李彥啟 黃 坤

（天津科技大學，天津 300222）

一、教學改革對實驗平臺的要求

1.順應新形勢下人才培養(yǎng)對教學改革的新要求

21世紀是人才競爭的世紀，加強人才培養(yǎng)已成為世界各國應對世紀挑戰(zhàn)的重要手段和現(xiàn)實任務。德國實施了學生在企業(yè)接受實踐技能培訓與在學校學習理論知識相結合的“雙元制”模式以培養(yǎng)高技能人才。日本提出學科課程寬度與深度并重的教育理念，并通過提升實驗平臺水平和產(chǎn)學研合作等方式加強實踐訓練，培養(yǎng)高水平應用人才。

在我國，經(jīng)濟社會對工程應用型人才需求也日益迫切，人才培養(yǎng)已上升為國家戰(zhàn)略。近年來，為響應國家從制造大國向創(chuàng)造大國轉型的需要，教育部在“十一五”期間啟動了 “人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設計劃（2007年），并在三年內(nèi)先后批準了400余個具體實施項目；隨后又以工程實踐人才培養(yǎng)為目的啟動了 “卓越工程師教育”（2009年）等建設項目。“十二五”期間，教育部提出“著力創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，著力提高學生實踐創(chuàng)新能力，大力提升人才培養(yǎng)水平”的新要求，并繼續(xù)實施“卓越工程師培養(yǎng)計劃”，旨在為培養(yǎng)適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質量應用型人才規(guī)劃藍圖并提供專項支持。伴隨著創(chuàng)新實驗區(qū)和卓越工程師培養(yǎng)計劃等項目建設成果的不斷產(chǎn)出，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和工程能力逐漸成為教育界的普遍共識，人才培養(yǎng)目標日趨明確。

2.支持教學改革的實驗平臺建設目標

新的人才培養(yǎng)目標對高校進一步深化教學改革提出了新要求，而教學改革的順利推進卻很大程度上依賴于高水平實驗教學平臺的有力支撐。實驗教學平臺不僅能為教學改革的順利實施提供適宜高效的實踐場所，還能通過與教學改革活動的深度磨合實時檢驗改革效果，使得教學改革的修正和新一輪改革需求的孕育成為可能。因此，努力加強實驗硬件平臺及軟環(huán)境建設，瞄準學?？沙掷m(xù)發(fā)展的關鍵領域和環(huán)節(jié)，將實驗室建設資金重點傾向于教學實驗平臺建設和專業(yè)能力實踐基地建設，促進實驗平臺開放共享，并做好實驗室投入與運行的績效評價和人才培養(yǎng)質量的追蹤評估，是深化教學改革，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保障。

二、當前實驗平臺建設存在的不足

在此全面突出人才培養(yǎng)的改革背景下，各高校相繼啟動了實驗平臺建設與教學改革互動的研究與探索。但由于多方面的原因，實驗平臺建設仍存在一些不足之處，制約了其支持教學改革功能的發(fā)揮。具體表現(xiàn)在以下三個方面。

1.實驗平臺建設滯后于學校規(guī)模發(fā)展

由于學校擴招及實驗設備耗資大等原因，實驗室硬件建設跟不上迅速擴大的實驗教學需求。很多高校實驗室存在實驗儀器臺套數(shù)不足、型號規(guī)格落后、實驗項目單一等問題，嚴重制約了實驗教學質量的提高及實驗室的建設和發(fā)展，不利于培養(yǎng)與時俱進的人才。

為了解決這一問題，有些實驗室采取了增加仿真實驗來突破實驗資源短缺的瓶頸。盡管仿真實驗在實驗教學過程中具有積極作用，但它仍具有局限性。一方面，仿真實驗中的儀器相對比較精確，是學生不能通過數(shù)據(jù)處理、誤差分析等環(huán)節(jié)訓練來體驗和分析產(chǎn)生誤差的主要原因。另一方面，在使用仿真軟件的過程中，對儀器的操作缺乏真實感，并且缺少實際動手的機會，從而減少了學生在實驗中遇到實驗故障并排除故障的機會。因此，加大投資力度，不斷完善實驗室硬件平臺建設仍然是高校突破制約瓶頸不可或缺且亟需加強的主要舉措。

2.實驗平臺資源整合與開放共享不足

在當前高校實驗平臺建設過程中，各自為政的現(xiàn)象較為突出，缺乏頂層設計和統(tǒng)一規(guī)劃。各學科之間壁壘森嚴，交叉融合不充分，直接導致實驗資源重復建設，造成資源浪費和利用率低下，不能充分發(fā)揮實驗室的人才培養(yǎng)功能。同時，實驗平臺的開放共享情況仍不理想，共享平臺的建設速度較慢。

3.實驗平臺建設“重投資、輕考核”

高校實驗室建設長期以來存在“重投資、輕考核”傾向，重視前期的建設計劃投入，輕視后期的平臺產(chǎn)出考核。這一傾向導致實驗室平臺建設缺乏科學規(guī)劃依據(jù)，實驗室及實驗教學資源使用效益低，實驗教師和實驗技術人員隊伍建設不夠系統(tǒng)化等不足之處逐漸顯露，使得實驗平臺在培養(yǎng)高水平人才方面缺乏可持續(xù)性。

三、加強實驗平臺和實踐基地建設，深入推進教學改革良性發(fā)展

隨著我國高等教育改革的不斷深入，實驗平臺建設的不足對高校發(fā)展的限制作用日益明顯，嚴重阻礙了高校人才培養(yǎng)職能的實現(xiàn)。鑒于此，我們亟需轉變建設思路，以促進教學改革良性發(fā)展為目標，充分體現(xiàn)實驗平臺建設的科學性和前瞻性，緊扣人才培養(yǎng)和學科發(fā)展的需求提高實驗平臺建設水平，為高校在新世紀抓住發(fā)展機遇奠定良好的平臺基礎。

1.以整合實驗資源為目標，構建實驗教學平臺

（1）加大資金投入

為解決學生日益增長的實驗教學資源需要與落后的實驗室建設進程之間的矛盾，需積極爭取各類資金，加大對實驗教學的投入。以國家級實驗教學示范中心的建設為標準，加強硬件環(huán)境建設，構建公共基礎、學科基礎及專業(yè)實驗教學平臺，強化學生實驗操作技能，打牢堅實的工程實踐基礎。根據(jù)教學需求，除繼續(xù)堅持建設學校統(tǒng)籌的大基礎實驗平臺外，重點支持學生受益面大的基礎教學實驗室、實驗教學示范中心的儀器設備的升級改造。

（2）整合各類實驗資源

積極打破以課程為主體的專業(yè)實驗室體系，將若干專業(yè)小實驗室，有機聯(lián)合為若干個大學科基礎平臺，以實現(xiàn)資源有效整合。規(guī)劃、建設、管理好國家、市級、校級三級實驗教學示范中心，使之基本覆蓋全部本科專業(yè)，創(chuàng)新管理機制，全面提升實驗室使用效益。

（3）結合實驗課程體系需要開展硬件建設

應以培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和工程能力為目標，以優(yōu)化實驗教學體系，更新實驗教學內(nèi)容為導向，將實驗項目按基本型、提高型、創(chuàng)新型等不同層次進行設置，形成由低到高、從基礎到綜合、從接受知識到培養(yǎng)綜合能力，形成循序漸進的實驗課程體系。然后依據(jù)課程體系的需要，逐級完善硬件設施更新，做到有針對性的為支持實驗教學改革提供保障。同時，積極支持建設資金向內(nèi)容開放、面向應用、密切聯(lián)系學科發(fā)展的實驗課程傾斜，鼓勵實驗課程、實驗項目的設計，滿足不同類型學生個性化需求，突出實踐特色，滿足不同行業(yè)對學生實踐能力的需求。

以天津科技大學為例，遵循“大機電”、“大化工”、“大文科”的發(fā)展思路，積極利用各類專項資金推動公共基礎、理工基礎、機電基礎、化工基礎以及文科綜合實驗教學平臺建設，有效激活了存量資源，最大限度發(fā)揮了資源潛能，促進了實驗資源的開放共享、科學布局和合理流動。

2.遵循“嶄新研習工廠”理念，加強專業(yè)能力實踐教學基地建設

充分發(fā)揮高校的專業(yè)優(yōu)勢和教學成果，有機結合各類實踐要素并加以活化，在此基礎上建設學生實踐教學基地，最大限度地為培養(yǎng)實踐創(chuàng)新人才提供環(huán)境，是實驗平臺建設的另一目標。具體而言，通過整合優(yōu)質實踐資源，打破專業(yè)學科壁壘，在校內(nèi)建設若干個功能強大、水平先進、能對學生進行必備的工程素質和技能培養(yǎng)的科研平臺和專業(yè)能力實踐教學基地，是當前高校實驗平臺建設的有效著力點。

（1）以“嶄新研習工廠”的理念為學生提供多元化的跨學科、跨領域的校內(nèi)實踐基地

在校級層面，以各平臺及基地為中心組建多學科多專業(yè)融合、交叉，合作共享的集約式基地，培養(yǎng)學生跨學科、跨專業(yè)的綜合工程實踐能力，同時為教師提供多學科交叉滲透的科研平臺。

具體操作上，依托“十二五”卓越工程師培養(yǎng)計劃，繼續(xù)加強工程訓練中心、電子信息綜合訓練中心等能夠充分體現(xiàn)工程性、綜合性、實踐性、創(chuàng)新性的教學基地建設，搭建學校工程實踐教育平臺，為學生工程實踐能力的培養(yǎng)和提高提供硬件保障。與實驗室相比，工程實踐教育平臺更貼近工程實際；與校外實習基地相比，該教育平臺更便于教學。這樣，既能為學生提供真實的工程環(huán)境，又能靈活地配合工程理論和實踐教學；既是訓練場所，又是產(chǎn)學研基地；既能擴大學生的知識面，又能深入某個環(huán)節(jié)開展創(chuàng)新設計。

（2）建立院級學生實踐創(chuàng)新活動平臺

根據(jù)學校創(chuàng)新平臺的總體設置方案及應用人才培養(yǎng)的需要，探索整合學院專業(yè)綜合實驗資源，建立院級的學生實踐創(chuàng)新活動實驗室，完善院級創(chuàng)新平臺。院級學生實踐創(chuàng)新活動實驗室將由各專業(yè)根據(jù)自身的專業(yè)特點結合學生的綜合實踐實驗活動而設立，是學生在完成專業(yè)基礎實驗后進行更高層次的工程專業(yè)實踐、學科創(chuàng)新的場所，也是學生發(fā)展自身工程技能及專業(yè)愛好的平臺。

3.促進實驗平臺開放共享

由于高校招生規(guī)模的擴大，師生比降低，促進實驗平臺開放共享是實驗平臺建設的發(fā)展趨勢。應積極創(chuàng)造條件，從學校和學院兩個層面促進實驗平臺逐步走向開放共享。

在學校層面，應加強頂層設計和宏觀調(diào)控，結合學校特色和學科優(yōu)勢，科學確立共享實驗平臺建設定位。整合已有科技資源，提倡學科交叉，在更廣闊的學科背景、更大規(guī)模、更高層次和更高水平上建設富有競爭力的共享實驗平臺。優(yōu)化科技資源配置，最大限度地釋放高校的科技創(chuàng)新活力。同時，以實驗資源數(shù)據(jù)系統(tǒng)化發(fā)布作為切入點，動態(tài)跟蹤實驗平臺儀器設備使用狀態(tài)，實現(xiàn)大型儀器共享、資源有償使用和資產(chǎn)調(diào)劑，形成完整的儀器設備動態(tài)管理模式。

在學院層面，鼓勵學院以相關優(yōu)勢學科為依托，通過對現(xiàn)有科技資源的整合、優(yōu)化、重組，建立結構完善、具有綜合功能、由學院統(tǒng)一管理的院級共享實驗平臺，面向校內(nèi)開放共享。在院級共享實驗平臺建設上，采取學院申報、學校論證，立項建設，評估驗收的方式進行，完成院級共享實驗平臺建設。

4.加強平臺建設的績效考核

績效考核是評價實驗平臺投資產(chǎn)出的重要依據(jù)。以平臺為教學改革服務的實際效果為主要參考依據(jù)，制定科學的評價體系，對實驗平臺的運行效果進行動態(tài)跟蹤考核，建立基于績效評價模式的實驗室投入機制，是保障實驗平臺建設按照預定規(guī)劃執(zhí)行，實現(xiàn)預期目標的關鍵。

以天津科技大學為例，基于績效評價模式的實驗室投入機制的建設主要從以下幾個方面展開。一是基于數(shù)據(jù)分析實驗室建設現(xiàn)狀，明確建設方向，為中央支持地方高校發(fā)展專項資金、“十二五”綜合投資等實驗室建設經(jīng)費的合理分配和充分利用提供決策參考，保障基礎實驗平臺、專業(yè)平臺和創(chuàng)新平臺的建設實效；二是充分發(fā)揮專家在實驗室建設和設備全生命周期管理過程中的作用；三是以提高人才培養(yǎng)質量為中心，從實驗室教學活動的內(nèi)容和目的出發(fā)，制定實驗室績效評價指標，形成科學的實驗室投入與產(chǎn)出評估機制，充分發(fā)揮投資的杠桿作用和激勵效應。

四、完善實驗平臺建設的保障機制

為保障實驗平臺建設取得預期成果，需完善實驗平臺建設的保障機制。保障機制主要分為制度建設和隊伍建設兩個方面。

1.加強制度建設

權責分明且具備執(zhí)行條件的制度是實驗平臺建設的根本保障。在實驗平臺整體規(guī)劃建設中，應提前研究與構思實驗室布局，建立健全機制制度，從而提高實驗平臺綜合水平和服務效能，更好地服務本科教學。

具體而言，制度建設應實現(xiàn)以下幾個目標：第一，研究制定鼓勵措施，堅持投資與需求及效益掛鉤，發(fā)揮投資的杠桿作用和激勵效應，建立實驗室建設經(jīng)費投入與分配決策機制和投入與產(chǎn)出評估機制；第二，建立實驗教學示范中心體系建設及評選機制，為國家級和省部級示范中心的建設奠定基礎；第三，完善資產(chǎn)發(fā)布制度，實現(xiàn)實驗室資源數(shù)據(jù)定期發(fā)布，為學校規(guī)劃投資方案提供基礎數(shù)據(jù)支持；第四，完善實驗中心校院二級管理體制，保障實驗教學有序開展。

2.加強人才隊伍建設

高水平實驗平臺的建設離不開高素質、開拓型人才隊伍的支持。加強實驗隊伍建設，營造“以人為本”的實驗室軟環(huán)境，促進實驗平臺保障實驗教學質量和人才培養(yǎng)質量效用的發(fā)揮。

（1）加強培訓，提升理念

遵循好用適用的原則提出實驗隊伍建設方案，以聘任制為調(diào)節(jié)杠桿，強化實驗隊伍以教學科研為核心的服務理念；強化以一線實驗教師及實驗技術人員為對象的培訓機制，以符合崗位需求，發(fā)揮個人特長為中心對實驗隊伍進行多方位的培訓，提高實驗教學人員的業(yè)務素質。高度重視大師級學者或戰(zhàn)略性科學家的引進和培養(yǎng)工作，提升實驗教師隊伍整體素質和水平，增強平臺整體實力。

（2）加強考核與激勵

以引導實驗技術人員積極參加教學改革、設計新實驗、開發(fā)新方法為指導，完善實驗隊伍崗位考核辦法，突出本職工作績效的考核和評聘激勵，形成更為合理的崗位責任制、更為完善的量化考核指標體系和更為有效的激勵機制。

（3）樹立共同目標，培育團隊精神

建立團隊導向的績效評價和獎酬體系，以實驗課程為依托建設學緣結構合理、聚合效應明顯的實驗教學團隊，同時以團隊建設為依托，加強實驗室文化建設；注重發(fā)揮團隊協(xié)作、協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢，用團隊優(yōu)勢來彌補缺乏大師級學者的不足。

五、結束語

加強實驗平臺和實踐基地建設，實現(xiàn)資源共享，充分發(fā)揮實驗資源的最大效益，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展和高水平大學建設的大勢所趨。實驗平臺建設是一項復雜而艱巨的工作，面對新的形勢和機遇，用創(chuàng)新的思路，務實的精神，勇于探索，不斷實踐，加快學校實驗平臺建設步伐，為早日實現(xiàn)建設高水平大學的宏偉目標不懈努力。

[1]陳兆夏，閻燕，吉東風，等.共享實驗平臺建設的實踐與思考[J].實驗室研究與探索，2012（10）：408-410.

[2]李有志，馮家勛，張永成，等.新形勢下實驗教學平臺和基地的建設與實踐[J].實驗室研究與探索，2012（8）：103-105.

[3]何紅運.以“質量工程”為契機，深入開展實驗教學改革[J].實驗室研究與探索，2009，28（3）：243-246.

[4]劉子建，李立明，李勇軍.加強質量工程內(nèi)涵建設的對策[J].實驗室研究與探索，2009，28（4）：212-215.

[5]史金聯(lián).加強實習基地建設，提高實踐教學質量[J].實驗技術與管理，2010，27（8）：190-192.