趙瑞

摘 要：初中階段學(xué)生的物理知識學(xué)習(xí)是老師啟發(fā)學(xué)生物理思維的重要時(shí)期，因此，實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的高效教學(xué)是十分重要的，不僅關(guān)乎學(xué)生對于這門課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而且也涉及學(xué)生以后物理學(xué)習(xí)的能力。從高效教學(xué)內(nèi)涵、高效教學(xué)應(yīng)注重的問題、實(shí)現(xiàn)課堂高效教學(xué)的具體手段三方面進(jìn)行了問題的探究，旨在實(shí)現(xiàn)初中物理課堂的高效教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：初中物理；高效教學(xué)；內(nèi)涵；手段

一、高效教學(xué)內(nèi)涵

高效教學(xué)，就其字面意思來說，指的就是教師在實(shí)際教學(xué)過程中要注重提高教學(xué)效率，以學(xué)生真正學(xué)會(huì)知識為教學(xué)目的。新課程改革后，對于“高效教學(xué)”這一名詞有了更為全面的限定，不僅要求老師在“教”的問題上注重高效，而且還要在“教”的前提下保證提高學(xué)生“學(xué)”的效率，同時(shí)，一改傳統(tǒng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主的教學(xué)目的，轉(zhuǎn)而以提高學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)能力等綜合能力為教學(xué)目的?？偟膩碚f，新課改的施行，對老師教學(xué)能力要求愈來愈嚴(yán)格，也進(jìn)一步擴(kuò)大了高效教學(xué)的內(nèi)涵和外延。

二、初中物理課堂高效教學(xué)應(yīng)該注重的問題

1.物理問題的提出

在物理課程的學(xué)習(xí)中，最能提高學(xué)習(xí)能力的手段就是“提問題”。新課改教學(xué)理念認(rèn)為，老師教學(xué)的目的不應(yīng)該是簡單的知識傳授，而是要善于提出學(xué)習(xí)問題，以此加深學(xué)生對于知識的印象，進(jìn)而應(yīng)用于實(shí)踐。所以，老師需要在教學(xué)中注重問題的設(shè)置，最好在課堂之初能夠設(shè)置問題懸念，鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出物理問題。

2.物理實(shí)驗(yàn)的增設(shè)

物理作為一門研究性的學(xué)科，它需要大量的實(shí)驗(yàn)作為實(shí)踐基礎(chǔ)，從而幫助學(xué)生理解物理問題，解決物理疑難。加之，初中階段的學(xué)生剛剛接觸物理這門學(xué)科，因而他們抱有好奇的心態(tài)和探求的欲望，希望可以在物理世界里遨游，老師也可以利用學(xué)生的這一點(diǎn)心理因素，在課堂上增設(shè)物理實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

3.教學(xué)方法的選擇

教學(xué)方法是否運(yùn)用得當(dāng)，直接關(guān)系到課堂高效教學(xué)的目的能否完好達(dá)成，可見，教學(xué)方法對于整個(gè)課堂教學(xué)的意義頗深。所以，老師在開展教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生特點(diǎn)，慎重選擇教學(xué)方法，以免因教學(xué)方法選擇失誤而導(dǎo)致初中物理課堂高效教學(xué)失敗。

三、實(shí)現(xiàn)初中物理課堂高效教學(xué)的具體手段

1.培養(yǎng)雙向備課

簡單來說，雙向備課就是老師和學(xué)生各自分管一些獨(dú)立內(nèi)容，從而完成備課的全部內(nèi)容，間接地體現(xiàn)了老師與學(xué)生的交流合作，同時(shí)，備課質(zhì)量對于課堂教學(xué)效率也是有一定影響的，因此可以從兩方面完成雙向備課：（1）老師備課。老師在進(jìn)行課前備課時(shí)，需要仔細(xì)研讀此節(jié)內(nèi)容的大綱，注重把握教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，同時(shí)設(shè)立既定的教學(xué)目標(biāo)，便于自己在實(shí)際教學(xué)中能夠有的放矢、收放自如；（2）學(xué)生備課。此處主要指學(xué)生通過提前預(yù)習(xí)，對學(xué)習(xí)內(nèi)容大致輪廓有所把握，并且借自己的力量去尋找輔助課堂教學(xué)的資料，從而為高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.注重課堂導(dǎo)入

據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，學(xué)生上課注意力最集中的時(shí)間為課堂開始后的10～35分鐘，前10分鐘學(xué)生的思想游離在下課的歡樂中，后10分鐘處于學(xué)習(xí)的疲憊時(shí)間，只有課中25分鐘左右的時(shí)間能夠集中精力學(xué)習(xí)，如果老師想要延長學(xué)生的集中學(xué)習(xí)時(shí)間，也不是不可能，注重課堂導(dǎo)入過程即可。比如，在講“摩擦起電”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，老師可以事先將摩擦好的棒子準(zhǔn)備好，再準(zhǔn)備一些細(xì)碎的小紙片；其次，老師可以創(chuàng)設(shè)神秘的課堂氣氛，揚(yáng)言為大家變魔術(shù)；最后，小棒子吸起小紙片，完成整個(gè)魔術(shù)過程。可能這些游戲都屬于小把戲，但對于剛接觸物理的初一學(xué)生來說，卻是極為神奇的，而且不失為一種有效的課堂導(dǎo)入法。

3.發(fā)揮學(xué)生主體

新課改施行之后，其內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中多處屢次提及到，教師在日常教學(xué)中需要注重學(xué)生的主體地位，并且開展的一切教學(xué)活動(dòng)要以服務(wù)于學(xué)習(xí)為主，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維能力。傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式，基本上都是老師立于督導(dǎo)者、命令者的地位去監(jiān)督學(xué)生，課堂也以展示老師個(gè)人的主體位置為主，導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、課堂主體地位被忽略。針對此問題，老師需要正確對待自己的教學(xué)位置，在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重鍛煉學(xué)生的自主能力。比如，可以利用一些差異教學(xué)、任務(wù)教學(xué)之類的新式教學(xué)方法，讓學(xué)生意識到自身的自主性、獨(dú)立性，進(jìn)而為課堂高效教學(xué)做好保障。

4.重視課后評價(jià)

物理學(xué)科是一個(gè)嚴(yán)肅的學(xué)科，不容許任何一個(gè)知識點(diǎn)出現(xiàn)錯(cuò)誤，也不容許任何一個(gè)知識點(diǎn)被遺漏，因此，開展有效的課后評價(jià)對于規(guī)避物理問題的疏漏、提高課堂高效教學(xué)有著不可估量的作用。所以，老師應(yīng)該積極開展課后評價(jià)，重視課后評價(jià)的價(jià)值和意義，在評價(jià)中應(yīng)該堅(jiān)持評價(jià)主體多元化、評價(jià)方式多樣化的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，在評價(jià)的過程中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，給予他們進(jìn)行自我評價(jià)、評價(jià)老師、評價(jià)課堂的權(quán)利。除此之外，老師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新評價(jià)方式，跳出口頭評價(jià)的怪圈，將評價(jià)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程，而不是僅限于評價(jià)教學(xué)的結(jié)果，最大限度地保證初中物理課堂高效教學(xué)水平的提高。

總之，在初中物理課堂上實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，雖不是一件十分簡單的事情，但只要認(rèn)真去做、努力去做，并且把握好課堂教學(xué)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，必然能夠達(dá)到高效教學(xué)的目的。以上即為筆者個(gè)人結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)歷與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出的一部分個(gè)人見解，意在為初中物理課堂高效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)予以建設(shè)性幫助。

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？誗編輯 薄躍華