• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看

      ?

      高職機械設(shè)計課程體系教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計探索與實踐

      2014-08-06 02:38:34黎少輝唐昌松
      職教通訊 2014年20期
      關(guān)鍵詞:實訓(xùn)室機械設(shè)計課程體系

      黎少輝,唐昌松

      專業(yè)課程體系教學(xué)內(nèi)容科學(xué)構(gòu)建仍是高職教育中重點探索的領(lǐng)域,是提高職業(yè)教育水平的關(guān)鍵舉措。同時,國家一直高度重視高職教育教學(xué)改革:國務(wù)院2010年發(fā)布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年)》提出,職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點,以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,推進教育教學(xué)改革”。隨后在教育部發(fā)布的《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動計劃(2010~2012年)》中也把“中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)課程體系改革創(chuàng)新計劃”列入重點任務(wù),明確要求“推進中等職業(yè)學(xué)校課程改革”。目前,高職課程體系教學(xué)內(nèi)容建設(shè)為區(qū)別于本科教育,大多只是壓縮部分知識點或以知識點的梳理與整合為目標,缺乏清晰的知識主線與著力點,同時,教學(xué)內(nèi)容組織缺乏系統(tǒng)性、完整性、層次性,教學(xué)活動中缺乏學(xué)生主動參與教學(xué)的動力之源,對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習興趣及解決實際問題的綜合能力有限。

      由于高等職業(yè)教育的職業(yè)屬性及其短周期性,專業(yè)課程構(gòu)建怎樣以“窄”入手而最終實現(xiàn)學(xué)生工作能力“寬”的目標,也就是說,利用較少的內(nèi)容在較短時間使學(xué)生具備相關(guān)專業(yè)綜合能力是教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵。[1]對于機械類專業(yè),依托典型產(chǎn)品為項目的課程體系教學(xué)內(nèi)容一體化構(gòu)建為此找到突破口。機械類產(chǎn)品不像電子、信息類產(chǎn)品,更新?lián)Q代較快,具有一定的穩(wěn)定性、代表性,同時又具備一定的發(fā)展特性。因此,依托現(xiàn)代典型產(chǎn)品構(gòu)建高職機械設(shè)計課程體系教學(xué)內(nèi)容,有助于實現(xiàn)教學(xué)知識的時代性、實踐性、完整性、系統(tǒng)性、動態(tài)性、擴展性,在一定的時空內(nèi)有效地實現(xiàn)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)。

      一、依托典型產(chǎn)品的機械設(shè)計課程體系教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計

      本次機械設(shè)計相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容改革主要涉及:“機械原理模塊”、“機械設(shè)計模塊”、“Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”、“機械設(shè)計課程訓(xùn)練”四部分教學(xué)模塊。教改前,“機械原理模塊”教學(xué)偏重于分析推證,“機械設(shè)計模塊”教學(xué)偏重于強度校核技術(shù),教學(xué)手段以多媒體教學(xué)為主,教學(xué)模式主要強調(diào)基本概念和基本理論的科學(xué)性推導(dǎo)驗證。這種教學(xué)內(nèi)容組織及教學(xué)方式對于高職學(xué)生理論基礎(chǔ)薄弱、課時較少的現(xiàn)狀,很難提高學(xué)生的學(xué)習興趣,教學(xué)效果欠佳?!癙ro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”課程具有較強的工具特性,主要培養(yǎng)學(xué)生零件造型、零件裝配、運動仿真與分析、機構(gòu)分析等。本課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容主要以不同的零件為案例展開教學(xué),該方式盡管能有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣,實現(xiàn)課程培養(yǎng)目標,但教學(xué)內(nèi)容處于孤島式狀態(tài),不僅內(nèi)容上缺乏銜接性,課程之間也缺乏關(guān)聯(lián)性,不利于學(xué)生綜合能力的系統(tǒng)性培養(yǎng),體現(xiàn)不出該課程在機械行業(yè)中工具性的平臺作用。[2]“機械設(shè)計課程訓(xùn)練”課程設(shè)置目的為強化“機械原理”與“機械設(shè)計”模塊的教學(xué)內(nèi)容的掌握,以各種減速器的設(shè)計為任務(wù),主要進行選型、結(jié)構(gòu)設(shè)計及強度校核,并利用AutoCAD軟件進行二維圖數(shù)字化生成,沒有充分利用已學(xué)過的現(xiàn)代三維設(shè)計技術(shù),對于理論基礎(chǔ)及實踐經(jīng)驗較為薄弱的高職學(xué)生來講,極易產(chǎn)生枯燥乏味,導(dǎo)致盲目抄襲,降低教學(xué)效果。

      針對以上所述以及高職學(xué)生學(xué)習現(xiàn)狀、高職教育的短周期性,采用以Pro/Engineer軟件為平臺貫穿四門課程教學(xué),依托典型產(chǎn)品展開教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計,以“窄”入手實現(xiàn)技術(shù)能力“寬”目標的實現(xiàn)。[3-4]具體實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建及組織教學(xué)方式如下。

      (一)實驗實訓(xùn)平臺建設(shè)

      機械專業(yè)相關(guān)知識的學(xué)習大都具有“看得見、摸得著”的特性,學(xué)習前的感性認識至關(guān)重要,建立相關(guān)實訓(xùn)室是有效展開教學(xué)的關(guān)鍵。[5]本次課改的教學(xué)理念是采用認識、學(xué)習、實踐、驗證的分層遞進的方式,以符合學(xué)生學(xué)習認知規(guī)律?;诖私虒W(xué)理念,徐州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院對機械設(shè)計課程體系先后建設(shè)了相應(yīng)實訓(xùn)室:機械設(shè)計實訓(xùn)室、機械拆裝實訓(xùn)室、CAD/CAM實訓(xùn)室。機械設(shè)計實訓(xùn)室針對“機械原理模塊”及“機械設(shè)計模塊”知識點對應(yīng)購買了多種模型,如表1所示,以便學(xué)生在教學(xué)前及教學(xué)中對教學(xué)內(nèi)容有充分的感性認識;機械拆裝實訓(xùn)室主要以真實的產(chǎn)品牛頭刨床機構(gòu)、減速器、縫紉機、內(nèi)燃機配氣機構(gòu)等為教學(xué)對象,通過拆裝使學(xué)生直觀了解各種機構(gòu)及工作原理,同時也是進行“機械設(shè)計課程訓(xùn)練”課程教學(xué)的平臺;CAD/CAM實訓(xùn)室配置了大量安裝有Pro/Engineer軟件的計算機,是有效展開“Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”與“機械設(shè)計課程訓(xùn)練”課程教學(xué)的基礎(chǔ)。

      表1 機械設(shè)計實訓(xùn)室建設(shè)項目與教學(xué)內(nèi)容的對照

      (二)教學(xué)內(nèi)容一體化構(gòu)建

      “機械原理模塊”、“機械設(shè)計模塊”、“Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”、“機械設(shè)計課程訓(xùn)練”四個教學(xué)模塊內(nèi)容設(shè)計均以三典型產(chǎn)品機構(gòu)展開。實驗室的真實產(chǎn)品主要通過拆裝和演示,培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)機構(gòu)運動、連接方式、傳動方式等內(nèi)容的感性認識,通過Pro/Engineer軟件生成的三產(chǎn)品的數(shù)字化模型庫便于課堂教學(xué)中演示,形成以數(shù)字化模型與實物模型優(yōu)勢互補的課堂與實踐教學(xué)形式,以提高學(xué)生學(xué)習興趣及教學(xué)的便利性,提高教學(xué)效果。四個教學(xué)模塊內(nèi)容一體化設(shè)計如圖1所示,“機械原理模塊”中的三大機構(gòu)與三大分析內(nèi)容與三典型產(chǎn)品分別對應(yīng):減速器對應(yīng)齒輪機構(gòu)、內(nèi)燃機配氣機構(gòu)對應(yīng)凸輪機構(gòu)、縫紉機驅(qū)動機構(gòu)對應(yīng)連桿機構(gòu),同時每個產(chǎn)品均進行三大分析;“機械設(shè)計模塊”與“機械設(shè)計課程訓(xùn)練”主要以產(chǎn)品“減速器”展開,減速器機構(gòu)基本涵蓋該教學(xué)模塊的所有內(nèi)容;“Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)素材均依托三典型產(chǎn)品而展開,不僅實現(xiàn)該模塊的學(xué)習,同時深化了對先修課程“機械原理模塊”與“機械設(shè)計模塊”的認識。四個教學(xué)模塊均以Pro/Engineer軟件為平臺而貫穿教學(xué)始終。

      二、教學(xué)內(nèi)容組織安排及教學(xué)方式

      四個教學(xué)模塊均是以三大典型產(chǎn)品:減速器、內(nèi)燃機配氣結(jié)構(gòu)、縫紉機而展開的,每個教學(xué)模塊均按照認識、學(xué)習、實踐、驗證的分層遞進教學(xué)理念進行,另外,再利用機械設(shè)計實訓(xùn)室陳列大量機構(gòu)模型根據(jù)課時安排進行相關(guān)知識的擴展。

      “機械原理模塊”及“機械設(shè)計模塊”教學(xué)內(nèi)容組織:傳統(tǒng)機械專業(yè)中這兩個教學(xué)模塊分成兩個課程來講解,不利于培養(yǎng)學(xué)生機械產(chǎn)品綜合設(shè) 計能力,本次教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計教學(xué)改革中將兩個教學(xué)模塊進行整合。傳統(tǒng)機械原理教學(xué)中的材料力學(xué)與理論力學(xué)內(nèi)容放在第一章講解,由于其理論性較強,單獨列出講解缺乏著力點,學(xué)習枯燥,不利于高職生的學(xué)習,本次教改是將力學(xué)相關(guān)知識融合到相應(yīng)的機構(gòu)中講解。“機械原理模塊”及“機械設(shè)計模塊”作為基本專業(yè)課程內(nèi)容授課時間安排在“Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”之前,此時的學(xué)生并不熟悉Pro/Engineer軟件,沒有能力親自進行虛擬設(shè)計與仿真,教學(xué)條件也很難滿足每位學(xué)生利用Pro/Engineer軟件平臺進行課堂學(xué)習。因此,授課前教師先把三產(chǎn)品利用Pro/Engineer軟件數(shù)字化,生成虛擬樣機。教學(xué)時由教師進行操作演示,利用該軟件各模塊的強大功能演示相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容,相對于其它多媒體課件具有更強的真實感、靈活性、可操作性,有利于學(xué)生的學(xué)習,提高學(xué)習興趣,同時,便于教師的教學(xué),再基于課前學(xué)生對三大機構(gòu)的感性認識,較容易短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)目標。相對于“機械原理模塊”來講,“機械設(shè)計模塊”部分內(nèi)容具有較強的直觀性、自學(xué)性,鼓勵學(xué)生主動參與到該部分內(nèi)容的教學(xué)中去,但大部分內(nèi)容教學(xué)仍由教師主導(dǎo)。

      圖1 基于典型產(chǎn)品課程體系教學(xué)內(nèi)容一體化設(shè)計

      “Pro/Engineer應(yīng)用技術(shù)”教學(xué)內(nèi)容組織:整個課程內(nèi)容以三個典型產(chǎn)品設(shè)計與主要零部件制造為項目載體,教材采用校本教材的形式,為簡化內(nèi)容,教材主要以三個典型產(chǎn)品零部件二維工程圖構(gòu)成,除機構(gòu)運動仿真、機構(gòu)分析、數(shù)控加工仿真等教學(xué)模塊內(nèi)容介紹每一步的操作外,教材中三維造型模塊以教學(xué)素材的形式出現(xiàn),不詳細介紹Pro/Engineer軟件的具體操作,培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)品造型的靈活性、創(chuàng)意性,提高學(xué)生創(chuàng)新意識。教學(xué)過程中更多地強化學(xué)生主動參與教學(xué)意識,除基本工具講解外,更多的教學(xué)內(nèi)容以學(xué)生為主導(dǎo),教師以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維為主,并注重過程考核。

      “機械設(shè)計課程訓(xùn)練”教學(xué)內(nèi)容組織:該課程是“機械原理模塊”及“機械設(shè)計模塊”學(xué)習后設(shè)置一個理論聯(lián)系實際的非常重要的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié),是使學(xué)生得到相關(guān)的基本知識綜合運用和基本技能訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié),具有強化學(xué)生機械專業(yè)綜合技能培養(yǎng)的有效手段。該課程主要以三產(chǎn)品中的“減速器”設(shè)計為目標任務(wù),學(xué)生根據(jù)減速器實現(xiàn)工作條件要求,制定設(shè)計方案,合理選擇傳動機構(gòu)和零件類型,并計算出零件的尺寸和機構(gòu)設(shè)計,并生成二維工程圖,最后利用Pro/Engineer軟件生成數(shù)字化樣機。設(shè)計中充分利用Pro/Engineer軟件參數(shù)化設(shè)計、多目標優(yōu)化設(shè)計功能,培養(yǎng)學(xué)生綠色設(shè)計意識。同時,利用Pro/Engineer軟件的數(shù)控加工仿真、機構(gòu)運動仿真、動力學(xué)分析等模塊,全面對制造工藝、使用、維護、安全性等方面的仿真分析,以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性的綜合設(shè)計與分析能力。該課程的教學(xué)任務(wù)主要在老師指導(dǎo)下由學(xué)生獨立完成。

      根據(jù)四個教學(xué)模塊理論與實踐內(nèi)容比例以及自學(xué)的方便性,盡可能培養(yǎng)學(xué)生主動參與教學(xué)的積極性,安排學(xué)生參與教學(xué)行為程度由圖2課程體系教學(xué)行為連續(xù)區(qū)所示。

      圖2 “機械設(shè)計課程訓(xùn)練”體系教學(xué)行為連續(xù)區(qū)

      綜上所述,依托典型產(chǎn)品的高職機械設(shè)計課程體系教學(xué)內(nèi)容一體化建設(shè),有效實現(xiàn)了高職教學(xué)內(nèi)容以“窄”入手、實現(xiàn)“寬”的技能培養(yǎng),符合高職教育的職業(yè)屬性及其短周期性,通過實訓(xùn)室的建設(shè)以及Pro/Engineer高端三維造型軟件平臺的應(yīng)用拓展,實現(xiàn)認識、學(xué)習、實踐、驗證的分層遞進教學(xué)理念,保證理論知識與實踐知識有效銜接,使教學(xué)內(nèi)容組織符合學(xué)生認知規(guī)律,在教學(xué)中突出學(xué)生的主體作用,提高學(xué)生的學(xué)習積極性,提高整體教學(xué)效果。

      [1]童乃誠.高職課程教學(xué)內(nèi)容建設(shè)探討[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2010(14):5-7.

      [2]張毅杰,孔令瓊.SolidWorks在機械設(shè)計基礎(chǔ)課程體系中的應(yīng)用研究[J].云南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2014(1):67-71.

      [3]朱振林.課程群建設(shè)斷想[J].黑龍江教育:高教研究與評估,2011(5):93-94.

      [4]李云.高職課程群建設(shè)探討[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2013(1):29-30.

      [5]張海偉.我國高職課程改革的策略研究[J].職教論壇,2013(4):13-15.

      猜你喜歡
      實訓(xùn)室機械設(shè)計課程體系
      機械設(shè)計制造及其自動化探究
      自動化技術(shù)在機械設(shè)計制造中的應(yīng)用探討
      實訓(xùn)室安全管理規(guī)范可操作性的探索與實踐
      關(guān)于三維CAD技術(shù)在機械設(shè)計中的應(yīng)用
      電子制作(2018年8期)2018-06-26 06:43:40
      仿真型總線控制實訓(xùn)室設(shè)計與建設(shè)
      電子制作(2018年1期)2018-04-04 01:48:44
      以創(chuàng)新課程體系引領(lǐng)學(xué)生發(fā)展
      民法課程體系的改進和完善思路*——以中國政法大學(xué)的民法課程體系為例
      機械設(shè)計中減震降噪的應(yīng)用研究
      基于云計算技術(shù)的虛擬實訓(xùn)室設(shè)計與實現(xiàn)
      加強青少年中醫(yī)傳統(tǒng)文化教育的必要性及其課程體系構(gòu)建
      丹阳市| 独山县| 北安市| 株洲市| 景泰县| 昭觉县| 中西区| 泰顺县| 东平县| 油尖旺区| 寻甸| 翼城县| 柳江县| 孟村| 靖远县| 鲁山县| 扶绥县| 甘泉县| 白河县| 大荔县| 中方县| 剑阁县| 宣恩县| 谷城县| 鲁山县| 普安县| 东乡县| 娱乐| 宽城| 鸡东县| 临夏市| 方城县| 蕉岭县| 舞阳县| 靖安县| 金昌市| 西乌| 专栏| 中西区| 漾濞| 佛教|