盛婕

摘 要：中學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代派繪畫的欣賞往往無從下手，作為美術(shù)教師，針對(duì)此問題展開欣賞方法探討。主要從傳承、辨別、欣賞所要注意的角度及方法展開探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代派；欣賞；方法；傳承；辨別；情感

隨著社會(huì)的進(jìn)步，精神文明程度的提高，人們?cè)絹碓蕉嗟貙⒛抗馔断蛩囆g(shù)領(lǐng)域，對(duì)于藝術(shù)的認(rèn)知與理解成了一個(gè)人的修養(yǎng)標(biāo)尺。中學(xué)生正處于審美意識(shí)培養(yǎng)階段，更需要陶冶情操，提高修養(yǎng)。作為一名基礎(chǔ)教育工作者，現(xiàn)就中學(xué)生欣賞現(xiàn)代派繪畫作品的方法與途徑展開探討。

欣賞現(xiàn)代派繪畫作品，教師首先要講清現(xiàn)代派繪畫的傳承?，F(xiàn)代派繪畫并非一派一系，而是對(duì)二十世紀(jì)以來涌現(xiàn)出的畫派畫家的統(tǒng)稱。西方美術(shù)經(jīng)歷了羅馬時(shí)期、哥特時(shí)期、文藝復(fù)興時(shí)期、巴洛克時(shí)期、洛可可時(shí)代……每一個(gè)時(shí)期都涌現(xiàn)出優(yōu)秀的繪畫大師，例如，大家都熟悉的：達(dá)·芬奇、安格爾、米開朗基羅，他們把古典繪畫推向了高峰時(shí)期。隨著歷史的進(jìn)步、時(shí)代的發(fā)展，藝術(shù)家開始從不同的道路探索藝術(shù)的方向，從而迎來了流派紛呈、充滿畫家個(gè)人色彩的現(xiàn)代藝術(shù)時(shí)期。早在十九世紀(jì)中期就誕生了現(xiàn)代派繪畫的啟蒙者保爾·塞尚，他在表現(xiàn)自然物體時(shí)開始專注于結(jié)構(gòu)，運(yùn)用圓柱體、圓錐體、球體進(jìn)行畫面物體的布局安排。他的繪畫直接影響了二十世紀(jì)初的立體主義、幾何抽象藝術(shù)，因此，人們把他稱之為“現(xiàn)代繪畫之父”。同時(shí)，相繼出現(xiàn)了探索光影的印象派畫家莫奈、雷諾阿、德加、修拉；色彩強(qiáng)烈的野獸派畫家馬蒂斯；充滿形式和技巧的立體主義畫家畢加索……以及二十世紀(jì)出現(xiàn)的種類繁多、異彩紛呈的各種派別。現(xiàn)代派繪畫由具象走到抽象，從整體走到局部，由內(nèi)容走到形式，現(xiàn)代派繪畫更多的是“視覺藝術(shù)”，更多地注重線條、色彩、結(jié)構(gòu)、體積等。

其次，要教會(huì)學(xué)生分辨現(xiàn)代派繪畫作品。如何分辨呢？比較。與誰比較呢？只有與傳統(tǒng)繪畫相比較才能認(rèn)識(shí)現(xiàn)代繪畫作品。有了直觀的認(rèn)識(shí)才能欣賞。通過比較使學(xué)生“知其然”再“知其所以然”。一般來說，美術(shù)作品的創(chuàng)作大體分為兩類，即再現(xiàn)性的和表現(xiàn)性的。大部分傳統(tǒng)繪畫作品屬于再現(xiàn)性的，如：達(dá)·芬奇的名作《蒙娜麗莎》，達(dá)·芬奇以高超的技藝再現(xiàn)了一位面含微笑的佛羅倫薩女子，面容秀麗、神態(tài)端莊，合乎大眾的審美標(biāo)準(zhǔn)。因此，凡是描繪對(duì)象的結(jié)構(gòu)符合透視規(guī)律，色彩細(xì)膩逼真的作品均可劃分到傳統(tǒng)繪畫作品的行列?，F(xiàn)代繪畫作品則不然，它屬于表現(xiàn)性的，更多地注重畫家內(nèi)心感受的表達(dá)。如：畢加索的作品《夢(mèng)》，同樣是人物題材，但畫中的女子并不符合現(xiàn)實(shí)生活中人的自然狀態(tài)，更多地添加了畫家的想象與再創(chuàng)造，她并非是生活中的樣子，而是畫家心目中的樣子。造型隨意，色彩大膽、鮮明?，F(xiàn)代派畫家不再像傳統(tǒng)畫家那樣描繪物體的自然狀態(tài)，而是根據(jù)畫家對(duì)事物的感受來創(chuàng)作，以更簡潔的造型、更單純的色彩來表現(xiàn)事物，走進(jìn)事物的內(nèi)部，表達(dá)畫家的內(nèi)心世界。

再次，要使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞分析現(xiàn)代派繪畫作品。如何欣賞？

1.要講清畫家的繪畫目的。讓學(xué)生體會(huì)到現(xiàn)代派畫家不再追求完美的畫面，而是開始按照自己的想法進(jìn)行繪畫。例如，莫奈作品《印象·日出》，據(jù)課堂經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生往往一看到這幅作品，就開始議論，“什么呀，還大師的作品呢，亂七八糟的?！辈灰@詫，這時(shí)候，就要教師開始正確引導(dǎo)了。告訴學(xué)生，先看題目并提問：“印象是什么意思？”學(xué)生回答：“印象就是短暫的、瞬間的影像?！边@時(shí)教師手拿一個(gè)桔子，展示給學(xué)生，看10秒，藏起來，讓學(xué)生回答桔子的色彩、形象、細(xì)節(jié)？這時(shí)學(xué)生就會(huì)有回答不出來的問題。隨后就要告訴學(xué)生莫奈畫這幅畫的繪畫背景。所以，這幅畫主要表現(xiàn)了畫家對(duì)光線的探索和描繪，具有高超的技巧和對(duì)色彩的把握能力。這時(shí)，學(xué)生就會(huì)開始思索、體會(huì)了。明白什么是印象主義及莫奈為什么這么畫了，同時(shí)也能進(jìn)行欣賞了。

2.要引導(dǎo)學(xué)生就畫論畫，使學(xué)生體會(huì)到一幅畫的線條、塊面、色彩、體積是決定畫面的主要內(nèi)容，從而使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞現(xiàn)代派繪畫作品?，F(xiàn)代派繪畫往往注重某一方面，這時(shí)就需要教師進(jìn)行具體的引導(dǎo)與講解了。比如，康定斯基的抽象作品，以幾何形作為畫面的構(gòu)成，這時(shí)就不要深究畫面畫了什么內(nèi)容了，這時(shí)要告訴學(xué)生欣賞畫面的布局、色彩的安排、體積的對(duì)比，從而認(rèn)識(shí)抽象

作品。

3.要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)畫家作品中蘊(yùn)含的情感?，F(xiàn)代派繪畫的另一個(gè)特點(diǎn)是作品帶有強(qiáng)烈的畫家個(gè)性，蘊(yùn)含著畫家獨(dú)特的思想、感情。比如，夏加爾的作品《生日》，畫面充滿了幻想，體現(xiàn)了畫家的浪漫主義情懷以及對(duì)妻子的依戀，畫家的飛翔姿態(tài)及迫不及待的吻都體現(xiàn)了畫家的情感。

現(xiàn)代派繪畫的欣賞和理解并不能一蹴而就，尤其對(duì)初中生來說，欣賞源于素養(yǎng)，理解來于認(rèn)同，學(xué)生只有隨著年齡的增長和藝術(shù)素養(yǎng)的積累，才能進(jìn)一步欣賞現(xiàn)代派繪畫，才能有自己獨(dú)到的見解和評(píng)論，鑒于此，中學(xué)美術(shù)教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)也就顯得格外重要了，作為一名基礎(chǔ)教育工作者，深知美育教育任重道遠(yuǎn)，因此，我將立足本崗，不斷求索，以自己有限的力量投身到無限的美育教育中去。

？誗編輯 魯翠紅