趙 芹

時移則世異，世異則事異。不同社會發(fā)展階段對社會成員的素質(zhì)要求有相同之處，也有不同之處，這就要求教育者要經(jīng)常梳理社會生活需要的素質(zhì)，以提高教育的社會適用性，提高教育質(zhì)量。那么按什么原則確定當下高職生應具備的社會生活素質(zhì)？當下高職生應具備哪些社會生活素質(zhì)？以下是筆者的一些探索，希望有助于這些問題的解決。

一、當下高職生應具備社會生活素質(zhì)的確定原則

一是滿足生存需要的素質(zhì)。如謀生技能、交通等安全自救、維持身體、心理健康的習慣和常識等，這是人社會生活素質(zhì)的基礎部分，也是人類教育永恒的主題，舍此，一切免談。

二是較高層次的生活乃至社會成功需要的素質(zhì)。第一是科學合理地過好獨處、家庭、公共、職場生活需要的素質(zhì)，這也是任何時代均需要的素質(zhì)。第二是特定社會階段需要的素質(zhì)。高職生能生活其中社會階段無非是今后一百年尤其是今后50年，這時期科技高度發(fā)達，生活、工作高度智能信息化，人們從繁重的勞動中解放出來，有更多的時間休閑、學習；中國將變得更強大，因之與外國的交流將更頻繁；建設創(chuàng)新型國家、全面建設小康社會將成為未來三十年重要發(fā)展目標。這些社會階段性特征將產(chǎn)生一系列新的巨大社會需求，高職教育唯主動適應這些需要，方能提高自身競爭力。

三是能與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的高職生之普遍長處。這個普遍長處是相對于普通本科甚至研究型大學的本科生來講的。確定高職生應具備社會生活素質(zhì)時，應看到高職生與普通本科甚至研究型大學學生的普遍長處，并梳理能夠與專業(yè)相結(jié)合的素質(zhì)，如此方能最大限度地開發(fā)高職生的潛能。

二、當下高職生應具備社會生活素質(zhì)的內(nèi)涵

按照以上原則，經(jīng)篩選，當下高職生應具備的社會生活素質(zhì)，主要有：

（一）滿足生存需要的素質(zhì)

1.謀生技能。高等職業(yè)教育千好萬好，最終學生畢業(yè)找不到工作，或?qū)W無所用，那將是最失敗的教育。因此給學生謀生的技能是高等職業(yè)教育的神圣使命，這也是高等職業(yè)教育始終專業(yè)為大的理由。不過謀生技能有很多，專業(yè)技能只是一方面，高財商、能結(jié)合自身特長恰當選擇就業(yè)創(chuàng)業(yè)的素質(zhì)也很重要。

2.其他生存技能。如游泳，今年尚未入夏，便不時傳出件件溺亡事件。倘若人人會游泳，也不至于死亡率如此高？而高職生中僅約有1／10的學生會游泳，這就是潛在安全隱患。再如安全自救常識，學校是人口密集地區(qū)，高職生畢業(yè)后大多從事人口密集型工作，均是發(fā)生踩踏事件的高危地區(qū)和人群，這要求上課時教室前后門均應虛掩，以便短時間內(nèi)人群疏散，尤其不能死死關閉。這等安全自救常識因使用機會少，查驗難度大而常被忽略掉，造成中國一旦發(fā)生安全事故往往傷亡慘重、損失巨大。

3.維持身體健康的習慣和能力。毛澤東、鄧小平等偉人青年時期幾乎都有大量參加體育鍛煉的經(jīng)歷，這些鍛煉不僅為后來的事業(yè)生涯奠定了堅實的身體素質(zhì)，也磨練了他們超強的意志。因此，人若想要真正有所作為，必須要有維持身體健康的習慣和能力。然而當代大學生的“身體素質(zhì)總體水平呈下降趨勢”[1]，學生對此并非不重視，而是沒形成強烈的鍛煉意識，沒有養(yǎng)成鍛煉習慣，更談不上掌握鍛煉的小技巧和注意事項。另外教育者若將身體素質(zhì)得分與能否畢業(yè)掛鉤，學生自然會自覺自愿地進行體育鍛煉。

4.維持心理健康的習慣和能力。哲學家弗洛姆曾說過：健全人格必須具備“父親”（知錯必改，否則你不再得到我的愛）和“母親”（雖然犯錯了，但我的寬恕和愛能夠感化你）人格。只有具備健全人格的人，方能做到在混亂的局勢中堅持自己、及時有原則地修正自己。高職生由于是高考受挫人群，挫敗感較強，自信心較差。在一年級要多進行“母親”人格教育，增強信心，方能在心理上保持父親和母親人格的平衡。

（二）較高層次的生活乃至社會成功需要的基本素質(zhì)

按照馬斯洛需要層次理論，人不僅有生理和安全的需求，還有社交、尊重需求和自我實現(xiàn)的需求。而要滿足社交、尊重和自我實現(xiàn)的需求，人還應該具備以下不同角度的社會生活素質(zhì)：

1.能科學合理地過好獨處、家庭、公共、職場生活需要的素質(zhì)。人若出問題都不可避免地出在這四大領域。如李天一雖藝術方面才華橫溢，但其他方面的社會生活素質(zhì)則不健全，其打人、輪奸案均體現(xiàn)出缺少自我克制和自我管理，缺少最起碼的法律素養(yǎng)，缺少小不忍則亂大謀和一招不慎滿盤皆輸?shù)纳鐣嬷腔邸＝衲甏髮W生宿舍頻現(xiàn)兇殺案則是大學生缺少多種社會生活素養(yǎng)所致，如復旦投毒案的林某投毒動機完全是日常瑣事積怨所致。倘若林某平時社交廣泛，調(diào)適與休閑之渠道廣泛，這些日常積怨便能相對及時清零。而南京航空航天大學的因不開門導致口角升級最終釀成命案，至少說明倆人缺少其他較量和發(fā)泄的渠道、倆人平時感情基礎不牢。倘若該校經(jīng)常引導學生尋找合理的發(fā)泄渠道，引導學生發(fā)展廣泛的興趣愛好，并且引導學生經(jīng)常組織宿舍內(nèi)團體活動，呼吁學生相互關心，多寬宥體諒他人，或許動手時，彼此的抽恨和敵意也就會減輕許多，也就不會發(fā)生這樣的悲劇了。而這些父母則因教子不全面導致一切努力和希望全部歸零，等待他們的將是落寞的晚年。故人要想滿足社交、尊重和自我實現(xiàn)的需要，必需具備科學合理過好獨處、家庭、公共和職場生活的素質(zhì)。高職院校宜著眼高職生今后長期的社會生活過程，開展相應教育教學改革。

2.特定社會階段需要的素質(zhì)。對高職生而言，是未來100年尤其是未來50年內(nèi)應具備的社會生活素質(zhì)。這些素質(zhì)大致包括以下方面：

（1）自主學習和獨立思考的習慣和能力。這是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)（簡稱三創(chuàng)）素質(zhì)的核心，也是當下和未來高職生應具備的核心素質(zhì)。未來科技發(fā)達導致人們勞動生產(chǎn)率大幅提高，從而導致休閑時間增多，而那些能在休閑時間內(nèi)自主學習和獨立思考的人，其附加值也在不斷提高，同是高職畢業(yè)，保持終生學習的人可能最終成為某一領域的專家，而不學習的人，可能成為老同學的保安。教育者盡量采用情境教學和開放式教學方式授課，鼓勵學生暢所欲言，發(fā)表獨到的見解，可有效培養(yǎng)這方面素質(zhì)。

（2）較高的文化素質(zhì)。中國文化將隨國力增強而成為國內(nèi)外的顯文化，文化將成為經(jīng)濟發(fā)展的一大重要支柱。與此同時，商業(yè)競爭白熱化也會導致產(chǎn)品文化附加值的競相提高。這些均導致社會對勞動者的文化素質(zhì)要求水漲船高。因此高職生應樹立不斷提升自身文化素質(zhì)的強烈意識。教育者除教給學生文化知識外，更應“在很多課程里面，把優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化貫穿進去”,“用自己的言行把優(yōu)秀文化中的精神面貌體現(xiàn)出來”[2]，以實際行動燃起學生提高自身文化素質(zhì)的興趣。如果說改革開放前30年是把投資“引進來”的過程，而后30年甚至更長時間內(nèi)，則是中國投資“走出去”的過程，這意味著中國與外國之間的交流將越來越多。故高職生應具備文化素質(zhì)中，還要具備 “理性看待全球化中的中西文化”[3]的素質(zhì)，養(yǎng)成對外界積極而開放的心態(tài)，學會不同民族、國度之間的溝通交流。

（3）看新聞解讀新聞的習慣和能力。大學生只有對社會乃至世界充分及時的了解，方能樹立順應社會發(fā)展潮流的人生目標，讓創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)優(yōu)置根于優(yōu)質(zhì)的思想、思維土壤，方能跟得上科技發(fā)展的步法，具備積極而開放的心態(tài)，從而提升生存、生活、成功的方向感和社會適應性。

（4）多商智能的要求，尤其是情商、逆商、財商、美商的素質(zhì)要求要高。高等職業(yè)院校若想提升教育的競爭力，需從現(xiàn)在加大對高職生這些能力的培養(yǎng)力度。不過情、逆、財、美商對高職生來講均有側(cè)重。就情商素質(zhì)而言，要重點培養(yǎng)高職生超強的自信。以下方法比較奏效：第一，日常教學與生活中，多運用賞識教育，用積極和欣賞的眼光看待學生，幫助高職生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)點與長處，客觀公正地評價自我。哪怕是點滴進步，應及時肯定并多加鼓勵，使高職生從中累積自信。對于錯誤和問題，批評要客觀公正，并給予改正的方法指導。第二，教給或引導學生找到解決問題的方法勝于空洞的鼓勵，這樣可讓學生面對困難時第一時間想到的是尋找方法而不是產(chǎn)生卑怯心理。

就逆商而言，逆商即超強的意志力。愛因斯坦曾說過：“優(yōu)秀的性格與鋼鐵般的意志，比博學和智慧更重要?！边@也是成大事者必須具備的素質(zhì)，通常也是高職生的短板，高職生之所以成為高考的犧牲品，很大一部份是因為學習時注意力難以集中持久，自制力較弱，確立目標后很容易受干擾而動搖。而注意力和自我控制能力的深層素質(zhì)則是人的意志力，意志力就是執(zhí)行力的核心部分，高職生如不及時補上這一短板，恐怕終生難成大事。但意志力的培養(yǎng)并非易事，它是個系統(tǒng)工程，需要綜合利用各種方式和途徑才能有效推進。以下手段可以有效提高人的意志力：第一，通過勵志故事的宣講宣傳來激發(fā)大學生迎難而上的激情。教師可在授課中融入具體生動、貼近學生實際的勵志故事，校園文化建設中可見縫插針地介紹、宣傳本行業(yè)或泛行業(yè)或古今中外的勵志故事，營造催人奮進的勵志氛圍；第二，注重通過體育運動、社會實踐來鍛煉大學生的意志力，鼓勵大學生選擇一項喜歡的體育項目，堅持鍛煉并養(yǎng)成習慣，這是培養(yǎng)逆商最直接有效的方法。

就財商、美商而言，對高職院校來講，最實用、最有效的莫過于開設貼合高職生日常生活需要的相關課程，如《投資與理財》、《美容與形象設計》將這些課程上升為全院公共必修課，既能培養(yǎng)學生的財商、美商，又能實實在在地指導高職生的社會生活。

當然，以上能力的培養(yǎng)要落實到人才培養(yǎng)方案、課程體系設置和課堂上，并結(jié)合到高職生校內(nèi)外的社團活動和社會實踐上，融入到高職院校的校園文化和氛圍建設中，形成立體式素質(zhì)提升體系。

（5）培養(yǎng)社交能力。社交能力是應試教育學生的短板，但它卻是三創(chuàng)素質(zhì)、建設創(chuàng)新型國家和小康社會的又一重要素質(zhì)。廣泛的社會交往不僅可以增強人際交流溝通，對自己和社會有個客觀公正的認識，減少心理疾病的發(fā)生，也能增長見識、開拓視野，增加社會交往經(jīng)驗，為將來在社會上校友之間互相提攜奠定堅實基礎。高職院校多為學生創(chuàng)造校內(nèi)學生、校際學生、學校與用人單位、及學校與其他社會人士接觸交流溝通的機會，可使人才培養(yǎng)事半功倍。

（三）能與專業(yè)素質(zhì)相結(jié)合的高職生之普遍長處

學者姜大源認為：“一般來說，職業(yè)教育的培養(yǎng)對象，主要具有形象思維的特點?！薄敖逃龑嵺`和科學研究都證明：形象思維強的人，能較快地獲取經(jīng)驗性和策略性的知識，而對陳述性的理論知識卻相對排斥。這并非職業(yè)院校學生的弱勢，而恰恰是優(yōu)勢所在?！备呗毶芘c專業(yè)素質(zhì)結(jié)合的普遍長處是形象思維。形象思維擅長的人更容易成為“高級技工、技術員、高級技師”，他們跟“數(shù)學家、物理學家、醫(yī)學家”等“同樣是專家”。[4]因此，培養(yǎng)形象思維應成為高職教育特有的素質(zhì)內(nèi)涵。

那么怎樣培養(yǎng)高職生的形象思維？下列方法可助一臂之力：第一，引導學生多觀察，豐富形象思維的素材庫。無論專業(yè)還是公共基礎課程，均要盡可能提供給學生較為形象、直觀、可動手實踐的教學材料，多采用實物、圖片、視頻、課堂互動、親身體驗、實訓等情境教學、理實一體化教學方式，讓學生對授課內(nèi)容有一個形象直觀的體驗，為形象思維提供足夠的素材，如通過舉幾個休閑的例子來讓學生體會到休閑的涵義。第二，注重讓學生根據(jù)授課內(nèi)容展開聯(lián)想和想象，如讓學生想象假如突然中獎1個億，由此展開對學生人生觀價值觀的引導。這意味著課堂授課盡量采用開放式教學，鼓勵學生奇思妙想。第三，在布置作業(yè)或回答問題時鼓勵學生盡量用形象、直觀、實踐操作的方式把所思所想表述出來。如專業(yè)課程中多用畫圖、實物制作、實地操作演練等方式將所學展現(xiàn)出來等。

[1]徐禮才,董雪蓮.影響高職生身體素質(zhì)下降的因素分析[J].職業(yè)教育研究,2012(6)：36-37.

[2][3]湯一介.理性看待全球化中的中西文化教育[N].中國社會科學報,2010-04-20(5).

[4]姜大源.職業(yè)教育學基本問題的思考(一)[J].職業(yè)技術教育(教科版).2006(1)：5-10.