陳藝瑞 陶旭泉

（四川師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院 四川 成都 610068）

2003年下半年，國家教育部頒布了《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》，實施高中美術(shù)新課改，美術(shù)鑒賞教育受到空前的重視，迎來了新的發(fā)展機(jī)遇。然而，高中課改十年過去了，從整體狀況來看，在當(dāng)前應(yīng)試教育并沒有真正轉(zhuǎn)變、高考壓力依然如故的情況下，由于高中美術(shù)課時量少（共計只有30課時），以及其他方面如對學(xué)科的認(rèn)識、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)校的重視程度等方面存在的問題，對美術(shù)鑒賞教育形成制約，致使高中美術(shù)新課改仍不盡如人意。對此，本文梳理出新課改十年以來高中美術(shù)鑒賞教育存在的問題，并以改進(jìn)和優(yōu)化課堂教學(xué)為切入點探討提高美術(shù)鑒賞教學(xué)實效性的相關(guān)教學(xué)策略。

一、高中新課改以來美術(shù)鑒賞教育現(xiàn)狀及存在問題分析

1.學(xué)生對美術(shù)鑒賞課沒有興趣且不夠重視

學(xué)生對美術(shù)課缺乏興趣，美術(shù)課不被重視，是制約美術(shù)新課改的原因之一。高中生面臨升學(xué)的壓力，對于一些學(xué)生來說，一周一節(jié)的美術(shù)課就是難得的“睡覺”課，是休閑時間，可以自由活動，還有一些學(xué)生則視美術(shù)課為自習(xí)課，課上可以做其他學(xué)科作業(yè)。學(xué)生普遍認(rèn)為，美術(shù)課學(xué)了也沒有用。

2.美術(shù)鑒賞課被認(rèn)為是“豆芽”學(xué)科

高中美術(shù)課改十年來，仍有一些學(xué)校把守著應(yīng)試教育這個“纏身令”，以提高升學(xué)率為唯一追求，并以此衡量學(xué)校的教育質(zhì)量和教師的工作績效。于是，在高考和升學(xué)的壓力下，美術(shù)鑒賞被視為正常教學(xué)的“附屬品”、“豆芽”學(xué)科，有的學(xué)校甚至經(jīng)常擅自停課。這一現(xiàn)象在西部農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)高中學(xué)校尤為突出，美術(shù)成為藝術(shù)教育“薄弱”中的“薄弱”。

3.一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對美術(shù)教育重視不夠

高中美術(shù)課改十年來，雖然黨和國家十分重視美術(shù)教育，并制定了相關(guān)條例與要求，但受目前我國應(yīng)試教育和升學(xué)模式的制約，美術(shù)課程未列入各級升學(xué)考試科目（美術(shù)藝考生除外），學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對搞好美術(shù)教育心有余而力不足。他們以“胳膊（美術(shù)教育）扭不過大腿（應(yīng)試教育）”來形容他們所處的尷尬狀況。在抓美術(shù)教育時，大多停留在應(yīng)付比賽、評比、慶典活動的層面上，很難從實質(zhì)上深入美術(shù)課程、從根本上實施素質(zhì)教育。加之，美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)相對緊缺，使得美術(shù)教育的課程資源匱乏，這種情況在西部農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)更加突出，美術(shù)教師上課只能憑一張嘴、一本書，致使美術(shù)鑒賞課效果極差，無法引起學(xué)生對美術(shù)鑒賞的興趣，因此，高中美術(shù)鑒賞課無法達(dá)到課改的預(yù)期效果。

4.學(xué)生缺乏美術(shù)鑒賞基本常識

美術(shù)鑒賞課是高中學(xué)生的必修課程內(nèi)容，但縱觀課改十年來高中美術(shù)鑒賞課的教與學(xué)，卻不容樂觀。由于上述幾個方面的原因，致使學(xué)生放棄美術(shù)課的學(xué)習(xí)，其美術(shù)鑒賞基本知識嚴(yán)重匱乏。著名藝術(shù)家豪澤爾指出：人可以生來成為藝術(shù)家，但成為鑒賞家卻必須經(jīng)過教育。美術(shù)鑒賞是依靠人的理解力的增強(qiáng)而發(fā)展起來的，理解力是一種領(lǐng)悟各種關(guān)系、攫取事物本質(zhì)的能力。因而學(xué)生在接受教育過程中對知識的積累，教師的旁征博引，可以促使鑒賞教育有效地進(jìn)行。一位民族地區(qū)美術(shù)教師講藝術(shù)鑒賞第一冊的第一課《培養(yǎng)審美的眼睛》中的達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，請一位學(xué)生鑒賞這幅作品，這位學(xué)生居然說這幅作品是國畫。在讓學(xué)生鑒賞安格爾的《泉》這幅作品時，該班學(xué)生起哄說：“這個女的是裸體”。我們知道，美術(shù)鑒賞是一種直覺上的審視力，這種審視力需要理論知識作支撐，是對美術(shù)語言本身的理解，和對美獨特價值的領(lǐng)悟，源自鑒賞者內(nèi)心豐富的情感體驗。由于學(xué)生美術(shù)鑒賞基本常識的匱乏，課堂中出現(xiàn)這些現(xiàn)象就不足為奇了。

二、高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)對策

美術(shù)鑒賞是高中教育階段的重要內(nèi)容，是提高全民素質(zhì)的重要途徑，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美進(jìn)而創(chuàng)造美的重要環(huán)節(jié)。高中課改實施十年來，如何讓高中美術(shù)鑒賞教育走出誤區(qū)、走出困窘、走出尷尬，讓美術(shù)鑒賞課健康、積極、向上發(fā)展，是美術(shù)教育工作者的當(dāng)務(wù)之急。筆者認(rèn)為，教師應(yīng)首先研究審美規(guī)律，關(guān)注學(xué)生作為審美主體對美的認(rèn)識、理解和內(nèi)化的內(nèi)在轉(zhuǎn)化機(jī)制，對此，本文提出如下策略。

1.選擇合適的題材，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效設(shè)計

在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)該對題材進(jìn)行選擇，使之更加貼切本班學(xué)生的實際需要和興趣愛好，必要時還可以補(bǔ)充一些教材以外的鑒賞內(nèi)容。有的美術(shù)教師往往只顧個人的愛好來選擇鑒賞教學(xué)內(nèi)容，一味地追求學(xué)術(shù)、高雅和層次；對學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)與鑒賞能力、愛好及鑒賞的心理取向關(guān)照不夠。因此，在對學(xué)生鑒賞教學(xué)的題材選擇上，教師應(yīng)該選擇與本班學(xué)生的生活實際和興趣最貼近，與本班學(xué)生知識基礎(chǔ)和審美能力相接近，切合本班學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的題材。具體的做法是：（1）依據(jù)高中美術(shù)課標(biāo)，選擇好適合課標(biāo)要求的教學(xué)題材，收集相關(guān)的美術(shù)作品，并對作品進(jìn)行篩選和歸類；也可以組織學(xué)生一起來參與挑選自己感興趣的學(xué)習(xí)題材或作品；還可以請學(xué)生提供相關(guān)作品。（2）把選擇出來的題材、作品等依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力進(jìn)行設(shè)計，必要時對題材和內(nèi)容進(jìn)行主觀的簡化和處理，使之易教易學(xué)。（3）可以精選當(dāng)?shù)氐拿颐骰蛘呓處煛W(xué)生自己的作品來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的審美體驗

在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，當(dāng)下普遍出現(xiàn)的問題是教師講授得過多，誤入只是看的誤區(qū)或者只是講的誤區(qū)。學(xué)生只是在教師的引導(dǎo)下被動地理解或識記美術(shù)知識。后現(xiàn)代的美術(shù)教學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的活動不是一個被動接受的過程，而是積極地參與其中，通過對美術(shù)作品的感受積極構(gòu)建的過程，只有學(xué)生在積極地參與和對美術(shù)作品及其美術(shù)語言的切身體驗中，才能激發(fā)學(xué)生真切有效的審美情感，觸動學(xué)生的審美情懷。這是審美主客體的統(tǒng)一和互動過程。教師如果講得過多，可能會鉗制學(xué)生的個體感受而難以形成自己的個性感受。為此，應(yīng)對的策略是：（1）課前引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)或者文獻(xiàn)資料讓學(xué)生為進(jìn)行主題學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)；（2）進(jìn)行美術(shù)鑒賞時，先讓學(xué)生品評和讀“畫”（作品），然后再讓學(xué)生交流表達(dá)自己的瞬間印象和感受，以使學(xué)生獲得最初的審美體驗；（3）引導(dǎo)學(xué)生對作品進(jìn)行深入的觀察和分析，從美術(shù)語言的角度去分析作品；（4）設(shè)計小組或者班級的交流活動，讓每個學(xué)生在活動中充分發(fā)表自己的審美感受或者分析認(rèn)識，并作出自己的審美判斷。

3.在教學(xué)中正確使用美術(shù)鑒賞法

費(fèi)德門美術(shù)鑒賞法是當(dāng)前比較流行的美術(shù)鑒賞方法，其主要的步驟是：（1）描述。（2）分析。（3）解釋。（4）評價。在美術(shù)鑒賞教學(xué)中，描述就是要讓學(xué)生敘述自己看到了什么，感受到了什么；分析是要對美術(shù)作品的語言運(yùn)用進(jìn)行理解和探析；解釋是要求對作品的主題以及美術(shù)語言、手法的運(yùn)用及其相互的關(guān)聯(lián)和作用進(jìn)行分析；評價則就是要在教師的引導(dǎo)下對作品做出自己的審美判斷。

4.開展好鑒賞拓展活動

鑒賞的拓展一般包括撰寫鑒賞心得體會、作品仿制、臨摹或者動作模仿等學(xué)習(xí)活動。具體策略有：

（1）在鑒賞的過程中，穿插操作活動。如進(jìn)行中國寫意畫鑒賞教學(xué)時，可以讓學(xué)生進(jìn)行筆墨情趣練習(xí)，這樣有助于學(xué)生對作品的理解。鑒賞活動要經(jīng)過精心的設(shè)計，其要求主要有以下幾點：一是鑒賞活動要生動有趣，活動符合學(xué)生的興趣愛好，不能是索然無味的，這樣不利于學(xué)生積極參與其中；二是要寓理其中，要將教學(xué)的目標(biāo)寓于活動中，不能僅僅為了某種活動而活動，活動應(yīng)該具有一定的知識技能或者教育的內(nèi)涵，這個內(nèi)涵應(yīng)該是與教學(xué)目標(biāo)相一致；三是活動的量要適當(dāng)，活動量不能太大或者太小，時間不能太長或者太短，太大太長都容易偏離主題而造成嘩眾取寵，太小或者太短則容易走過場，達(dá)不到實效；四是活動要有安全保障，易于操作，準(zhǔn)備簡單。（2）在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中滲透知識要點、引入鑒賞。（3）在第二課堂教學(xué)中,開設(shè)選修課,對一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)一步展開、深化，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。如蒙德里安的作品《百老匯的爵士樂》,學(xué)生可以根據(jù)作品原貌用有色紙張剪拼而成,然后再進(jìn)一步對比評講。這樣一來，會引起學(xué)生對美術(shù)課的興趣，才會讓美術(shù)課起到本應(yīng)起到的作用。如前所述，當(dāng)教師講到達(dá)·芬奇的油畫《蒙娜麗莎》時，可叫學(xué)生們先自己看，然后請學(xué)生回答：你是怎樣鑒賞這幅作品的？學(xué)生們看著書上的這幅作品議論紛紛，有學(xué)生回答說：達(dá)·芬奇的這幅油畫《蒙娜麗莎》，據(jù)報道這位高貴的婦人，好像是一位富商的妻子，這位富商為了博妻子一笑請達(dá)·芬奇給她畫像。接著又有學(xué)生說：畫中的蒙娜麗莎實際上可能是達(dá)·芬奇的情人、他的母親甚至于他本人。據(jù)最新研究，《蒙娜麗莎》這幅油畫中的貴婦人與達(dá)·芬奇本人有百分之九十的相似度。從學(xué)生的回答中，教師知道有些學(xué)生居然不知道這是油畫，學(xué)生說分不清油畫和中國畫。繼而教師予以補(bǔ)充講解：中國畫以水墨為主，故稱水墨畫為國畫，講究留白，講究意境，不能滿紙都畫滿，要有一些地方空出來，給觀者以想象的空間，山水畫尤甚。而中國畫的另一種，即工筆畫在繪人物時更是著重神韻，也許解剖比例略有偏差，造型結(jié)構(gòu)稍欠嚴(yán)謹(jǐn)，但其中韻味十足，給人一種精神上的一致性。比如教材中唐朝宮廷畫家周昉的《簪花仕女圖》就是我們中國畫的一種，教材第六課和第七課重點講中國畫中的人物畫和風(fēng)景畫。油畫是西洋繪畫的一種，注重透視關(guān)系，講究人物比例，強(qiáng)調(diào)色彩變化，所以畫出的人物十分真實。聽到這里學(xué)生們豁然開朗：“原來是這樣，以前都不是很清楚。”這樣一來，學(xué)生們個個都舉手發(fā)言，表明自己的看法，美術(shù)課堂氣氛得以調(diào)動起來，問題也得以解決，也提升了學(xué)生對美術(shù)課的興趣。

綜上所述，針對課改十年來高中美術(shù)鑒賞方面存在的問題，教師要在仔細(xì)研讀《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基礎(chǔ)上，突出學(xué)科特征，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，并做到德育與美育相互滲透融合；美術(shù)基礎(chǔ)知識的引導(dǎo)和作品鑒賞相結(jié)合；注重對作品的內(nèi)容和形式的鑒賞；尊重學(xué)生對作品的看法，促進(jìn)溝通，共同參與；合理利用現(xiàn)代化手段?！?/p>

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