◆聶錦濤 方斌

作者：聶錦濤，一級(jí)教師，淄博市周村區(qū)南郊中學(xué)；方斌，一級(jí)教師，淄博市周村區(qū)鳳鳴小學(xué)（255300）。

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展和新課程改革的深入，信息化已成為教育關(guān)注的熱點(diǎn)。以計(jì)算機(jī)為中心的信息技術(shù)好像一個(gè)五彩斑斕的萬(wàn)花筒走進(jìn)課堂，信息化教學(xué)成為許多學(xué)校的教學(xué)常態(tài)，這為教學(xué)開(kāi)辟了一片嶄新的天地。其強(qiáng)大的信息容量、生動(dòng)的直觀畫面、動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)圖像，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。把枯燥的文字變得趣味化，使課堂教學(xué)更為生動(dòng)、活潑、直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，拓寬了教材，提高了教學(xué)效率。下面結(jié)合教學(xué)中幾種常用的教育信息技術(shù)手段，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1 基于PowerPoint的多媒體課件，使教學(xué)內(nèi)容直觀化、多樣化，有效突破教學(xué)重難點(diǎn)，拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

PowerPoint課件是目前教學(xué)中最常用的電教手段，幻燈片的制作與展示，簡(jiǎn)單易學(xué)，很容易學(xué)會(huì)。PPT可以將文字、聲音、圖像、動(dòng)畫和視頻等多種媒體集成在一起，把圖片、照片、地圖、文物、電影和錄像等制成教學(xué)軟件，實(shí)現(xiàn)圖文并茂、聲畫并舉的效果，甚至能夠模擬虛擬場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境。它讓課堂容量更大、內(nèi)容更充實(shí)，整合了教學(xué)資源，給學(xué)生以全方位的感官刺激，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高了學(xué)習(xí)的興趣。因此，PPT在課堂教學(xué)中的運(yùn)用日益普及，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效率起了很大作用。

如講“甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)”時(shí)，僅讓學(xué)生豎起耳朵聽(tīng)教師的講述，是不能感受到鄧世昌等民族英雄英勇作戰(zhàn)的斗爭(zhēng)精神的。筆者剪輯了電影《甲午風(fēng)云》中的幾個(gè)重要片段播給學(xué)生，包括黃海大戰(zhàn)、慈禧60大壽慶典、北洋艦隊(duì)的覆滅。學(xué)生猶如親臨其境，有參與歷史的感受，情感走向高潮。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么亞洲第一的北洋艦隊(duì)被日本侵略者覆滅呢？清政府再次戰(zhàn)敗說(shuō)明了什么？學(xué)生踴躍發(fā)言。通過(guò)“重現(xiàn)歷史”，從而對(duì)這段歷史刻骨銘心。視、聽(tīng)相結(jié)合，開(kāi)發(fā)了學(xué)生想象思維和分析能力，使難于理解的知識(shí)變得具體、生動(dòng)，清楚易懂，教學(xué)獲得事半功倍的效果。

2 交互式電子白板將傳統(tǒng)的黑板和多媒體技術(shù)有效結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生課堂參與度，促進(jìn)師生互動(dòng)，從而優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教學(xué)效果，教學(xué)過(guò)程更加靈活、生動(dòng)有趣

交互式電子白板作為新型的教育技術(shù)手段走進(jìn)課堂，成為教學(xué)的重要輔助手段。它集文字、聲音、圖片、影像于一體，增強(qiáng)了視覺(jué)效果，還可以解決PowerPoint課件中缺少交互等問(wèn)題。白板工具中獨(dú)有的書寫、拖放、隱藏、拉幕、涂色等功能，使知識(shí)的呈現(xiàn)更有趣和豐富多彩。如使用文字拉幕、書寫、放大鏡、涂色等功能來(lái)突出教學(xué)中的重點(diǎn)，提高學(xué)生的注意力，課堂氣氛活躍，提高教學(xué)效率。

以往多媒體課件是課前按照教學(xué)思路制好的，課上只能按照設(shè)置好的點(diǎn)擊，按部就班地展開(kāi)教學(xué)，影響了師生之間的交流。電子白板可以設(shè)計(jì)出多樣的教學(xué)活動(dòng)，課件不是現(xiàn)成的、固定的課件，師生可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)資源庫(kù)中的素材進(jìn)行整合。如學(xué)習(xí)唐詩(shī)宋詞時(shí)，教師只負(fù)責(zé)把收集的相關(guān)資源放入資源庫(kù)中，包括人物圖片、詩(shī)詞、文學(xué)特點(diǎn)等資料。課上，讓學(xué)生到白板上進(jìn)行操作，利用“拖動(dòng)”功能，對(duì)資料進(jìn)行一一歸類。這樣大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)起來(lái)不會(huì)感到枯燥乏味，興趣盎然地參與到教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)了他們主動(dòng)思考、動(dòng)手動(dòng)腦的能力。

交互式電子白板改變了以往的師生關(guān)系和交往方式，開(kāi)發(fā)了新的課堂模式。教師更多以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，而不是說(shuō)教者。學(xué)生由“旁觀者”變成參與者，通過(guò)讓學(xué)生在白板上親自操作，達(dá)到師生協(xié)作互動(dòng)的目的。這樣更有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與，更能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，課堂不再是“教師演示，學(xué)生看；教師提問(wèn)，學(xué)生回答”的單一模式了。電子白板在師生之間變成“交互媒介”，每一節(jié)課，包括教師的課件、學(xué)生的解答、修改批注等都可以儲(chǔ)存下來(lái)，供師生及時(shí)總結(jié)、回放，讓教師能夠隨時(shí)調(diào)整教學(xué)思路，實(shí)現(xiàn)師生情感上的溝通，課堂更加活躍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

3 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)交流平臺(tái)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境，將現(xiàn)實(shí)課堂與虛擬課堂優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)融為一體，有助于提高教學(xué)質(zhì)量

基于“教育云”網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，形成虛擬課堂與現(xiàn)實(shí)課堂相結(jié)合的“雙課堂”教學(xué)模式。它突破了傳統(tǒng)課堂的時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)的參與式教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)、資源共享等。以學(xué)生為主體，以個(gè)人電子終端為載體的數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)，貫穿于預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、評(píng)測(cè)等各個(gè)環(huán)節(jié)，覆蓋課前、課中、課后學(xué)習(xí)環(huán)境。

第一個(gè)環(huán)節(jié)是課前發(fā)布探究學(xué)案，提供學(xué)習(xí)資源，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)自主探究，搜集資料，開(kāi)展主題討論，交流看法。獨(dú)立自主地完成近60%的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是成果的展示和交流。此環(huán)節(jié)既可以獨(dú)立完成，也可以小組合作進(jìn)行。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用平臺(tái)的多種功能對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探究交流。師生可以隨時(shí)互教互學(xué)、互查互評(píng)，形式活潑多樣，使各層次學(xué)生都有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識(shí)和能力。教師也能及時(shí)把握學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況，為調(diào)整教學(xué)思路提供依據(jù)，這恰恰體現(xiàn)了“教學(xué)相長(zhǎng)”“以學(xué)定教”的教育理念。

第四環(huán)節(jié)是反饋評(píng)價(jià)。練習(xí)是學(xué)生鞏固新知的重要環(huán)節(jié)，利用平臺(tái)的測(cè)試功能，當(dāng)堂檢測(cè)，效果立即體現(xiàn)，便于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，做到堂堂清。

第五環(huán)節(jié)是拓展和延伸。課后，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固。學(xué)生可以隨時(shí)查看網(wǎng)絡(luò)學(xué)案、班級(jí)論壇、教學(xué)資源庫(kù)等資料，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化、多樣性學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)習(xí)獲得了大量的資料或信息，拓展了教材內(nèi)容，為教學(xué)提供了極為豐富的平臺(tái)。將信息技術(shù)與課堂整合，使教學(xué)由“傳授型”變?yōu)椤疤骄啃浴睂W(xué)習(xí)，變“填鴨式”課堂為“開(kāi)放式”課堂，最大程度實(shí)現(xiàn)資源共享。教師可以將整體教學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)結(jié)合起來(lái)，實(shí)行因材施教，不同程度的學(xué)生可以根據(jù)自己的能力和興趣進(jìn)行選擇。如在一課的預(yù)習(xí)或練習(xí)中，可以根據(jù)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)不同的題目，特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，在虛擬環(huán)境中能增強(qiáng)自信心，克服學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和樂(lè)趣，讓全體學(xué)生都得到發(fā)展。

課程改革綱要明確指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具?！痹谛聵?biāo)準(zhǔn)的要求下，運(yùn)用多媒體技術(shù)打造現(xiàn)代化、信息化的課堂，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分。在教學(xué)中，信息技術(shù)的運(yùn)用也不是萬(wàn)能的，所以教師要掌握“適時(shí)、適度”的原則，正確選用多媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容。如此，教育信息化才能真正發(fā)揮其功效，才能更好地為教育教學(xué)服務(wù)，才能為當(dāng)代教育注入新的活力。