施偉萍

有一幅普通的語文課本插圖，被網(wǎng)友涂鴉成“杜甫很忙”系列，讓詩圣杜甫瞬間成了“微博紅人”。這一組涂鴉把“詩圣”杜甫的形象全部顛覆，畫面中的杜甫或手拿滑板、或揮刀切瓜、或手扛機槍、或身騎白馬、或腳踏摩托、或變身麥當(dāng)勞員工等，這些形象不一的圖畫快速地在微博之間流傳，也讓網(wǎng)友樂翻了天。很多人覺得拿杜甫畫像拿來涂鴉，是對杜甫的一種褻瀆，也是對傳統(tǒng)文化的不尊重;也有人覺得學(xué)生學(xué)習(xí)杜甫的作品，把他的形象進(jìn)行再創(chuàng)造，給人一種貼近學(xué)生生活的感覺，絲毫不影響杜甫的歷史地位和他的詩作的光輝。我們且不去討論是否學(xué)生因為上課無聊而畫，還是學(xué)習(xí)杜甫的詩與現(xiàn)實結(jié)合產(chǎn)生的靈感，從中可以看出微博在學(xué)生中影響很大，高職校語文教師可以透過微博來開展語文教學(xué)實踐。特別是在微博模式下課堂教學(xué)創(chuàng)新、師生互動關(guān)系、課外閱讀訓(xùn)練等方面去進(jìn)行教學(xué)實踐。

創(chuàng)新改變時代，微博改變生活。微博，即微博客(M icroBlog)的簡稱，是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取平臺，用戶可以通過WEB、WAP以及各種客戶端組件個人社區(qū)，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享。根據(jù)公開數(shù)據(jù)統(tǒng)計，截至2010年1月份，該產(chǎn)品在全球已經(jīng)擁有7500萬注冊用戶。2011年12月底，我國微博用戶已經(jīng)達(dá)到2.5億，手機的WAP、3G業(yè)務(wù)日益發(fā)達(dá)，微博可以用手機發(fā)布，這種“公開的短信”就理所當(dāng)然的成為了人們情感流露、思想發(fā)布的窗口。［1］微博不但方便發(fā)布信息，而且是完全開放的，可以被天南海北的人看到。在微博群體中青年學(xué)生占了絕大多數(shù)，筆者在任教的高職學(xué)生中調(diào)查，90%以上的學(xué)生已經(jīng)注冊微博，微博已經(jīng)成為高職學(xué)生最廣泛的社交網(wǎng)絡(luò)平臺，更是他們獲取信息的主要途徑之一。微博時代高職語文教學(xué)要充分利用這一平臺，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，讓語文學(xué)習(xí)融入學(xué)生的微博生活。［2］利用微博架起語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活的橋梁，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生想象奔馳、思考縝密、情感豐富，使語文學(xué)習(xí)融入生活的點滴細(xì)節(jié)之中。

一、微博應(yīng)用于高職語文教學(xué)的意義

(一)了解學(xué)生思想動態(tài)，加強情感教育

語文課程是高職學(xué)生必修的主要文化基礎(chǔ)課程，以提高學(xué)生的語文應(yīng)用能力和人文素養(yǎng)為宗旨，是形成學(xué)生綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。高職語文教學(xué)要求堅持文道并重，全面提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，綜合發(fā)揮語文課程的教育功能。微博平臺給了高職學(xué)生一個自由開放的舞臺，可以自由地表達(dá)個人的思想感情。絕大多數(shù)高職學(xué)生每天都使用互聯(lián)網(wǎng)，尤其是使用手機終端上網(wǎng)。隨著全民“微時代”的來臨，學(xué)生無疑成為微博用戶中最活躍的群體，他們?nèi)耸忠粰C，通過微博即時、快捷地，隨時隨地與朋友交流真實的思想。教師利用微博可以及時了解學(xué)生的思想動態(tài)。因為在微博上可以呈現(xiàn)學(xué)生思想，彰顯真實自我。微博篇幅短小，內(nèi)容不能刻意修飾，發(fā)出后只能刪除、不能修改。因此，想說就說，率真、直白的表達(dá)方式就成為微博的主流風(fēng)格，而這種表達(dá)的結(jié)果就是發(fā)微博的人都能夠真實地表達(dá)自己的想法。真實是語文學(xué)習(xí)的生命，所以微博的真實與語文表達(dá)的真實是吻合的。

語文學(xué)習(xí)本身也是一種情感教育，高職語文學(xué)習(xí)需要教師及時關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)和情感需求，有利于針對性分析學(xué)生的情緒、情感狀態(tài)來進(jìn)行教育，教師可以在自己的微博多發(fā)布語文學(xué)習(xí)的情感體驗，以引起學(xué)生的共鳴，起到潛移默化的教育作用。［3］教師要建立自己的微博，并加關(guān)注任教的學(xué)生，經(jīng)常登錄微博，關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，當(dāng)學(xué)生跑題時及時引導(dǎo)學(xué)生聚焦主題;當(dāng)學(xué)生無法深人時拋磚引玉，層層引導(dǎo);當(dāng)學(xué)生失去興趣時，加強激勵。高職語文教師要堅持基本要求與多樣選擇相結(jié)合，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂教學(xué)。利用微博滲透人文教育，注重發(fā)揮語文課文中的美譽綜合功能，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，塑造學(xué)生健全的人格品質(zhì)。老師更深入的了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的關(guān)注，傾聽學(xué)生的心聲，直面學(xué)生的心靈世界。如筆者在講授《論語八則》時，利用微博讓學(xué)生發(fā)表見解，最后教師在課堂進(jìn)行歸納總結(jié)，學(xué)生人人參與，積極性很高。

(二)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力，加強語文訓(xùn)練

“微時代”的趨勢給語文教學(xué)帶來新的契機。當(dāng)傳統(tǒng)教學(xué)與個性鮮明、處在信息化時代的學(xué)生發(fā)生矛盾時，高職語文教師應(yīng)該尋找解決問題的突破口，順應(yīng)“微時代”的形勢，恰如其分地把這一新媒體運用到教學(xué)中，開展教與學(xué)的互動。［4］所謂教學(xué)相長，就是教師在教育過程中也應(yīng)該不斷的更新觀念，接受新事物。如果教師的思想觀念落后于學(xué)生，更新速度跟不上時代發(fā)展，那么教學(xué)必然受困，教育就會脫離實際。高職語文教師要敏銳地利用微博，進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，抓住學(xué)生的興趣點，就能夠加強與學(xué)生的溝通聯(lián)系，在微博上討論學(xué)科或者專業(yè)相關(guān)的話題，交流學(xué)習(xí)心得。

語文來自對生活的點滴感悟，高職語文教學(xué)不僅在課堂上，更存于生活中的點滴細(xì)節(jié)。學(xué)生看微博、發(fā)微博、評論微博的過程無一不是語文學(xué)習(xí)、語文應(yīng)用的過程。在實際使用中，學(xué)生通過查看微博，一方面，接受大量新的咨詢、解讀新名詞;另一方面，根據(jù)自己的所見、所聞、所思、所想，隨時更新微博內(nèi)容，消息被轉(zhuǎn)發(fā)甚至能在一定范圍內(nèi)引發(fā)大家的話題討論，有意無意地改變和提高著自己的思維能力和語文知識架構(gòu)。教師多布置一些學(xué)生感興趣的作業(yè)，如學(xué)生通過微博發(fā)表對日常生活的感悟，表達(dá)自己對課文內(nèi)容等真實的想法。學(xué)生在生活中也會會利用手機將體會到的新鮮事物或者在在腦海里的出現(xiàn)的靈感隨時表達(dá)出來。應(yīng)用微博搭建語文課外學(xué)習(xí)和課內(nèi)學(xué)習(xí)的橋梁，連通語文和生活。在微博模式下，教師的主導(dǎo)作用不能喪失，要平衡好教師控制和學(xué)生自主的關(guān)系。教師可以將授課班級分成若干學(xué)習(xí)小組，成立微博小組，相互探討，培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維。如講授議論文時，要讓學(xué)生學(xué)會有破有立，在微博中展開辯論，“理越辯越明”，讓學(xué)生積極思考，同時，也要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎，拓展知識，培養(yǎng)對知識的應(yīng)用能力，學(xué)會用有說服力的論據(jù)來辯理，為職業(yè)能力的提高打下扎實的基礎(chǔ)。如筆者在講授賈誼的《過秦論》和蘇洵的《六國論》時，就布置學(xué)生對兩篇課文的作者、寫作意圖、論點、史實加以比較，學(xué)生都制作了精美的PPT在微博上發(fā)布鏈接，教師對優(yōu)秀的作業(yè)在課堂加以評點，加深了對課文的理解。

二、微博模式下高職語文教學(xué)的實施

微博作為個人信息發(fā)布、傳播的平臺，既是各種觀點的集散地，也是各類語言的后花園。學(xué)生是微博使用群中的主力軍，尤其以高職生更甚。他們有時間有精力，把更多的關(guān)注投給了微博。語文承載著記錄事實、溝通交流、抒發(fā)情感、評論時事、批判道德的功能。而學(xué)生利用微博關(guān)注熱點新聞、了解新知、發(fā)表評論、聯(lián)系朋友的這些行為幾乎都是語文行為。所以，教師必須參與到學(xué)生的微博生活中，有效地開辟學(xué)生語文學(xué)習(xí)的新途徑。

(一)微博模式下的知識學(xué)習(xí)和交流

學(xué)生可以積極地應(yīng)用微博來與朋友交流，教師則要鼓勵他們應(yīng)用微博進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一種快樂學(xué)習(xí)的體驗，帶學(xué)生進(jìn)入快樂的語文課堂。［5］一方面，布置學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)書的時候就讓他們在微博互動中了解課文的有關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面。讓學(xué)生在微博上發(fā)表自己的觀點，幫助教師在課堂上幫助學(xué)生理清思路，提高課堂學(xué)習(xí)的效率;另一方面，在鼓勵學(xué)生通過微博跟大家分享優(yōu)秀的課外知識資源，激發(fā)學(xué)生拓展知識的積極性，并愿意和大家一起分享。

(二)微博模式下的閱讀訓(xùn)練和寫作

微博也是閱讀和寫作訓(xùn)練的新平臺，微博不僅為師生、生生之間提供了一個高效、便捷的交流平臺，同時，也是讓高職學(xué)生進(jìn)行閱讀和寫作訓(xùn)練的平臺。教師可利用微博平臺布置“微作文”，“微作文”具有原創(chuàng)性，140字以內(nèi)可以直接發(fā)微博，如果稍長的作為可以通過QQ和MSN直接書寫，在微博上發(fā)布鏈接。在沒有網(wǎng)絡(luò)的地方，只要有手機也可即時更新自己的內(nèi)容，然后進(jìn)行評價和互相評價。把微博引入高職語文教學(xué)，能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造輕松自由的閱讀和寫作氣氛，給學(xué)生帶來快樂的學(xué)習(xí)體驗，將師生引入了快樂的語文世界，能夠極大地提高高職語文的教學(xué)效率。還可以開展一些學(xué)生活動，如開展學(xué)生微博評論征文活動。把學(xué)生的優(yōu)秀博文、優(yōu)秀評論、推薦的優(yōu)秀微博匯編成集。

(三)微博模式下的信息篩選和利用

巧用微博平臺拓展語文知識視野。微博作為一種學(xué)習(xí)工具，對于拓寬知識面以及了解信息的作用非常大，其優(yōu)勢在于信息更新快、信息量大，隨手記錄所學(xué)所思，利于日后整理歸納，便于與更多有相同學(xué)習(xí)需要和興趣的人交流討論，有助于深化對問題的認(rèn)識，還便于獲得專業(yè)資訊和其他學(xué)科領(lǐng)域的信息。

高職學(xué)生特別渴望了解專業(yè)的信息，因為他們要為就業(yè)做好準(zhǔn)備，他們需要更多的社會接觸。因此，通過語文學(xué)習(xí)來應(yīng)用微博實現(xiàn)課堂與社會的信息交換，并對大量的信息進(jìn)行篩選，有效地整合現(xiàn)實空間和虛擬空間，實現(xiàn)社會交互從課上延伸到課下，在語文教師的引導(dǎo)下，提升學(xué)生接觸社會的能力，對社會現(xiàn)象和社會問題作出正確的評價。

三、微博對高職語文學(xué)習(xí)的不利因素

借助微博來促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，也是把新的信息技術(shù)與語文學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來，當(dāng)然不是通過微博就可以解決目前高職語文學(xué)習(xí)中存在的一切問題，高職學(xué)生應(yīng)試教育階段對學(xué)習(xí)失去興趣，不是一朝一夕就能改變的。進(jìn)入高職的學(xué)生相對語文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是特別好，不愿意靜下心來閱讀和寫作，平時也經(jīng)常會出現(xiàn)作業(yè)拖拉情況。雖然教師和學(xué)生進(jìn)行微博互動能激發(fā)他們的興趣，但語文素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高還是需要大量的閱讀進(jìn)行積累。使用微博可能造成學(xué)生注意力更加不能長時間集中，上課也會想看朋友的微博，或者自己不停地刷微博，造成沒有聽到教師講授的知識要點，學(xué)習(xí)效率還是低下，最后也沒有達(dá)到有效地提高語文學(xué)習(xí)效果的作用，所以太多借助微博模式也會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中的問題。

微博只是“公開的短消息”。由于文字脫離了環(huán)境，所以很容易遭到誤解，產(chǎn)生相反的效果。既然是完全公開的，也就要顧及影響，很多隱私性的話語不能說，也就是說，一旦學(xué)生沉迷于這個不真實的世界，就會嚴(yán)重脫離現(xiàn)實，把假象當(dāng)成真實。微博并不等同于真實世界，并不能替代人們之間的真實關(guān)系。有時候，沉迷虛擬世界會讓人變得性格脆弱。此外，信息也可能給人帶來假象，如很多人把負(fù)面信息搜集在一起，讓人們以為這世界沒有一點希望，其實那些信息只不過是億萬信息的滄海一粟而已。微博雖然可以發(fā)布自己的思想，但也避免不了負(fù)面信息的迅速蔓延和被少數(shù)別有用心的人利用。高職學(xué)生的分辨能力較低，可能會把現(xiàn)象當(dāng)做本質(zhì)來看待，這也是微博的不利因素，必須在語文教師的引導(dǎo)下盡量避免不利因素的影響。

能在利用微博的長處進(jìn)行高職語文學(xué)習(xí)的同時就認(rèn)識到一些不利因素，也是避免日后出現(xiàn)問題，所以語文教師要做到把握適度，及早與學(xué)生溝通，處理好微博與語文學(xué)習(xí)的關(guān)系，這樣就能揚長避短，事半功倍。

［1］李開復(fù).微博改變一切［M］.上海:上海財經(jīng)大學(xué)出版社，2011.

［2］張建國.微博——中學(xué)語文學(xué)習(xí)的新平臺［J］.語文教學(xué)通訊·D刊:學(xué)術(shù)刊，2011(10):79-80.

［3］任海德.微博在中學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.科學(xué)時代，2012(3):282-283.

［4］吳文彬.微博在高職語文教育中的應(yīng)用初探［J］.北方文學(xué)，2012(5):180-181.

［5］趙慧臣.基于微博的中小學(xué)道德教育的模式建構(gòu)與實踐［J］.中國電化教育，2012(6):86-91.