黎美珊

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高校擴招是現(xiàn)在的總體趨勢。然而我國人口基數(shù)大，相對應(yīng)國內(nèi)的教育資源有限，如今高校擴招，高職院校強化了教育力度與幅度，學生人數(shù)劇增，對學生教育管理工作卻帶來了諸多的問題?？v觀現(xiàn)在的高職教學與學生管理的形勢，高職教育管理工作者如何有效地讓學生們養(yǎng)成自我學習與自我提升，筆者認為，以學生干部為管理的中堅力量是提高管理工作效率的關(guān)鍵，是培養(yǎng)社會適應(yīng)性人才的最終目標。所以，學生干部的能力培養(yǎng)與優(yōu)化，學生干部在管理層面中發(fā)揮應(yīng)有的作用，是學校管理不可或缺的重要內(nèi)容。

一、高職院校學生干部的能力特點與存在的問題

高職院校注重在專業(yè)學習中讓學生培養(yǎng)學習的能動性和主動性，學生干部在管理工作中，表現(xiàn)出較強的管理能動性，為學生群體的自我管理與行為約束起到了主動性和關(guān)鍵性的作用。［1］于是，在學生干部的管理參與下，高職院校的學生思想政治工作更具時效性。然而高校擴張帶來日益龐大的學生隊伍，學生素質(zhì)良莠不齊，輔導員、班主任老師開展學生管理工作和學生能力培養(yǎng)過程中，舊問題還沒得到合理解決，新問題接踵而來。

(一)學生層面

1.學生干部的政治思想?yún)㈦s一些功利性的成分。“學生官”怪現(xiàn)象屢見不鮮［2］，權(quán)力崇拜，勾黨結(jié)派，有意無意地影響新的一批學生干部接班人。

2.學生大多是“90后”，具有典型的以自我為中心。大部分是獨生子女，成長一直備受呵護，很少為他人著想，為學生群體、為學校服務(wù)的志愿意識淡薄;由于成長的環(huán)境良好，在開展工作中，學生干部欠缺吃苦耐勞和堅忍不拔的精神，工作態(tài)度馬虎，工作定位不準確，作風不純潔;遇到問題時，容易受挫折打擊，在方式方法上存在不足，不能由自身出發(fā)，欠缺分析問題的能力和思考。

3.干部的榜樣作用逐漸淡化［3］，自我約束力和管理能力薄弱。學生干部在學生群體中，無法能全面做到學習與工作兩不誤，無法樹立足夠的管理威信，難以有序開展工作;干部組成成分參差不齊，綜合素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢，在常態(tài)化中的工作中缺乏激情和創(chuàng)新力。

(二)學校層面

1.教學和學生日常事務(wù)分工不明確，輔導員和專任老師的工作分界不清。國內(nèi)高職院校的輔導員與學生的人數(shù)比例大都超過國家設(shè)定的比例1:200。高職院校的學生管理分工模式存在兩種:一是帶班制分工，二是事務(wù)性分工。兩種模式實施的最終結(jié)果還是輔導員在處理雜務(wù)，負責專業(yè)的考證，課程安排通知等，造成學生遇到問題，都要尋求輔導員解決，用于學生干部培養(yǎng)的時間相對缺少。缺少與學生干部接觸，不清晰學生干部的工作，使開展學生干部培養(yǎng)工作力不從心。

2.高職院校教學體制較短，讓學生干部延續(xù)和創(chuàng)新常態(tài)化工作存在困難。常態(tài)化的工作是指每個學年的藝術(shù)節(jié)、迎新工作、學風建設(shè)等活動。一般說來，高職院校的教學體制是“2+1”或“2.5+0.5”模式。學生在學校上課兩年，頂崗實習一年或者在校上課兩年半，頂崗實習半年。這種教學體制決定學生干部經(jīng)過一年的培養(yǎng)，第二年實際掌握常態(tài)化工作，并要培養(yǎng)下一屆接班人，從萌芽期直接跳到成熟期，時間緊迫而短促，缺乏溫故知新，缺乏成長期的經(jīng)驗累積和成熟期培養(yǎng)新人的歷練。加上課程就業(yè)壓力，形成舊的學生干部還沒有充分把握工作崗位要點和技能，就讓新的學生干部接棒，新的學生干部思想沒完全完成角色轉(zhuǎn)換，就需要開展常態(tài)化工作?？觳褪降膶W生干部更換模式，讓學生干部能力培養(yǎng)缺乏該有的時間成長，加大了學生干部培養(yǎng)的難度。

二、高職院校學生干部工作能力培養(yǎng)優(yōu)化要求

(一)思維能力要求

學生干部作為管理者，應(yīng)該具備良好的獨立思維能力，形成“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”的核心意識［4］，在獨立思考中找出管理中的問題，并思索問題解決的辦法。而一味的依賴老師或機械性搬用自身的特殊地位解決問題，是無法適應(yīng)新形勢新時代新思想下的常態(tài)化工作。在工作中，學生干部應(yīng)該形成“學生自主管理為主”的工作理念，自我約束、自我監(jiān)督，即能做到自己管理自己、自己管住自己、自己監(jiān)督自己的思維常態(tài)，逐步消除自身對家庭、社會和學校的依賴思想，充分團結(jié)廣大學生，共同進步，營造良好的共贏局面。對于學生干部的思維能力，主要包括:分析、邏輯、決策和創(chuàng)新等思維能力。

(二)行為能力要求

行為能力要求主要包括:觀察事物能力、協(xié)調(diào)能力、組織策劃以及社交能力等。具備能動性是學生干部開展工作的管理基礎(chǔ)，優(yōu)化行為能力培養(yǎng)的重點。［5］學生干部不僅要具備良好的思維能力，而且要以實際行動開展工作，做好、做全，以形成良好的做事意識，形成健全人格，營造個性的人格魅力。具備良好的思想道德品質(zhì)和節(jié)操，為集體奉獻，不怕苦不怕累;具備一項才能，并結(jié)合自身工作實際不斷探索和創(chuàng)新;具備謙虛謹慎態(tài)度，聯(lián)系同學，作風民主，待人熱情，能承擔責任，能完成使命等。

(三)語言能力要求

在具備邏輯思考和行為能力的前提下，開展工作時學生干部需要語言能力，將活動賦予的精神和相關(guān)的重點能有條不紊地介紹。學生干部在開展工作時，需要縱觀全局，總結(jié)和提出存在的問題。在工作之余，加強團隊溝通，是語言能力所要求的。語言能力還需要在紙上下功夫，做到嘴勤、手勤、腦也勤。［6］在活動策劃方面，清晰表達所說的要點和活動需要的各個項目和人手分配等;在活動資料上，做到手拿筆記本記要點，心中有數(shù)，寫總結(jié)、寫要點信手拈來;在與指導老師溝通時，定期匯報部門情況，活動進程等;在與部門干事、班委溝通時，多用簡明語言，帶有個性的詞語，營造好工作之外的良好伙伴關(guān)系。在學生干部培養(yǎng)中，語言能力是學生干部能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，簡單概括就是學生干部要敢說、敢寫，主要包括:文字表達能力、口頭說話能力等。

三、高職院校學生干部工作能力培養(yǎng)的優(yōu)化對策

(一)學生干部的指導教育

1.強化基本業(yè)務(wù)技能。經(jīng)濟全球化，信息化不斷推陳出新，高校管理也開始全面推行信息化管理，學生管理的工作也不例外。根據(jù)學生管理工作的需要，高職學生干部需掌握常用應(yīng)用文的撰寫、辦公軟件的使用、公關(guān)禮儀等，如能定期開展學生干部的培訓例會，由老一輩的學生干部介紹常用的活動通知格式要求，布置培訓后的作業(yè)，制作宣傳海報，工作技能測試檢驗等等，才能適應(yīng)整個學校學生管理的發(fā)展趨勢，提高自身工作能力。

2.強化學習新的思想和方法。學生群體層次多樣化，素質(zhì)良莠不齊，對應(yīng)的學生管理需求也應(yīng)該適應(yīng)這種多樣化。因此，學生干部的工作能力、方法也要隨之變化，以針對管理需求，不斷創(chuàng)新管理的方式和方法。而“變”在于“新”的融入與學習，由自身出發(fā)，考慮新的工作出發(fā)點，例如到兄弟院校的組織參加交流，互相學習新方法和思想，激發(fā)出新方法的萌芽，這是適應(yīng)學生管理工作，開拓學生干部管理建設(shè)的重要需求。

3.強化干部內(nèi)部交流。［7］交流與總結(jié)是優(yōu)化工作能力開展的關(guān)鍵，適當定時的交流，對于加強學生組織的凝聚力，加強自身的修養(yǎng)，業(yè)務(wù)技能，政治思想有一定的推進作用。同時，在老干部的總結(jié)中，可以鞭策和指導新干部不斷學習與實踐，以強化實際管理能力。形成“互學互勉”的交流形式，有利于學生干部隊伍穩(wěn)定長遠發(fā)展。

(二)以常態(tài)化活動作為培養(yǎng)能力平臺

1.開展適當?shù)男@特色活動。校內(nèi)是高職學生干部工作能力的培養(yǎng)和鍛煉主要場所。校園特色活動讓學生干部作為主要的策劃者和組織者，從活動方案的提出，活動的準備，活動過程的注意事項，活動結(jié)束等，整個過程能培養(yǎng)學生的興趣、能力及創(chuàng)造力。各項的活動能充分鍛煉到學生干部思維、行為、語言三項基本能力，讓他們養(yǎng)成獨立思考的習慣，主動想辦法克服各種困難，優(yōu)化工作能力有利于他們畢業(yè)后容易融入到社會工作中。

2.開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐公益性服務(wù)活動。利用寒暑假，組織大學生積極參與“三下鄉(xiāng)”等社會實踐活動，是培養(yǎng)新時代大學生的重要途徑。這些實踐活動，能讓更多的“90后”特別是在不同環(huán)境成長的學生來一次真正意義上的學習思想和生活習慣的碰撞，在過程中不斷磨合，學會珍惜朋友親人和擁有的物質(zhì)條件，積累自身的社會資源，鍛煉自身的實踐能力，磨煉出當代年輕人需要的品格和意志，做到真正意義上的接觸社會。學生干部養(yǎng)成志愿服務(wù)社會的意識，對于培養(yǎng)思想、行為能力有更好的催化作用，更彰顯出高職院校改革的明確方向。

3.營造濃郁的校園文化氛圍。大學文化是在長期辦學中積淀而成的。它的核心是大學精神，外化為學風、教風、校風。在學生干部培養(yǎng)中，宣傳和弘揚大學精神，弘揚傳統(tǒng)文化，提升自豪感和歸屬感，廣泛宣傳“文化強國”的理念，提升校園文化內(nèi)涵和底蘊。在健康的校園文化氛圍下，讓愛國積極的理念陶冶學生干部開展工作時的思想、價值觀、人生觀。

(三)發(fā)揮高職院校輔導員在學生干部工作能力培養(yǎng)中的積極作用

高職院校思想政治輔導員在學生思想，學習、生活等方面，起到不可或缺的作用。在自由支配時間下，學生干部的大部分時間跟與輔導員接觸。因此，輔導員要做到:(1)定好自身在學生群里中指導者的角色，建立學生隊伍選拔、培訓、考評機制;［7］(2)設(shè)立威信，有獨立的人格魅力，輔導員的專業(yè)遍及各行各業(yè)，若所負責的工作并不是自身的專業(yè)特長，應(yīng)加強有關(guān)的專業(yè)知識學習，在具體的工作中獨當一面;(3)有原則和決定權(quán)，對學生干部工作提出適當?shù)囊?，設(shè)定目標，有效監(jiān)督學生干部的工作進度;(4)及時發(fā)現(xiàn)問題，整頓學生干部團隊的思想;(5)及時把握國家政策、時事政治事件，留意學生的微博、微信、QQ、日志等，掌握他們最新的思想動態(tài)，言傳身教，達到優(yōu)化學生干部能力培養(yǎng)的目標。

高職院校學生干部的培養(yǎng)是一項長期而持久的工作。要達到優(yōu)化的效果，更需要社會、學校各個層面不斷的實踐努力。高職院校學生干部是以先進分子、黨員分子為主體的，是學校管理校園，做好學生管理工作重要的對象和目標實施者。對學生干部進行正確引導、培養(yǎng)優(yōu)化工作能力，是時代的需要，是教育工作者不斷探討的領(lǐng)域，是高職院校內(nèi)涵式發(fā)展的堅實陣地。

［1］洪盛志.淺析大學生干部培養(yǎng)與學風建設(shè)［J］.決策與信息，2013(8):133-134.

［2］劉風發(fā).“學生官”怪現(xiàn)象芻議［J］.基礎(chǔ)教育研究，2012(7):52.

［3］陸士楨.共青團干部培訓教材——怎樣當好團干部［M］.北京:北京燕山出版社，2009.

［4］牛曉蕾.高校學生干部的素質(zhì)與培養(yǎng)［J］.河南機電高等?？茖W校學報，2013(4):44-45.

［5］毛慧玲，孫毅.基于層次分析發(fā)的高校學生干部人格魅力養(yǎng)成研究［J］.勞動保保障世界，2013(7):132.

［6］陳琇霖，宋鳳寧，周永紅.高校學生干部勝任力模型初探［J］.中國電力教育，2013(7):213-215.

［7］余曉.淺談如何在高校新生中對學生干部進行選拔培養(yǎng)［J］.湖北廣播電視大學學報，2013(10):55.