◆唐能

試析網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對物理集體備課的有效促進(jìn)

◆唐能

電子備課具有實(shí)施便捷、節(jié)省時(shí)間、便于交流等特點(diǎn)，更能有效地促進(jìn)集體備課。結(jié)合物理教學(xué)實(shí)踐，就網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對集體備課的促進(jìn)作用展開闡釋。

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)；物理集體備課；電子備課

伴隨著新課程教學(xué)改革的全面實(shí)施，教學(xué)理念、方法和手段都有所革新，取得巨大成效。而今改革的步伐已深入課堂教學(xué)的背后，滲入教師備課環(huán)節(jié)中，一改傳統(tǒng)手工備課方式，將備課引入網(wǎng)絡(luò)電子化平臺，即實(shí)施電子備課。所謂電子備課，就是將傳統(tǒng)的備課過程信息化，即利用計(jì)算機(jī)和其他現(xiàn)代信息技術(shù)，獲取多種媒體信息作為素材，以操作電子文件的方式查閱資料，或制作能夠更好表現(xiàn)講授內(nèi)容的文字、聲音、圖像文件，最后以適當(dāng)?shù)姆绞綄⑺鼈冇袡C(jī)地集成在某種介質(zhì)（如磁盤、磁帶、光盤）上[1]，也是教師借助平臺開展交流互動(dòng)、實(shí)現(xiàn)資源共享的過程[2]。電子備課將教師從手寫教案的繁重任務(wù)中解脫出來，使課堂教學(xué)更為有效和實(shí)用。利用網(wǎng)絡(luò)平臺通過電子備課可以更好地將集體備課落實(shí)到實(shí)處，提高備課的有效性。

1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下物理集體備課的實(shí)施

教師集體備課是以教研室為單位，組織教師開展集體研讀大綱和教材、分析學(xué)情、制訂學(xué)科教學(xué)計(jì)劃、分解備課任務(wù)、審定備課提綱、反饋教學(xué)實(shí)踐信息等的系列活動(dòng)[3]。以往的物理集體備課都是要求同一年級組同學(xué)科教師在固定的時(shí)間、固定的場所一起就某單元或某課進(jìn)行研討。這種方式耗費(fèi)教師個(gè)人時(shí)間不說，也會(huì)因?yàn)楦髯詻]有充分準(zhǔn)備而解決不了實(shí)際問題，每位教師還是按自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)習(xí)慣授課。所以這種集體備課沒有多大實(shí)效，往往流于形式。而今運(yùn)用電子備課平臺進(jìn)行集體備課則便利了很多。初三物理備課組即采用這一方式，具體實(shí)施步驟如下。

課前研討每周五都會(huì)利用課余時(shí)間對下周教學(xué)課程進(jìn)行研討，分析課程標(biāo)準(zhǔn)，分析教材確定的單元教學(xué)目標(biāo)，再就具體課程如何設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行討論，確定三維教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)，并提出自己的困惑及設(shè)想，質(zhì)疑釋惑，集思廣益，形成最佳方案，然后明確分工，確定主備人。輪流擔(dān)當(dāng)主備人，明確自己的備課任務(wù)則可以有較長時(shí)間為自己的階段性備課做好充分準(zhǔn)備。

主備人設(shè)計(jì)教學(xué)，上傳教案依托電子備課平臺可以實(shí)現(xiàn)資源共享，擔(dān)當(dāng)主備的教師必須至少提前三天將教案、教學(xué)資源上傳到校園電子備課平臺上以便其他教師參考和共享。主備人完成整個(gè)教案的撰寫工作，包括教學(xué)設(shè)想都盡量做到詳致、完備，以供他人參考。完成教學(xué)設(shè)計(jì)之后再將其以Word文稿形式上傳，以及精美課件都可以借助多媒體工具上傳。所以主備教師需要比平日備課更為用心，大量搜集教學(xué)資料，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案。

輔備人查閱教案，二次備課除主備教師之外的備課組成員即為輔備人。輔備人在課程教學(xué)之前登錄網(wǎng)絡(luò)電子備課平臺，查閱主備上傳的教案，根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要在線對其進(jìn)行修改和完善。每位教師都可以依據(jù)自己的班級學(xué)情和教學(xué)風(fēng)格進(jìn)行改善以形成自己的獨(dú)特教案，這相當(dāng)于二次備課。在線修改主備上傳的教案也都會(huì)留下修改痕跡，這樣一份教案因?yàn)楸娙说暮狭Ρ囟ㄊ歉鼮橥陚?，更能促進(jìn)教學(xué)。

課后評議，反思教學(xué)一周教學(xué)的結(jié)束既是下周教學(xué)的開始，也是本周教學(xué)的總結(jié)，教師需要經(jīng)常交流，探討下周教學(xué)的計(jì)劃，更是要總結(jié)本周教學(xué)的得失，相互交流自己在教學(xué)實(shí)施中的困難和所得。并且每位教師都需要及時(shí)上傳自己的教學(xué)反思，對教學(xué)實(shí)施過程和實(shí)施效果進(jìn)行反思改進(jìn)，及時(shí)記錄自己在教學(xué)中、教學(xué)后的感悟。這樣一方面對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和總結(jié)以備今后改進(jìn)；另一方面也可查看他人的反思，從中比較各自在教學(xué)實(shí)施上的異同，如此可以對自己的教學(xué)有更為客觀的評價(jià)。

2 電子備課對物理集體備課的促進(jìn)

切實(shí)落實(shí)集體備課，提高參與的積極性傳統(tǒng)的集體備課往往形成一人出力大家共享的局面，主備人敷衍了事，輔備者依賴教案，投機(jī)取巧，應(yīng)付教學(xué)。電子備課則是要求主備者展示自己的教學(xué)設(shè)計(jì)以供他人審閱，所以作為主備者會(huì)做好充分準(zhǔn)備展示成果。同時(shí)電子備課也要求輔備教師對原教案進(jìn)行修改完善，保留有痕跡，所以輔備教師必須認(rèn)真進(jìn)行審閱修改。學(xué)校教務(wù)組不必再像以前那樣必須到學(xué)期中和學(xué)期末再進(jìn)行教學(xué)檢查，而今可隨時(shí)對個(gè)人備課情況進(jìn)行查看，有效督促。實(shí)行電子備課提高了組內(nèi)成員的參與度和積極性，使集體備課有序、有效進(jìn)行。小組各成員都能做到及時(shí)上傳教案，相互提醒備課，提供教學(xué)資源，相互幫助。

整合資源，豐富教學(xué)內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)給現(xiàn)代人帶來的最大便利莫過于信息海量、查閱便捷、更新迅速。電子備課主要借助電腦等多媒體操作，利用網(wǎng)絡(luò)引擎查閱資料，豐富了教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)準(zhǔn)備階段備課人可以參考多方資源，拓寬思路，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)時(shí)更可引入當(dāng)下最新科技資訊。利用網(wǎng)絡(luò)操作，整合資源便捷地形成電子備課教案。每位教師都可以隨時(shí)對教案進(jìn)行補(bǔ)充和修改，對教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)。電子備課平臺使集體備課開展得更為生動(dòng)活潑，提高了備課組的集體意識，有效發(fā)揮了群體智慧。

節(jié)省時(shí)間，提高備課效率和備課質(zhì)量以往備課中即使是集體備課，組內(nèi)成員仍要耗費(fèi)大量時(shí)間抄寫教案，?？吹浇處煼讣矔那榫啊＝處熡糜跈C(jī)械地抄寫教案的時(shí)間多于實(shí)際備課的需要，而且往往沒有太多時(shí)間精心地備教材、備學(xué)生、備教法，這樣做得不償失。電子備課時(shí)能借助計(jì)算機(jī)操控快速地生成教案，書寫快速，修改方便，展示生動(dòng)，節(jié)省了板書和演示時(shí)間。還可以設(shè)計(jì)講練稿，講與練結(jié)合，借助多媒體隨堂呈示練習(xí)題，省去打印復(fù)印的耗費(fèi)。而在制作課件時(shí)無需再將手寫教學(xué)內(nèi)容一一敲入演示文稿，可以簡單配套課件。采用輪流擔(dān)當(dāng)主備人形式的集體備課，節(jié)省了個(gè)人時(shí)間，利于個(gè)人為設(shè)計(jì)精品的教學(xué)做好充分的準(zhǔn)備，優(yōu)化課堂，提升效率和質(zhì)量。

改革備課方式，利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)電子備課是將傳統(tǒng)的單項(xiàng)備課轉(zhuǎn)化為集體交互式備課，關(guān)注備課的動(dòng)態(tài)過程，注重多媒體技術(shù)的運(yùn)用。此舉也是在鼓勵(lì)教師要跟上時(shí)代步伐，勇于創(chuàng)新。為此更是在課余時(shí)間多方學(xué)習(xí)多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)，努力提升教學(xué)技能。同時(shí)教師熟練地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，用電子講學(xué)稿授課也是對學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的鼓勵(lì)。

互助互學(xué)，促進(jìn)教師成長電子備課已經(jīng)成為備課組成員交流的平臺，主備為了備好課不得不向其他教師多方請教，精心設(shè)計(jì)教案；而輔備教師在查閱教案時(shí)也是在學(xué)習(xí)他人對課程的理解，也會(huì)將他人對教學(xué)的設(shè)計(jì)與自己的構(gòu)想相比較，學(xué)習(xí)他人的思維方式和智慧。同組成員經(jīng)常交流，為他人提供資源，為教案更為完善提供幫助。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和人格魅力，借助電子備課的平臺可以展示自己的智慧，共享資源，博采眾長。備課組成員互相促進(jìn)，互相幫助，取長補(bǔ)短，達(dá)到共同提高，經(jīng)過長期磨合也必將提高自己的教學(xué)能力。

3 結(jié)語

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的物理電子備課是新時(shí)代的產(chǎn)物，是物理課程建設(shè)的一大發(fā)展。充分運(yùn)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開展物理集體備課，展示物理教師集體的智慧，利于構(gòu)建高效課堂。在實(shí)踐中必將認(rèn)真對待電子備課，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢。

[1]樊孝忠.研究生教學(xué)中電子備課的探索與實(shí)踐[J].學(xué)位與研究生教育,1999(1)∶23-25.

[2]孔惠峰.走出電子備課的困惑與思考[J].熱點(diǎn)研討,2008(5)∶69.

[3]張海鋒,閆文利,李嘉,等.資深教師聽課在青年教師培養(yǎng)中的作用探討[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)∶基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版 ,2008,10(6)∶756-758.

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1671-489X(2014)17-0055-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2014.17.055

作者：唐能，永州市零陵區(qū)大慶坪學(xué)校（425121）。