèi)容,語(yǔ)言因被賦予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不能脫離英語(yǔ)文化,了解英語(yǔ)文化是準(zhǔn)確、得體地使用英語(yǔ)的基礎(chǔ)。中西文化的差異有很多,如熟人、朋友間見(jiàn)面打招呼時(shí)的差異(中國(guó)人見(jiàn)面多問(wèn)“你吃了沒(méi)有?”“你到哪里去?”;而外國(guó)人則說(shuō)“Hello”);人們接受禮物時(shí)表達(dá)自己態(tài)度的差異(一般中國(guó)人不會(huì)當(dāng)著送禮物人的面看禮物;而外國(guó)人往往會(huì)當(dāng)面拆開(kāi)禮物并高興地向人家連聲稱(chēng)謝“Thank you.I really appreciate it”)。因此,在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中,一定要從文化的角度來(lái)認(rèn)識(shí)它,了解它的使用背景,掌握它的使用規(guī)則,用獲得的文化知識(shí)去思考語(yǔ)言,否則,就不可能真正掌握這種語(yǔ)言。

      三、提高自身英語(yǔ)水平

      新的形勢(shì),對(duì)英語(yǔ)教師的水平提出了更高的要求。以前很多老師擅長(zhǎng)講語(yǔ)法,現(xiàn)在則要求教師首先口語(yǔ)要熟練。因此英語(yǔ)老師必須要更新學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí),擴(kuò)大視野,提高自身的英語(yǔ)水平。教師在幫助學(xué)生建構(gòu)語(yǔ)言知識(shí)、發(fā)展語(yǔ)言能力時(shí),僅僅依靠英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的,我們還需運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí),根據(jù)青少年的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,探索學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的客觀規(guī)律,并以英語(yǔ)教學(xué)理論和方法為指導(dǎo),科學(xué)組織教學(xué)實(shí)踐,這樣才能取得良好的教學(xué)效果。另外,教師要珍惜學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、培訓(xùn)的機(jī)會(huì)。梅蘭芳先生說(shuō)不聽(tīng)別人的戲,就唱不好自己的戲。有道是“不識(shí)廬山真面目,只緣身在此山中?!辈宦?tīng)課,不多對(duì)比,不多反思就無(wú)法找到自己教學(xué)中存在的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)。當(dāng)然,聽(tīng)課是相互的。所以我們不僅要聽(tīng)別人的課,還要敢于上公開(kāi)課,讓別人聽(tīng)自己的課。

      四、優(yōu)化教學(xué)策略

      英語(yǔ)是一種語(yǔ)言,課堂上過(guò)多地講語(yǔ)法、分析問(wèn)題、講文章,弱化了學(xué)生的語(yǔ)言能力,當(dāng)某個(gè)實(shí)際場(chǎng)合真正用到英語(yǔ)的時(shí)候,學(xué)生也不敢說(shuō);即使敢說(shuō),也是磕磕巴巴,無(wú)法流暢地表達(dá)。因此,我們必須要改變這種狀況。首先,在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該盡可能地少說(shuō)漢語(yǔ),以英語(yǔ)為主體,利用手勢(shì)、眼神、動(dòng)作、音調(diào)等輔助手段來(lái)幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。有位專(zhuān)家說(shuō)過(guò):教學(xué)就像一盤(pán)菜,呈現(xiàn)方式、教學(xué)儀表、舉止行為就共同決定了教學(xué)這道菜是否有營(yíng)養(yǎng),只有有營(yíng)養(yǎng)才是最具價(jià)值的。其次,我們可以創(chuàng)設(shè)各種情景對(duì)話,例如做游戲、小說(shuō)閱讀會(huì)、話劇表演、電影配音、歌曲欣賞等,通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)幫助學(xué)生建立語(yǔ)感,增加學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),營(yíng)造語(yǔ)言氛圍,培養(yǎng)學(xué)生直接用英語(yǔ)思維、表達(dá)的習(xí)慣。再次,在每一節(jié)課中,還應(yīng)該給學(xué)生一點(diǎn)自信。例如當(dāng)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)不高時(shí),教師進(jìn)去第一句話就批評(píng)學(xué)生,最后講評(píng)完試卷學(xué)生都趴著頭,那樣會(huì)取得好的效果嗎?我們?cè)u(píng)講試卷,總要找到學(xué)生答題的亮點(diǎn)。某一次考試平均成績(jī)70多分,教師可以首先表?yè)P(yáng)一些考了80分以上的同學(xué),再表?yè)P(yáng)一些有進(jìn)步的,在評(píng)講過(guò)程中再表?yè)P(yáng)一些題目做得較好、有自己見(jiàn)解的,這樣既讓學(xué)生找到了不足之處,又不會(huì)失去學(xué)習(xí)的信心。在會(huì)上課的教師那里,臨下課的時(shí)候,學(xué)生的頭應(yīng)該是抬起來(lái)的。最后,語(yǔ)言是靠積累獲得的,要鼓勵(lì)學(xué)生在課外也盡可能使用英語(yǔ),將英語(yǔ)融滲入日常生活中的各個(gè)環(huán)節(jié),鼓勵(lì)學(xué)生張開(kāi)嘴,大聲讀,形成語(yǔ)言習(xí)慣,讓學(xué)習(xí)成為生活的一部分,讓生活成為學(xué)習(xí)的延續(xù)。

      總之,英語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),改革會(huì)為我們指明前進(jìn)與發(fā)展的方向,只要把握好方向,不斷提高自己的教學(xué)水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,與日俱進(jìn),一定可以使學(xué)生形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力,為其終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

      (責(zé)任編輯:董 娟)

      刁東林,男,廣東省肇慶市鼎湖區(qū)鳳凰學(xué)校,英語(yǔ)一級(jí)教師。

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