吳建強(qiáng) 徐 銘

當(dāng)前，世界各國之間綜合國力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，文化軟實(shí)力已成為國家實(shí)力的重要象征。同樣，高職院校要想在本領(lǐng)域競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，必須始終保持較強(qiáng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力往往通過文化軟實(shí)力得以體現(xiàn)。文化是一所學(xué)校的核心、靈魂和精髓。因此，高職院校應(yīng)堅(jiān)持把校園文化構(gòu)建與辦學(xué)條件改善、內(nèi)涵質(zhì)量提升放在同等重要位置，精心做好頂層設(shè)計(jì)與規(guī)劃，充分發(fā)揮文化的凝聚、服務(wù)和輻射功能，促進(jìn)學(xué)?！坝矊?shí)力”與“軟實(shí)力”的同步提升。

一、高職院校校園文化建設(shè)的應(yīng)有之義

一所學(xué)校只有形成鮮明的特色文化，才會(huì)有真正意義上的辦學(xué)特色。高職教育作為高等教育的一種辦學(xué)類型和職業(yè)教育的一個(gè)辦學(xué)層次的雙重角色定位，決定了高職校園文化既姓“高”，又姓“職”，即高職校園文化不僅要具備普通高等學(xué)校校園文化的共有屬性，而且要具有行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)、就業(yè)、產(chǎn)業(yè)等明顯的職業(yè)教育特色，全面反映高職校園文化的本質(zhì)及內(nèi)涵。

（一）明確就業(yè)導(dǎo)向

2004年4月，教育部關(guān)于《以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》提出：“高等職業(yè)院校要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，以就業(yè)為導(dǎo)向確立辦學(xué)目標(biāo)?！秉S炎培先生曾說過，職業(yè)教育是“使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂業(yè)”。教育部原部長周濟(jì)也曾指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。從現(xiàn)實(shí)情況看，“以就業(yè)為導(dǎo)向”已成為當(dāng)前高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的時(shí)代特征。[1]因此，高職校園文化構(gòu)建應(yīng)堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)導(dǎo)向，緊緊圍繞學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)做足文章。積極為學(xué)生搭建就業(yè)平臺(tái)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明晰職業(yè)要求，明確未來職業(yè)方向，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)工作崗位以及未來的生存與發(fā)展的能力；健全和完善學(xué)生就業(yè)推薦與保障機(jī)制，不斷提高學(xué)生就業(yè)能力和就業(yè)質(zhì)量。高職生畢業(yè)后能夠順利走上工作崗位，并能根據(jù)就業(yè)崗位調(diào)整平穩(wěn)實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)崗，這就充分證明高職人才培養(yǎng)的模式和方式能夠適應(yīng)社會(huì)需要，并符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求。學(xué)校全力服務(wù)和重點(diǎn)解決學(xué)生的就業(yè)，使學(xué)生在職業(yè)生涯中做到學(xué)有所用、學(xué)能所用，這正是高等職業(yè)教育存在與發(fā)展的立命之本和意義所在。

（二）實(shí)現(xiàn)校企互融

校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高職人才培養(yǎng)的有效途徑，也是高職特色文化構(gòu)建的活力之源。隨著職業(yè)定向和工學(xué)結(jié)合的不斷深化，許多高職院校主動(dòng)深入企業(yè)，與企業(yè)建立了廣泛的聯(lián)系，不斷吸收優(yōu)秀企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，建立了校企互動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，保持了旺盛的生命力。近年來，校企雙方加強(qiáng)了深層次合作，加大了“校中廠、廠中?！钡慕ㄔO(shè)，共同商訂教學(xué)大綱、制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，認(rèn)真探討了“專業(yè)共建、教學(xué)共管、文化互融、定制就業(yè)”的育人方案，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)模式和教學(xué)方法的重大變革。校企合作本質(zhì)上是利用學(xué)校和企業(yè)雙方的資源共同培養(yǎng)人才，其實(shí)際效果“一箭三雕”。對(duì)學(xué)生來說，通過零距離接觸企業(yè)運(yùn)作機(jī)制、企業(yè)內(nèi)部文化，既提前掌握了企業(yè)崗位需求技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)能力提升，同時(shí)又暢通了就業(yè)渠道。從學(xué)校來講，通過校企合作，節(jié)約了辦學(xué)成本，并大幅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。就企業(yè)而言，通過與學(xué)校共育人才，實(shí)現(xiàn)了企業(yè)自身發(fā)展所需的實(shí)用型人才供給與儲(chǔ)備，為企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展打下了良好的基礎(chǔ)。

吸收企業(yè)核心價(jià)值，強(qiáng)化職業(yè)感受，學(xué)校文化須與企業(yè)文化實(shí)行無縫對(duì)接，使校園文化更多地融入優(yōu)秀企業(yè)文化，這將有助于縮短高職畢業(yè)生走上職業(yè)崗位的適應(yīng)期。高職校園特色文化構(gòu)建離不開企業(yè)的參與和支持，學(xué)?？裳?qǐng)企業(yè)的高級(jí)管理和技術(shù)人員為校園文化構(gòu)建出謀劃策，提出他們對(duì)文化的獨(dú)特見解；也可邀請(qǐng)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、工程師們走進(jìn)校園，以講座、專題報(bào)告會(huì)等形式，有針對(duì)性地介紹企業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營狀況、企業(yè)價(jià)值理念、品牌文化、核心競(jìng)爭(zhēng)力、企業(yè)及行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)以及人才需求預(yù)測(cè)等情況，加深師生對(duì)企業(yè)的了解。校企之間也可互派人員相互掛職，如企業(yè)老總可到學(xué)校院系掛職副院長、副主任等職務(wù)，學(xué)校院系主任也可到企業(yè)擔(dān)任副總、車間副主任等職務(wù)，從而為校企文化互融開辟直通車。

（三）體現(xiàn)職教內(nèi)涵

高職院校構(gòu)建特色文化，必須在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)、實(shí)踐創(chuàng)新等方面進(jìn)行突破。高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為國家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。因此，高職院校要研究高職教育的內(nèi)涵及本質(zhì)，厘清應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格定位。同時(shí)，還應(yīng)圍繞高職人才培養(yǎng)的內(nèi)在需求，積極挖掘高等職業(yè)教育元素，注重文化內(nèi)涵提升，為人才優(yōu)質(zhì)培養(yǎng)和學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

高職校園文化體現(xiàn)職教內(nèi)涵，就是在校園文化建設(shè)中，要反映出高等職業(yè)教育最本質(zhì)、最深層次的東西，彰顯職教元素，突出職業(yè)特色。要將技術(shù)技能、職業(yè)崗位、企業(yè)行業(yè)等職教元素以及職業(yè)精神、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德等職業(yè)特征融入校園文化建設(shè)當(dāng)中，可從校風(fēng)、校訓(xùn)、?；?、校歌中得以展現(xiàn)，也可從教育教學(xué)、社團(tuán)協(xié)會(huì)以及專業(yè)技能文化月等各類活動(dòng)中得以體現(xiàn)。專業(yè)技能協(xié)會(huì)要積極向外延伸和拓展，爭(zhēng)取行業(yè)、企業(yè)的資金和技術(shù)支持；社團(tuán)活動(dòng)應(yīng)提高參與學(xué)生比例，并配備專業(yè)指導(dǎo)教師，經(jīng)常性開展各類型專業(yè)技能競(jìng)賽，在全校形成良好的技能大比武氛圍。

二、高職院校校園文化建設(shè)的新型路徑

高職院校要學(xué)習(xí)現(xiàn)代高等職業(yè)教育理念，弘揚(yáng)校本文化并不斷創(chuàng)新，積極主動(dòng)融入地方，緊貼行業(yè)、企業(yè)，全力服務(wù)好地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，并根據(jù)高職人才培養(yǎng)的特有規(guī)律凝練辦學(xué)特色，打造高職校園文化品牌，不斷實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化軟實(shí)力的提升。

（一）積極傳承和創(chuàng)新校本文化

校園文化是一種非強(qiáng)制性的精神力量，對(duì)學(xué)生的成長成才、學(xué)生品行與人格的塑造等方面有著潛移默化和持續(xù)的影響。高職院校應(yīng)牢牢把握校園文化的發(fā)展方向，堅(jiān)持做先進(jìn)文化的引領(lǐng)者，加強(qiáng)文化頂層設(shè)計(jì)，全力打造高端文化。頂層設(shè)計(jì)有利于學(xué)校把握全局和整體，突出辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，使校園文化處處彰顯職業(yè)性、技術(shù)性和應(yīng)用性特質(zhì)。設(shè)計(jì)參與者除了傾聽校領(lǐng)導(dǎo)意見和建議外，還要積極聽取中層干部以及一線師生的意見和建議，集聚全校師生智慧，校園文化建設(shè)的總體規(guī)劃和方案才能為全體師生員工所接受和認(rèn)可，頂層設(shè)計(jì)才具有起點(diǎn)高、立意新、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)。

優(yōu)秀的校本文化，是學(xué)校辦學(xué)過程中積累的寶貴財(cái)富，必須繼承和發(fā)揚(yáng)。經(jīng)過整合升格而成的高職院校承辦高等職業(yè)教育時(shí)間不長，作為新興力量也正處于吸納各種優(yōu)秀文化的階段。高職院校辦中專、中職歷史較為悠久，有一定的校園文化底蘊(yùn)，這給高職院校繼承傳統(tǒng)文化帶來便利，但同時(shí)要避免文化繼承的簡(jiǎn)單化、功利化傾向。高職院校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)校本文化的分析，吸取多年來積淀而成的優(yōu)秀文化精華，對(duì)不適應(yīng)高職發(fā)展的校園文化堅(jiān)決予以摒棄，同時(shí)結(jié)合學(xué)校的文化現(xiàn)實(shí)，大力推進(jìn)文化改革與創(chuàng)新，不斷對(duì)現(xiàn)有文化進(jìn)行總結(jié)、凝煉和提升，構(gòu)建獨(dú)具匠心、格調(diào)高雅的校園文化體系。

（二）主動(dòng)吸納和融入地域文化

不同地方，地域文化不盡相同，不同的文化風(fēng)格對(duì)高職辦學(xué)影響較大。由于辦學(xué)歷史不長，許多高職院校在學(xué)科建設(shè)和發(fā)展方面較薄弱，其辦學(xué)特色往往更多地受學(xué)校所處的自然環(huán)境和地域文化的影響，提煉出了像“胡楊精神”、“蘇區(qū)精神”、“孝文化”等辦學(xué)特色。[2]因此，高職院校在校園文化構(gòu)建中應(yīng)立足本地，因地制宜，依托區(qū)域內(nèi)特有的自然資源、傳統(tǒng)特色，深挖當(dāng)?shù)刎S富的歷史和文化，為高職人才培養(yǎng)積累豐富的人文資源。高職院校還可利用區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的有利時(shí)機(jī)，主動(dòng)融入和服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展，為所在區(qū)域培養(yǎng)“能勝崗+能轉(zhuǎn)崗”的高素質(zhì)、強(qiáng)技能、善創(chuàng)新、可持續(xù)發(fā)展的實(shí)用型人才。

高職教育的宗旨決定了高職院校培養(yǎng)的人才必須直接服務(wù)于地方企業(yè)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供智力與人才支撐。高職院校在社會(huì)發(fā)展中承擔(dān)著重要的使命，其校園文化應(yīng)代表區(qū)域先進(jìn)文化的發(fā)展方向，直接影響著地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。高職院校必須有意識(shí)地將自身作為區(qū)域的一分子，將校園文化與所在區(qū)域文化相融合，使學(xué)校專業(yè)設(shè)置緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，把區(qū)域主流文化的精髓滲透到高職人才培養(yǎng)的方方面面，真正做到因材施教、因地制宜。高職院校要結(jié)合學(xué)?，F(xiàn)實(shí)狀況、區(qū)域經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)以及當(dāng)?shù)爻鞘械陌l(fā)展定位，在辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)方式、專業(yè)設(shè)置、教學(xué)管理以及校園文化建設(shè)方面，緊跟地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變動(dòng)和發(fā)展的步伐，為地方企業(yè)、行業(yè)大力培養(yǎng)優(yōu)秀人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供新的動(dòng)力。

（三）大力吸收和引進(jìn)企業(yè)、行業(yè)文化

校園文化與企業(yè)、行業(yè)文化雖然內(nèi)容、特點(diǎn)和形式不盡相同，但都是社會(huì)文化的重要組成部分，代表著學(xué)校和企業(yè)、行業(yè)最具特色、最核心的要素。其本質(zhì)都是利用文化的影響力對(duì)學(xué)校師生或企業(yè)、行業(yè)職工的行為進(jìn)行導(dǎo)向、激勵(lì)作用。正是因?yàn)樾@文化與企業(yè)、行業(yè)文化有著許多相似點(diǎn)，這就為學(xué)校吸收和引進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)和行業(yè)文化提供了理論依據(jù)。仵自連曾在《中國高等職業(yè)教育回顧與展望》一文中指出，高職院校校園文化建設(shè)的發(fā)展方向就是吸收企業(yè)文化中的優(yōu)秀成果并加以提煉和融合。[3]

當(dāng)前，“校企合作、工學(xué)結(jié)合”已成為高職人才培養(yǎng)的重要模式，行業(yè)辦學(xué)也已成為高職教育的發(fā)展潮流。在辦學(xué)過程中，高職院校應(yīng)做到從培養(yǎng)目標(biāo)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程建設(shè)、考試考核到學(xué)生的行為習(xí)慣等都按照企業(yè)的要求。[4]同時(shí)，還應(yīng)充分利用校企合作搭建的平臺(tái)，主動(dòng)向企業(yè)和行業(yè)學(xué)習(xí)，吸納優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)所奉行的“團(tuán)隊(duì)合作、顧客至上、以人為本、激勵(lì)創(chuàng)新”等核心價(jià)值觀，引入企業(yè)的制度規(guī)范，不斷提高校園文化中的優(yōu)秀企業(yè)核心理念。對(duì)于行業(yè)性較強(qiáng)的高職院校而言，更要給學(xué)生創(chuàng)造行業(yè)特征明顯的高仿真環(huán)境。學(xué)生在具有濃厚的優(yōu)秀企業(yè)、行業(yè)氛圍的校園文化熏陶下，能有效提高職業(yè)行為和職業(yè)規(guī)范水平。長此以往，高職院校的辦學(xué)內(nèi)涵將更豐富，企業(yè)、行業(yè)的高端人才需求也更容易得到滿足。

（四）努力構(gòu)建和打造品牌文化

由物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化構(gòu)建的校園文化，是學(xué)校育人不可或缺的重要環(huán)節(jié)。校園文化體現(xiàn)著師生精神風(fēng)貌、思維方式、價(jià)值取向和行為規(guī)范，彰顯著一個(gè)學(xué)校發(fā)展的理念，更代表著一個(gè)學(xué)校的發(fā)展方向。由此可見，校園文化就是一個(gè)學(xué)校的內(nèi)涵式品牌。所以，把握校園文化特征，強(qiáng)化學(xué)校特色建設(shè)，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展的需要，更是構(gòu)建平安和諧校園的現(xiàn)實(shí)需求。高職院校要像企業(yè)一樣組織實(shí)施“名牌”戰(zhàn)略，利用學(xué)校獨(dú)有的文化特色構(gòu)建和打造文化品牌。一要做到科學(xué)規(guī)劃，準(zhǔn)確定位，積極探尋和挖掘?qū)W校文化特色；二要苦練內(nèi)功，真抓實(shí)干，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)，真正使辦學(xué)質(zhì)量上臺(tái)階、上水平。文化品牌一旦形成，學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)就明顯，學(xué)校的知名度和社會(huì)美譽(yù)度也將得以提升。

文化品牌的形成，實(shí)際上就是學(xué)校對(duì)現(xiàn)有文化進(jìn)行總結(jié)、提升和凝煉的過程。高職院校通過文化構(gòu)建，能夠激發(fā)全校師生對(duì)學(xué)校目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為學(xué)校主人翁的責(zé)任感、使命感，整個(gè)學(xué)校因此會(huì)形成強(qiáng)大的凝聚力和共同價(jià)值追求，也必將對(duì)師生的精神面貌帶來積極的影響。高職院校在構(gòu)建和打造品牌文化中應(yīng)本著“格調(diào)高雅、品味高尚、特色鮮明”的理念，體現(xiàn)出學(xué)校深厚的文化積淀和內(nèi)涵。如鎮(zhèn)江高等?？茖W(xué)校多年來一直堅(jiān)持弘揚(yáng)呂鳳子的“愛無涯，美無極”的職業(yè)道德教育觀，積極打造“崇愛尚美”的校園文化，形成了“愛與美”的文化特色，鑄就了文化品牌，學(xué)校的影響力顯著提高。

[1]周翠珍，等.高職院校需構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的校企結(jié)合的特色校園文化[J].職業(yè)時(shí)空,2007(24)：22.

[2]張建林.育人屬性是高校辦學(xué)特色的本質(zhì)屬性[J].高等教育研究,2012(6)：30-33.

[3]胡新崗，等.優(yōu)秀企業(yè)文化與高職特色校園文化融合的研究[J].河南農(nóng)業(yè),2012(11)：13-15.

[4]黨喜靈，等.職教園區(qū)校園文化建設(shè)現(xiàn)狀及對(duì)策——以柳州市職教園區(qū)為例[J].廣西教育,2012(5)：74-75.