◆朱慧

交互電子白板讓小學(xué)語文課堂教學(xué)更有效

◆朱慧

電子白板在小學(xué)語文教學(xué)中起到非常重要的作用，內(nèi)容更為豐富，重點突出，給學(xué)生創(chuàng)造真實的教學(xué)情境，使語文知識得到拓展。

電子白板；語文；資源庫

電子白板是繼多媒體后又一新的產(chǎn)物，已經(jīng)在教育教學(xué)上得到應(yīng)用，在語文課堂上成為語文教師的得力助手。語文教學(xué)中，電子自板讓課堂變得魅力四射，大大激發(fā)了學(xué)生的參與積極性，讓課堂活躍起來，這種課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)秀平臺，也使豐富的主題資源得到充分的運(yùn)用，大大提高了課堂教學(xué)效率。

1 充分利用教學(xué)資源，提高課堂實效性

小學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗也少，他們對事物的理解只停留在表面上，缺乏深層次的理解，在理解與感受語言方面能力還較為薄弱，這就需要教師充分利用電子白板改變教學(xué)方式，把內(nèi)容以全新的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，有效解決問題。

比如在學(xué)習(xí)《七律·長征》一文時，主要任務(wù)是讓學(xué)生了解這首詩是毛澤東同志為紀(jì)念舉世聞名的壯舉——長征而作。長征精神是中華兒女寶貴的精神財富，對于年輕一代的進(jìn)步起到激勵作用。但是，學(xué)生生活在如此優(yōu)越的環(huán)境下，他們對長征很不理解，雖然在課前就讓他們找了與長征有關(guān)的資料，比如說長征是在什么樣的背景下產(chǎn)生的，都走了哪些省份，在長征中有什么動人的故事，但是學(xué)生只是找了些資料，并沒有進(jìn)行深入的研究，甚至有些學(xué)生根本找不到現(xiàn)成的資料。為了解決這一問題，筆者也事先一起與學(xué)生找了大量的資料，放進(jìn)自己的電腦里，加入資料交互庫中。在課堂教學(xué)中，筆者只要根據(jù)自己的需要輕松提取就可以了，方便實用。

交互白板有著豐富的資源庫，里面的資料來自兩個方面，一是軟件自帶的公用庫，二是教師本人在運(yùn)用白板時為了更豐富資料而自建的資源庫。資源庫可以分為若干庫，比如注釋庫、圖片庫等，每一類庫都有相應(yīng)的資源。當(dāng)然，在教學(xué)實踐中為了自己方便教學(xué)，可以隨時對里面的資源進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、重組等。每個教師因教學(xué)風(fēng)格與知識水平不同，都有體現(xiàn)自己個性的資源庫，為自身的備課、上課等各個方面提供了個性的發(fā)揮空間。

再比如，在教學(xué)“紅軍巧渡金沙江、飛奪瀘定橋”時，為了讓學(xué)生不僅學(xué)到課本的知識，還要對內(nèi)容進(jìn)行拓展，把所找到的圖片進(jìn)行整理，加上適當(dāng)?shù)奈淖?，把圖片與文字隨意拖動到屏幕的不同位置上，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，放大、播放、停止等，能有效地展示學(xué)習(xí)內(nèi)容的各個細(xì)節(jié)，把靜的、抽象的內(nèi)容變得直觀，讓學(xué)生更容易理解。

2 更為靈活地顯示教學(xué)重點與難點

運(yùn)用電子白板進(jìn)行教學(xué)，是把內(nèi)容擴(kuò)大放在白板屏幕上，讓學(xué)生看得清。而且白板上所展示的內(nèi)容可多可少，為了集中學(xué)生的注意力，可以把學(xué)習(xí)重點單獨(dú)放在屏幕上，引起學(xué)生的有意注意。這一點更好地利用了學(xué)生好奇的心理，會更加集中注意力。當(dāng)然，電子白板還有一個特殊的功能就是屏幕批注功能，在教學(xué)中可以根據(jù)自己靈感，邊思考邊批注，給學(xué)生以啟發(fā)作用。這種方式極易突顯出教學(xué)的重點與難點，從而把教學(xué)難點逐一突破，從而解決教學(xué)重點。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，提高了探究能力。

比如在學(xué)習(xí)《長征》這首詩歌時，先讓學(xué)生對詩進(jìn)行仔細(xì)閱讀，字音要讀準(zhǔn)，句子要讀通順，讓學(xué)生找出詩中最能概括整首詩意思的句子。通過學(xué)生的回答找到詩眼，筆者及時用電子筆把中心句圈在大屏幕上。接下來，筆者根據(jù)學(xué)生的回答，把學(xué)生所表達(dá)的意思勾畫在原文中，課文的重點、難點就逐一顯示出來。

《長征》中有個詞語“遠(yuǎn)征難”，這三個字表達(dá)了什么意思呢？雖然課前學(xué)生已經(jīng)對詩進(jìn)行了預(yù)習(xí)，能對這個詞的意思背出來，但到底“難”在什么地方，學(xué)生還沒有深層次的理解，只是停留在表面，不能真正體會出毛澤東寫這首詩時的情感，只有理解了這種情感，才能真正理解“長征難”三個字的深刻含意。為了充分體現(xiàn)“長征難”的情感，筆者把長征所走的路線圖在電子白板上進(jìn)行演示，把所經(jīng)過的路線用劃線表示，把所經(jīng)過的主要省市用紅色標(biāo)出，并介紹重要的途經(jīng)地。這種生動的圖像較為直觀，學(xué)生的好奇心得到滿足，會深入理解為什么“長征難”。再比如在理解“鐵索寒”“云崖暖”時，筆者利用電子白板的鏈接功能給學(xué)生播放那激烈的場面，再加上講解員激情的解說，讓學(xué)生深刻體驗到激烈的戰(zhàn)斗場面。白板讓文本與學(xué)生之間的距離拉近了，從而有效突破了教學(xué)的難點，教學(xué)重點得到解決。

3 創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的教學(xué)情境

圖文并茂、聲情融會、動靜結(jié)合、視聽結(jié)合是交互式電子白板最大的功能與技術(shù)手段，表現(xiàn)效果尤為突出，給學(xué)生一種真實的感覺。把課文所要表達(dá)的情境用這些功能表現(xiàn)出來，把看不到的變成可看到的，把聽不見的變成可聽見的等，讓學(xué)生處于一種真實的情境中。特別小學(xué)生注意品質(zhì)較弱，只能認(rèn)識一些具體而直觀的材料，而對于抽象的事物沒有較強(qiáng)的感知能力。針對這一特殊情況，可以把文字轉(zhuǎn)化為圖像、聲音信息轉(zhuǎn)化為具體情境，讓學(xué)生很容易進(jìn)入到所設(shè)置的情境中去，進(jìn)而感受課文的思想。

比如在教學(xué)《七律·長征》時，運(yùn)用交互式電子白板制作一個鏈接，播放康橋朗誦的課文，并隨有視頻。有了準(zhǔn)確而激情的朗誦，再加上栩栩如生的畫面，聽覺與視覺都得到鍛煉。學(xué)生在這種情境的影響下好像到了那種戰(zhàn)爭年代，充分體驗紅軍的英勇與無畏，從中體會出紅軍的堅強(qiáng)。在喜跨岷山、飛奪瀘定橋等情節(jié)的教學(xué)時，都運(yùn)用這項鏈接技術(shù)，合理地為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了情境，歷史與學(xué)生之間的距離被拉近，學(xué)生以一位戰(zhàn)士的身份進(jìn)行了課文的學(xué)習(xí)。

4 激發(fā)自主學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)能力，使課堂有效延伸

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的理論是積極倡導(dǎo)自主、合作與探究學(xué)習(xí)方式的。這種新的理論使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本性的變革，也體現(xiàn)了以人為本的教育理念。而傳統(tǒng)的教學(xué)，教師是課堂的主體，學(xué)生是被動學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)程序都是教師設(shè)計好了的。如果在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用交互電子白板教學(xué)，學(xué)生就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《長征》之后，給學(xué)生布置一些有關(guān)的拓展知識，如讓學(xué)生查找有關(guān)毛澤東的詩文或有關(guān)長征的故事，可以在課堂內(nèi)完成，也可以把這個問題帶回家學(xué)習(xí)。為了追求更好的效果，可以讓家較近的學(xué)生一起合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜索知識，也可以從課外書中搜索，還可以到圖書館去找。這種合作式的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生資料共享，減少其他學(xué)生的時間，提高學(xué)習(xí)效率。探究式的學(xué)習(xí)方式也讓學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，從而更喜歡學(xué)習(xí)語文。

總之，交互式電子白板在語文教學(xué)中的運(yùn)用代替了傳統(tǒng)的黑板和多媒體，取得更好的效果。有了交互式電子白板的參與，教學(xué)資源變得更為豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生可喜變化，讓語文課堂變得更為高效。

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10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.043

作者：朱慧，鹽城市鹽瀆實驗學(xué)校（224005）。