程海鷹

普通高中通用技術(shù)課程是以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)為宗旨，立足于“做中學(xué)”和“學(xué)中做”，以設(shè)計(jì)和操作學(xué)習(xí)為主要特征的一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)新、科學(xué)與人文融合的基礎(chǔ)綜合教育課程，是普通高中學(xué)生的必修學(xué)科。信息技術(shù)與通用技術(shù)都屬于技術(shù)課程范疇，二者有許多相同的特點(diǎn)，在通用技術(shù)教學(xué)中巧妙地應(yīng)用信息技術(shù)，憑借其強(qiáng)大的多媒體視聽及交互功能，可以把教材中抽象的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成生動(dòng)、具體的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生理解，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，對(duì)發(fā)揮學(xué)生的主體性、提高學(xué)生抽象思維理解能力和動(dòng)手能力有著非常積極的意義。

1 核心概念

信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)等多種技術(shù)手段，以聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體為傳播媒介，使理論知識(shí)更生動(dòng)、更形象的各種技術(shù)的總和；通用技術(shù)是指除信息技術(shù)之外，廣泛應(yīng)用于日常生活，具有廣泛遷移價(jià)值的技術(shù)，同時(shí)又有別于專業(yè)技術(shù)，基礎(chǔ)性和通用性更強(qiáng)。

這里的課程整合是指將兩種或兩種以上學(xué)科的課程內(nèi)容相互融合，適當(dāng)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程資源，形成一個(gè)新的綜合性課程文化體系，從而有效地解決各學(xué)科教學(xué)之間存在的割裂和對(duì)立問題。課程整合對(duì)促進(jìn)師生互動(dòng)、合作學(xué)習(xí)，提高師生綜合能力，促進(jìn)以人為本的新型課程發(fā)展具有重要的意義。

信息技術(shù)與通用技術(shù)學(xué)科都屬于技術(shù)課程范疇，它們有著許多共性，兩門課程整合就是將信息技術(shù)融入到通用技術(shù)課程教學(xué)活動(dòng)中，既能更好地完成教學(xué)目標(biāo)，又能提高學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

2 通用技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

許多高中學(xué)校為了應(yīng)付檢查和考試才開設(shè)通用技術(shù)課程，對(duì)該課程重視程度不夠，存在“不上不行，湊合著上”的現(xiàn)象。通用技術(shù)比信息技術(shù)課開設(shè)晚，授課的教師多為兼職任課，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無法安全擺脫自身專業(yè)的束縛。高中階段的課程多、學(xué)習(xí)任務(wù)重、壓力大，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為通用技術(shù)是一門“副”課，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不濃。以上這些因素嚴(yán)重影響了通用技術(shù)課程的教學(xué)效果。

3 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的優(yōu)勢(shì)

在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)，可憑借其多媒體視聽及交互功能，以聲音、視頻、動(dòng)畫等多媒體為傳播媒介，全方位、多角度、整體化地將抽象的通用技術(shù)知識(shí)變得更生動(dòng)、更形象、更直觀，拓展學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生理解和記憶相關(guān)理論知識(shí)，提高學(xué)生探究、解決實(shí)際問題的能力。信息技術(shù)在通用技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉快、具有生動(dòng)性和動(dòng)態(tài)交互性等特征的學(xué)習(xí)情境，給學(xué)生充分發(fā)揮想象力的空間，提高學(xué)生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力。信息技術(shù)與通用技術(shù)教學(xué)整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)通用技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生自信心和求知欲，在學(xué)習(xí)過程中能充分發(fā)揮學(xué)生認(rèn)知的主體地位，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合教學(xué)是一種雙贏的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)過程，整合教學(xué)資源，加強(qiáng)了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，這符合學(xué)科綜合性發(fā)展的趨勢(shì)。二者學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合可以使綜合課程中學(xué)習(xí)活動(dòng)充滿生機(jī)和活力。同時(shí)，課程整合打破了專業(yè)限制，解放了教師思想，拓寬了教師知識(shí)視野，可以進(jìn)一步提高教師信息技術(shù)水平。學(xué)生課前利用信息技術(shù)手段收集教學(xué)相關(guān)信息，在教學(xué)過程中師生之間可以進(jìn)行討論、合作式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

4 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合的途徑

轉(zhuǎn)變思想，增強(qiáng)教師課程整合意識(shí) 普通高中通用技術(shù)課程不是單純的技能訓(xùn)練課程，通過學(xué)習(xí)可以進(jìn)一步拓展學(xué)生視野，掌握一些通用技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，具有一定技術(shù)設(shè)計(jì)的思維能力，形成正確的技術(shù)觀和較強(qiáng)的技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成安全負(fù)責(zé)的行為習(xí)慣，具有一定的技術(shù)探究、解決實(shí)際問題的能力，為促進(jìn)自身全面而富有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，教育部門、學(xué)校、教師、學(xué)生都應(yīng)摒棄陳舊觀念，重新認(rèn)識(shí)和定位通用技術(shù)課程，給予足夠的重視。

教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)過程中要從知識(shí)的傳授者逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的組織者、指導(dǎo)者、合作者，信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合，不是單純的兩門課程合并，而是從課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程資源以及課程實(shí)施等多方面的整合融入，讓學(xué)生通過感知、體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作等多種途徑，完成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，使之成為主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的主體。

開展培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力

1）加強(qiáng)教師的相關(guān)理論學(xué)習(xí)，更新教師理念，充分理解課程整合的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變對(duì)教學(xué)媒體的認(rèn)識(shí)。教學(xué)媒體不僅是教學(xué)內(nèi)容的展示工具，同時(shí)也應(yīng)使其成為提高學(xué)生認(rèn)知能力、啟發(fā)創(chuàng)新思維、提高創(chuàng)新能力的一種重要手段。

2）學(xué)校應(yīng)立足校本培訓(xùn)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。針對(duì)教師實(shí)際情況，確定切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃、多種多樣的培訓(xùn)形式和側(cè)重信息技術(shù)實(shí)際操作能力的培訓(xùn)內(nèi)容，提供教師相互觀摩、介紹經(jīng)驗(yàn)、互相交流平臺(tái)，讓教師通過“設(shè)計(jì)—實(shí)踐—反思—實(shí)踐”切實(shí)提高教師信息技術(shù)應(yīng)用能力，為教師專業(yè)化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3）要積極拓寬培訓(xùn)渠道，開展校際科研交流。應(yīng)有計(jì)劃、有重點(diǎn)地挑選一批專業(yè)帶頭人、骨干教師到各個(gè)學(xué)校進(jìn)行學(xué)科交流，并最大限度地為他們提供必要的物質(zhì)保障，為其創(chuàng)造更多外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修和學(xué)術(shù)交流的機(jī)會(huì)，促進(jìn)教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

健全網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)的管理制度 信息技術(shù)與通用技術(shù)課程整合除了“人”——教師與學(xué)生這個(gè)因素外，還有“機(jī)”的問題，定期維護(hù)與管理好網(wǎng)絡(luò)、多媒體、計(jì)算機(jī)，是順利開展課程教學(xué)的重要保證。

要做好機(jī)房的環(huán)境與衛(wèi)生管理:控制機(jī)房的室內(nèi)溫度在10～30 ℃范圍內(nèi)，以保護(hù)機(jī)器正常運(yùn)行；保證機(jī)房?jī)?nèi)光線不能太強(qiáng)，也不能太弱；保持機(jī)房?jī)?nèi)清潔衛(wèi)生，盡量減小灰塵的存在，同時(shí)要求學(xué)生穿鞋套或拖鞋進(jìn)入機(jī)房；保持機(jī)房?jī)?nèi)電腦的清潔。

采取有效措施加強(qiáng)對(duì)電腦軟件（操作系統(tǒng)）、硬件（顯卡和內(nèi)存、電池、鼠標(biāo)和鍵盤、按鈕、網(wǎng)卡網(wǎng)線）的管理維護(hù)。

加強(qiáng)整合教學(xué)反思，為研究型教師發(fā)展拓展思路 教學(xué)反思可以促使教師更為主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不斷更新教學(xué)方法。掌握新教育技術(shù)，是教學(xué)改革、提高教學(xué)水平一個(gè)重要途徑。教師不僅要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更要特別重視發(fā)現(xiàn)課程整合過程中出現(xiàn)的問題，分析和總結(jié)自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過課題研究尋找到合適的解決問題途徑，不斷提高教育教學(xué)水平。

課程整合將是未來信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，是今后學(xué)校教育的主要教學(xué)方法。信息技術(shù)與通用技術(shù)課程教學(xué)整合要求學(xué)生的主體地位與教師的主導(dǎo)作用高度統(tǒng)一。因此，這是一個(gè)不斷探索與創(chuàng)新的過程，任重而道遠(yuǎn)，這就要求教師不斷更新教育理念，在實(shí)踐中不斷嘗試新的教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

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