打造“童趣”課堂，煥發(fā)“童心”光彩

嚴冬妹

隨著“全球一體化”的深化發(fā)展，英語學(xué)習(xí)備受關(guān)注，在受到全社會追捧的同時，一個不爭的事實也日益顯現(xiàn)：伴隨年級的升高，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，直接導(dǎo)致英語教學(xué)的效率日趨低下。究其原因，筆者以為，忽視學(xué)生身心特點，未能形成良好的課堂氛圍是重要原因之一。圍繞這一問題，筆者通過實踐，深感富有童趣的英語課堂才能順應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要，才能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而增強英語課堂教學(xué)的效果。那么，如何使英語課堂富有童趣呢？筆者結(jié)合微型課題《營造富有童趣的英語課堂的實踐研究》，在牛津英語5A Unit8 “A camping trip” PartA Read and say的教學(xué)中進行了有益嘗試。

本單元教學(xué)內(nèi)容主要圍繞“野營旅行”這一主題展開，通過孩子們在營地相互展示各自所帶物品的情景，引出一系列日常生活用品的詞匯。本單元主要教學(xué)句型“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”。教材內(nèi)容貼近生活實際，切合學(xué)生需求，使學(xué)生頗感親切。順應(yīng)教材特點，筆者創(chuàng)設(shè)了“去野營”這一生活化場景，教學(xué)伊始，和學(xué)生聊一聊：野營需要些什么？然后巧妙地將野營所需的物品分為食品、飲料、工具三大類。進而，筆者以“很多人去野營”為線索，一一完成了新句型的教授。在讀中環(huán)節(jié)，利用看卡通視頻、聽錄音、朗讀、完成表格等方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對話內(nèi)容；讀后環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生按課文內(nèi)容填空。最后，與學(xué)生分享野營中感人的圖片，教育學(xué)生“在野營中要學(xué)會與人分享和相互幫助”。整節(jié)課，筆者以“去野營”為主線，以“兒童生活”為背景，通過多媒體課件的合理運用，教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，課堂游戲的合理使用，有效地營造出富有童趣的課堂學(xué)習(xí)氛圍。

一、多媒體課件的合理運用，為“童趣”課堂奠基

多媒體集圖、音、文于一體，能通過豐富的圖像、聲音、動畫、視頻等對視覺、聽覺產(chǎn)生刺激，從而有效調(diào)動學(xué)生的各種感官，引發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，合理運用多媒體課件，能營造良好的課堂氛圍，提高英語課堂的趣味性。

1.運用多媒體課件，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毖芯勘砻?，沒有愉悅的心情、濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就是學(xué)生沉重的負擔(dān)。多媒體教學(xué)能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教授“食品”、“飲料”、“工具”類的詞匯時，筆者通過多媒體呈現(xiàn)真實形象的圖片，再讓學(xué)生跟讀，使學(xué)生領(lǐng)悟詞意。如此設(shè)計，不但有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還迅速建構(gòu)起“言”“象”“意”之間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生輕松有效地掌握了詞匯。

2.運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達激情

“瘋狂英語”的創(chuàng)始人李陽在巡回時說：“琴是彈出來的，語言是講出來的?！睂W(xué)生只有具備了直接用英語思維的能力，才能用英語快速反應(yīng)和領(lǐng)會，用英語快速表達。這就需要合理運用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)多樣的語言情境，誘發(fā)學(xué)生的表達激情。本堂課中，運用多媒體課件為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了活靈活現(xiàn)的野營現(xiàn)場，使學(xué)生們身臨其境，有效地激發(fā)了他們表達的激情。

二、教學(xué)情境的合理創(chuàng)設(shè)，為“童趣”課堂加分

許多教學(xué)實踐和經(jīng)驗證明，情境教學(xué)對于提高課堂教學(xué)效率，能起到明顯的推動作用。對于英語課堂教學(xué)而言，運用情境教學(xué)尤為重要。為什么這樣說呢？因為較之于其他學(xué)科，小學(xué)英語的知識點更瑣碎，缺乏邏輯性和故事性。那么，如何創(chuàng)設(shè)合理的英語教學(xué)情境呢？

1.創(chuàng)設(shè)“童化”情境

夸美紐斯說過，要根據(jù)兒童思維發(fā)展的年齡特點對兒童進行教育。因此在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時，首先要考慮小學(xué)生的特點，了解他們的心理、知識結(jié)構(gòu)、情感態(tài)度等各方面的發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生特點的“童化”情境。因此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境時，首先要考慮的是如何創(chuàng)設(shè)“童化”情境。

在本課教學(xué)中，穿插設(shè)計了學(xué)生熟悉的《野營旅行》這一生活化情境，其所具備的強大感染力能瞬間拉近學(xué)生與文本之間的距離。筆者將最為貼近孩子生活的情境作為課堂活動的主線，巧妙地將本課的知識點串聯(lián)，使詞匯和句型不再是生冷抽象的符號。

2.創(chuàng)設(shè)“趣化”情境

創(chuàng)設(shè)“童化”情境首先符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點，能夠輕松地被學(xué)生理解并接受。如果在此基礎(chǔ)上，加上“趣化”這一要素，使情境具有一定的趣味性，就能更好地引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。因為這順應(yīng)了兒童樂于接受新奇的、趣味性強的事物的心理特征。

本課教學(xué)中，在教授“What do you/they have？ I/We/They have... What does he/she have？ He/She has...”句型時，筆者創(chuàng)設(shè)了“人們在野營時攜帶美食并有說有笑、自由自在、快樂無比”的活動情境，并輔以比較有趣和夸張的圖片，一下子激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)事半功倍。

三、課堂游戲的合理使用，為“童趣”課堂護航

我國著名教育家陳鶴琴先生說：“小孩子生來就是好玩的，是以游戲為生命的?！眱和曰顫姾脛樱矚g游戲，所以，在英語教學(xué)中應(yīng)多設(shè)計、多使用游戲，讓學(xué)生在游戲里學(xué)習(xí)，在“屬于他們的世界”里學(xué)習(xí)。既然游戲?qū)τ谔岣哂⒄Z課堂教學(xué)的有效性有如此重要的作用，那么如何在英語課堂中使用游戲呢？

1.游戲?qū)?，喚起期?/p>

導(dǎo)入新課是英語課堂教學(xué)的重要組成部分，也是一節(jié)課成功的關(guān)鍵。利用恰當(dāng)?shù)挠螒驅(qū)胄抡n是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。例如：在本節(jié)課一開始，筆者設(shè)計了“我猜我猜我猜猜”的游戲，先給學(xué)生呈現(xiàn)一些野營的圖片，然后讓學(xué)生猜猜他們將要做什么，這讓學(xué)生感到非常有意思。

2.游戲突破，迎刃而解

學(xué)生不喜歡老師用枯燥的方式來解決重難點，如果這時教師能恰當(dāng)?shù)剡\用游戲進行教學(xué)，則效果會截然相反，且學(xué)習(xí)中的重難點往往會迎刃而解。例如：筆者教授新句型“What do they have？ They have...”時，設(shè)計了“聚光燈”的游戲，學(xué)生一下子興趣高漲，個個爭先恐后地發(fā)言。正是由于學(xué)生對游戲頗感興趣，才使其在快樂中不知不覺地掌握了本節(jié)課的重難點。

3.游戲收尾，余音繞梁

一節(jié)課下來，學(xué)生一定會感到疲勞，學(xué)習(xí)興趣可能就沒有一開始那么旺盛。如果以游戲的形式收尾，則不僅可以幫助學(xué)生消除疲勞，還可以很好地持續(xù)學(xué)生的興趣，使學(xué)生感到意猶未盡。例如：在新課即將結(jié)束時，讓學(xué)生欣賞完一些野營圖片后，自然而然地呈現(xiàn)野營結(jié)束揮手告別的圖片，并播放歌曲Goodbye，引導(dǎo)讓學(xué)生邊唱邊做，伴隨輕快的音樂，使學(xué)生一下子從疲勞中活躍起來，在戀戀不舍中結(jié)束本堂課的學(xué)習(xí)。

第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓勵?！背錆M童趣的課堂就是兒童成長的舞臺，這樣的課堂喚起了兒童的天性，回歸了兒童的本性，能有效點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，釋放學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，讓“童心”在英語課堂中大放光彩。