魏文琦++++黃日暖++++龍建剛++++潘孟良

這一次對中山市教育現代化的采訪活動，給記者最大的感觸就是信息技術給教育變革帶來的巨大影響與正能量。采訪的第一天，置身于中山市教育城域專網綜合監(jiān)控中心時，我們足不出戶就一眼看遍中山市教育的大體情況，全市校園出入口、校車運行、飯?zhí)眠\作、中高考考場、三維學區(qū)等情況一一呈現眼前，我們還與東區(qū)教育事務指導中心、西區(qū)中心小學等進行了實時互動采訪；接下來對幾個學校的走訪中，我們也不斷感受著信息技術給中山教育帶來的發(fā)展和創(chuàng)新。

1999年，中山市委、市政府在全省率先出臺了《關于推進教育現代化的若干意見》，同年省教育廳在中山召開推進教育現代化、信息化現場會，確定中山市為廣東省推進教育現代化、信息化試點市；

2000年，中山市被確定為首批“全國中小學信息技術教育實驗區(qū)”，在全省率先開通首個地級市教育信息網——中山教育信息網；

2005年，開通全國首個“校訊通”平臺，利用信息技術創(chuàng)新家校聯合育人模式，目前該平臺已經推廣至全國；

2006年，中山市創(chuàng)辦了全國第一所家庭教育網絡學?！翱罩屑议L學校”；

2007年，中山教育信息網升級改版為中山教育港，全市各級各類教育資源紛紛“靠港”；同年籌建了國內第一臺IT資訊車——數碼先鋒號，常年流轉全市各地普及信息教育；

2008年，中山市推出全國首個免費的官方教育視頻網——中山教育視頻網，開通了教育手機報和手機網；

2010年，建立了中山市精品課程網和中山教育資源網；

2011年，中山市成為廣東省首個建有教育云計算中心機房的地級市；

2012年，建立了中山教育城域專網綜合監(jiān)控中心，將全市校園出入口、校車運行、飯?zhí)眠\作、各級各類考場等實時監(jiān)控平臺全部整合到這個中心實行24小時集中監(jiān)管；

2013年，推出全國首個基于三維地圖的校園綜合信息地理查詢系統(tǒng)。

中山，這一全省最早實現校校通光纖、組建教育城域專網、開通教育官網的地級市，如今已經形成了以中山教育信息港為核心的“一站式”數字化教育公共服務體系。中山市能夠在全省乃至全國教育信息化發(fā)展進程中處于“領跑者”的位置，成為引領者與示范者，與其超前視界、開放視野以及效益型應用發(fā)展模式是分不開的。率先步入云時代的中山教育，“城鄉(xiāng)一體化、家校一體化、教學管一體化”的藍圖正在逐步呈現。

理念聚電：大視野方顯大境界

如果說，恢復高考是一個國家和一個時代的拐點，那么，從這一標志性事件開始，這30多年來，中山教育事業(yè)實現了由“滿足型”向“優(yōu)質型”，由“小教育”向“大教育”，再到“教育強市”的幾次嬗變。

兩大緣起

1.高位發(fā)展突破之需

如果說，恢復高考是一個國家和一個時代的拐點，那么，從這一標志性事件開始，30多年來，中山教育事業(yè)實現了由“滿足型”向“優(yōu)質型”，由“小教育”向“大教育”，再到“教育強市”的幾次嬗變。每一次，都將中山教育推向了一個新的高度——

1988年基本實現了普及初中教育，成為全省最早“普九”的地級市；1996年被評為“全國‘兩基教育先進市”；1997年基本普及高中教育，同年被省教育廳定為全省素質教育實驗市；1998年基本普及了學前3年教育；1999年，市委、市政府在全省率先出臺了《關于推進教育現代化的若干意見》，同年省教育廳在中山召開推進教育現代化、信息化現場會，確定中山市為廣東省推進教育現代化、信息化試點市；2000年，被確定為首批“全國中小學信息技術教育實驗區(qū)”；2005年，成為繼深圳、佛山之后的第三個“省教育強市”；2006年，在全省率先實施免費義務教育；2010年，全市24個鎮(zhèn)（區(qū)）全部通過省教育強鎮(zhèn)（區(qū)）復評。

成為“省教育強市”以來，中山教育開始了從“學有所教”向“學有優(yōu)教”的發(fā)展轉型。2010年底，市委、市政府出臺了《關于加快推進教育現代化的實施意見》。2012年9月10日，在全市慶祝第28個教師節(jié)暨創(chuàng)建省教育現代化先進市動員大會上，市委書記薛曉峰和時任市長陳茂輝明確提出，如期創(chuàng)建“人文底蘊濃厚，質量水平一流，優(yōu)師名校眾多，均衡程度領先，辦學特色鮮明”的省教育現代化先進市，將中山教育現代化水平提升到一個新高度。這是中山教育高位發(fā)展后的突破之徑，確立了“辦好每一所學校、教好每一個學生、發(fā)展好每一位教師”的戰(zhàn)略主題，清晰地勾勒了中山實現高水平教育現代化的“路線圖”。

2.技術革新教育之變

教育信息化是教育現代化的重要組成部分。用信息技術推動教學變革，是信息時代的必然選擇。據美國最新發(fā)布的《新媒體聯盟地平線報告（2013基礎教育版）》，翻轉課堂、大規(guī)模開放課程、移動設備應用程序、平板電腦應用、基于游戲的學習、物聯網、學習分析、三維打印、柔性顯示器、下一代電池、可穿戴技術等最新信息技術將在5年內進入并影響教育領域，成為教學、學習和創(chuàng)造性探究的主流應用?？梢灶A見，學校提供信息化基礎設施建設，而技術每革新一次，都將改變教學方式和管理模式。教育技術發(fā)展的新趨勢是移動、開放、參與。在維基百科這類網站上，知識隨處可獲得，實時更新，所有人都可為詞條作出貢獻。幕課（MOOCs）風潮起，在以Coursera為代表的網校里，任何人在任何時間任何地點都可以獲得世界上最好的教育。由薩爾曼·可汗創(chuàng)辦的可汗學院，據不完全統(tǒng)計已拍攝3500個教學視頻，在頭24個月里擁有1000萬學員、20000個班級，瀏覽量達2億次，學生共同解決了7.5億個學習問題。在上海市閘北區(qū)和田路小學的3D打印課程上，學生利用三維軟件設計創(chuàng)意產品的外觀，并利用3D注塑機制作成品。上海格致中學目前嘗試在教育管理和教學中應用微信，推進教學變革，在信息技術支持下，所有學習者都能得到適合的個性化教育。

外媒稱，年輕一代急需掌握全球化經濟時代新技能。有三種技能必須教給學生：學會處理海量信息；進行全球交流；學會學習，懂得如何自我導向學習。數字媒介素養(yǎng)也將成為教育工作者必須掌握的一項關鍵技能，并積極開展應用新技術提高教學質量的創(chuàng)新性實踐探索。在這樣的時代背景下，中山教育工作者們選擇以信息化促進現代化，以應用促進發(fā)展，以發(fā)展服務教育，既符合本土傳統(tǒng)特色，又緊跟國際科技潮流。

三大觀念

1.教育信息化，思想要先行。思想觀念的現代化比設施設備的現代化更重要

教育信息化是國家信息化建設的重要組成部分，是教育改革發(fā)展不可或缺的支撐和推動力?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出：信息技術對教育發(fā)展具有革命性的影響，必須予以高度重視。中山市教育局原局長劉傳沛就信息技術與教育的關系，打了個很恰當的比方：“（信息技術之于教育）好比撐竿跳高的竿，沒有竿的有力支撐，運動員就不可能跳得這么高，這就是信息技術的支撐、助力和推動作用。如用個成語概括，‘如虎添翼十分恰當。這充分體現了信息技術確實能使教育改革之路走得更好更快，起到事半功倍的作用?！?/p>

2.教育信息化不僅是教育手段的革新，而且是教學方法和學習方式的革命

教育局主要領導在接受采訪時還指出：在信息化建設過程中，有些學校教師依舊滿堂灌，學生依舊重負擔；工作量雖增加了，但教學效果未提高；學習興趣提不起，學習效率低下。諸如此類問題的存在，迫切需要通過改變教學方法和學習方式來解決，即要進行學習的革命，特別是要大力倡導、設法引導、積極鼓勵學生學會學習，學會自主學習。這尤其需要借助信息技術，整合優(yōu)化課堂教學，構建活力、高質、高效課堂，給學生“留空”“騰空”，而不是“填滿”“灌滿”，不能讓學生“只有招架之功，而無還手之力”。

3.正確處理好幾對關系，真正讓物盡其用，人盡其才

（1）不做“擺設”重應用，處理好“硬件”與“軟件”的關系。中山為避免教育信息化建設高投入、低應用，甚至投入和應用兩張皮的現象，主張在應用上下功夫，力求用得對、用得好；不比投入多，只求效果好。

（2）重“物”更重“人”，處理好隊伍與裝備的關系。不能只見“物”不見“人”。教師不僅是使用者、管理員，更是演員、教練，甚至是導演，應在先進教育理念指引下，充分合理地利用信息技術，高效而富有創(chuàng)造性地開展教育教學工作，真正以信息技術之“利器”，成就教育之大業(yè)。通過建立三級網絡信息員隊伍，中山教育打造了一支想干事、能干事、干成事的信息化隊伍。這是一支由600多名信息員組成的，以市教育信息中心劉智昂主任、市電教站孫仲廉站長等本土專家為首的陽光團隊。三維學區(qū)、視頻互動、空中家校、移動作業(yè)、綜合平臺、校安管理等綜合管理服務平臺都在他們的手上一一實現，使教育信息化建設有了根、有了魂。

（3）能動手做的就不買。只買對的，不買貴的。記者在采訪中看到，市教育局電教站建有300多平方米的大型演播室，配有先進的教學錄像拍攝、編輯、制作成套設備和專業(yè)的制作團隊，每年制作各類教育電視節(jié)目約200期。據電教站人員的前期市場調查，提詞器需2萬多元一臺，而他們用一個PC顯示器、一張舊椅子、一些數據線加適當的軟件，只花幾百塊錢，就解決了問題。

四大原則

1.整體設計，分步實施

為了保證教育信息化健康、有序、高效發(fā)展，2010年，中山市委市政府把“數字化教育工程”納入《關于加快推進教育現代化的實施意見》中進行整體推進，成立了市教育信息化領導組和專家組，專家組負責對全市教育信息化項目進行評審并向領導組提供參考意見，督導全市教育信息化整體建設規(guī)劃的實施。同時建立健全了各項規(guī)章制度，確保了教育信息化建設和使用做到有章可循。實施數字化教育工程，分幾步走：優(yōu)化城域網網絡結構，提升服務質量和效益；構建“一站式”服務平臺，全面實現資源共享；探索教育教學新模式，提升學生素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

2.著眼未來，適度超前

“先人一步、快人一拍”，中山教育的這個理念最直接地體現在教育信息化裝備建設上，在某些節(jié)點，他們的工作不僅走在全省前列，還走在全國前列。1990年，建立“中山教育電視臺”和衛(wèi)星教育電視覆蓋網絡，形成了市、校兩級教育電視臺體系。1996年，成為廣東省第一個達到國家指標的地級市電教站軟件庫。2008年，率先開通中山教育視頻網和中山教育資源網，匯集教育資訊及本地教學資源達17萬個，容量達31TB。2012年，構建了廣東省首個教育云計算資源中心，借助分布式存儲、并行計算、虛擬主機和負載均衡等云技術應用，中山教育信息港融合了280多臺云端服務器資源，匯聚了1300TB網絡存儲空間。

3.軟硬并舉，資源共享

在“校校通”“綠色校園”等工程基礎設施完善的有力支持下，2006年，中山創(chuàng)辦了全國第一所“空中家長學?！?，通過信息網絡媒體，搭設起學生家長與教育行政部門、教育專家之間無障礙溝通橋梁，實時為家長答疑解惑，指導家長開展家庭教育，讓身在鄉(xiāng)村的家長也可以把城里的名師輕松“請回家”。2010年起實施的“春風行動計劃”教育信息化系列示范工程，幫扶信息化薄弱的學校進行建設與應用工作，為基層學校配送“班班通”多媒體教學平臺近1000套。

4.應用為本，注重實效

中山市教育局建立了“協(xié)同辦公”、“移動作業(yè)”、“教育督導與調查”、“健康基金”、“扶困助學”、“成績查詢”等業(yè)務平臺，各學校建立了校園網和電子校務管理系統(tǒng)。利用教育云計算平臺強大的數據功能，中山市在全省率先統(tǒng)一建立了全市學生電子檔案、教師人事電子檔案、考試檔案、招生檔案等教育基礎數據庫，建立了“中小學綜合信息管理應用平臺”“中山市小學生移動智能卡系統(tǒng)”兩大平臺，中山市教育管理和服務均邁向了數字化時代。

建設布云：強力度實現強效度

無限擴展的教育云時代更讓教育信息化為教育現代化帶來強力度泛在性應用環(huán)境，全方位支撐教育資源無縫鏈接與實時性的互聯互通。

中山教育云時代：

強力度實現互聯互通

教育信息化，帶來了教育各層級、各要素的互聯互通，而無限擴展的教育云時代更讓教育信息化為教育現代化帶來強力度泛在性應用環(huán)境，全方位支撐教育資源無縫鏈接與實時性的互聯互通。

鏡頭一：到板芙鎮(zhèn)廣福小學采訪時，該校三年級學生正與中山市實驗小學三（5）班的學生一起在實驗小學教師的指導下進行學習。教育云時代，讓教育基于網絡實現全面互聯互通，保障了教育優(yōu)質資源的共享。中山市實驗小學與相對薄弱的板芙鎮(zhèn)廣福小學是城鄉(xiāng)結對子幫扶學校。據悉，類似的開放性網絡化共享教學與培訓，結對子學校每學期都會開展好幾次。

鏡頭二：置身于中山教育城域專網綜合監(jiān)控中心時，我們足不出戶就一眼看遍中山市教育的大體情況，因為中山教育云的強大支撐，中山市將全市校園出入口、校車運行、飯?zhí)眠\作、中高考考場、三維學區(qū)等情況全部列入市教育局信息監(jiān)控中心集中監(jiān)管。旁邊，就是中山教育云時代的心臟：云計算中心。步入其中，一大群服務器映入眼簾。中山市教育信息中心劉智昂主任很自豪地說：“這些服務器的容量現在達到1300TB，而且都是我們自己動手組裝的，可以動態(tài)擴展、更新，花費也比較低。”

這是中山教育云時代的縮影。

隨著“云計算”與教育的融合，教育信息化的發(fā)展也必然進入到“云”時代。云，即是無限空間互聯網的一種比喻說法?！霸朴嬎恪保且环N基于互聯網的計算方式，通過這種方式，共享的軟硬件資源和信息可以按需求分配給用戶和終端設備，旨在為基于互聯網的應用群體提供動態(tài)性、易擴展、虛擬化的資源環(huán)境與需求。中山市通過超前視野的規(guī)劃與超強力度的創(chuàng)建，逐步實現了“云計算”與教育的深度融合。集群式共享，一站式服務，則是中山教育云時代的關鍵詞。

早在上世紀末，中山市教育局就與中國電信中山分公司簽訂戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，共同推動“校校通”工程建設，構建教育城域專網。通過實施“校校通”助動計劃，幫扶學校校園網光纖專線接入。2003年，全市已基本實現“校校通”光纖的戰(zhàn)略目標：中山教育城域專網覆蓋全市24個鎮(zhèn)區(qū)360多所學校，網內近7萬臺終端互聯互通、資源共享；教育城域專網上接廣東省基礎教育網，下連各鎮(zhèn)區(qū)學校，橫通中山市黨政內外網；網內全面覆蓋實施“綠盾工程”，為全市40多萬師生安全上網、健康用網構筑了一條“綠色上網通道”。

在此基礎上，中山市在全省率先開通首個地級市教育信息網——中山教育信息港，大力促進信息技術在教育領域的應用。網站整合了三維學區(qū)、視頻互動、空中家校、移動作業(yè)、綜合平臺、校安管理等近30項綜合管理服務平臺，使全市的教育管理工作基本實現數字化，成為全市師生和家長的“好助手、好參謀”。為進一步實現校校有網站，該市還積極籌建“中山市三維學區(qū)綜合信息平臺”，為全市學校統(tǒng)一建立了校園門戶網站，形成了以中山教育信息港為核心的“一站式”數字化教育公共服務體系，有力推動全市教育高位均衡發(fā)展。

隨著信息技術的發(fā)展，中山市積極推進計算機和網絡多媒體計算機室等現代教育技術裝備升級改造，全面升級優(yōu)化城域網網絡結構，探索應用IPV6、無線網絡、3G移動等通信技術，擴大中山教育城域網覆蓋。2012年，隨著對“云計算”技術的深入探究，中山市構建了廣東省首個教育云計算資源中心，借助分布式存儲、并行計算、虛擬主機和負載均衡等云技術應用，中山教育信息港融合了280多臺云端服務器資源，匯聚了1300TB網絡存儲空間，不斷提高現有數字化公共教育服務水平。

中山教育云建設：

一體化推進應用發(fā)展

畫面一：雖然板芙鎮(zhèn)廣福小學是一所比較偏遠的鄉(xiāng)村小學，但是在采訪中我們發(fā)現，學校網絡化應用環(huán)境并不比城市學校落后多少。在這里，互聯網全部采取光纖接入，千兆校園網絡已基本貫通學校各功能場室，實現資源共享。這很大程度上得益于中山市教育局的“春風行動計劃——班班通工程”?！鞍喟嗤üこ獭敝饕峭ㄟ^計算機與網絡技術、利用互聯網對中山市教育資源進行聯通，同步實現網上教學和管理。自2010年開始，中山市教育局“春風行動計劃”共投入20多萬元為該校添置多媒體教學平臺8套、視頻互動系統(tǒng)1套、校園電視臺采編系統(tǒng)1套，并為該校實施了網絡暢通工程，使該校真正實現“班班通”，既大面積提高了教學效率，也為學校教育教學管理提供了有力的保障。

畫面二：“老師，我來幫你搬吧?！笔薪逃畔⒅行牡男』镒舆叢林惯厽崆榈卣f。原來，他們在幫助前來參加“網絡視頻互動系統(tǒng)”培訓班的老師搬送配發(fā)的設備。這次“春風行動計劃——網絡視頻互動系統(tǒng)”操作應用培訓班，全市24個鎮(zhèn)區(qū)教辦信息化專干參加了培訓。據了解，從2006年起，“網絡視頻互動系統(tǒng)”就開始應用于中山市市鎮(zhèn)兩級教育會議，它對于提高教育機關行政效能發(fā)揮著重要的作用。為了進一步深入推廣應用，教育信息中心將該系統(tǒng)全面推廣到網上教研和遠程教學領域，使其真正為促進教育改革服務。

2010年起，中山市積極實施“春風行動計劃”，實現優(yōu)質教育資源城鄉(xiāng)學校之間共建共享。充分利用市財政劃撥的教育信息化專項資金進行統(tǒng)一采購，通過組織網絡信息員和志愿者隊伍，以現場安裝和培訓等形式，將符合教育現代化要求的信息化設備配送到基層學校，幫扶薄弱且應用積極的學校進行信息化建設。該項目包括“班班通”項目、網絡視頻互動系統(tǒng)項目、網絡暢通工程、“一機兩語”電腦室升級改造、校園電視臺示范項目等多個子工程。3年來，共投入市財政資金近3000萬元，成功調動鎮(zhèn)區(qū)投入達8000多萬元。此舉以點帶面，在促進各鎮(zhèn)區(qū)加大對教育信息化投入的同時，縮小了城鄉(xiāng)之間、學校之間的數字化水平差距。目前，全市所有中小學教室均高標準配置了多媒體教學平臺，所有鎮(zhèn)區(qū)已開通了網絡視頻互動系統(tǒng)。“春風行動計劃”受到了省教廳“資源下鄉(xiāng)行動計劃”項目組的關注，以《教育簡報》的形式向教育部辦公廳匯報并向全國宣傳推廣。中山市教育信息中心對“春風行動計劃”是以一個關系未來教學發(fā)展的系統(tǒng)工程來整體籌劃，按照“三通”要求，高標準、高質量、高效率地全面推進工程的整體實施：首先“通”硬件，以適應現代化教學需求。在設備選型和設計過程中，廣泛征求基層一線教師意見，比如所有設備都是經過廠家公開展示和專家測評，經教師代表公開投票的方式精心挑選出來的；比如講臺設計，為了適應教師教學習慣，信息中心自行設計并制作模具，讓廠家定制而成。其次是“通”資源，在通硬件的基礎上配備與之相適應的信息化教學資源，在提供城域網資源庫群訪問服務基礎上，每套平臺的主機內都有1TB容量的涵蓋中小學各級各類課程標準的素材資源庫，保證所有平臺即使“脫網”使用，也能滿足教學需求。最后是“通”方法，每次下發(fā)設備的同時，教育信息中心都舉行培訓班，讓受幫扶學校盡量做到日?；瘧眯畔⒒O備與資源，實現信息技術與學科教學的常態(tài)化有效整合，保證平臺使用效益。

“春風行動計劃”教育信息化系列示范工程是中山市教育信息化建設的重要舉措之一，有力保障了該市優(yōu)質數字教育資源的均衡發(fā)展和共建共享。此外，中山市還通過“數碼先鋒號”“空中家長學?！钡韧七M城鄉(xiāng)、家校信息一體化建設。比如，為配合《廣東省資源下鄉(xiāng)行動計劃》的開展，該市籌建了國內第一臺IT資訊車——數碼先鋒號，車內數字化教學設備一應俱全，能滿足30位師生同時參與網絡教學活動。啟用以來，IT資訊車常年進駐到各鎮(zhèn)區(qū)為農村的孩子及家長提供服務，人數近2萬人次，深受群眾歡迎。

“應用促進發(fā)展，發(fā)展服務教育”。中山教育信息化效益型應用發(fā)展模式有效帶動全市教育單位共同參與。多年來，全市公民辦學校教育專網接入率達到100%，全市公民辦學校100%建有校園網，其經驗做法作為“廣東省信息化試點示范項目”在全省推廣。

中山教育云動力：

強效能支撐資源共享

情景一：2001年，劉智昂被推薦到市教育局教育信息中心工作，針對中山當時信息技術應用未成氣候、政府財政資金投入不足、教育信息化隊伍薄弱的困局，劉智昂大膽提出政企合作共建城際光纖專網的戰(zhàn)略構想，靈活機動地引入中山電信、中山移動等大型國企合作開展“校校通”工程建設，并順應時勢推出“校校通”助動計劃幫扶薄弱學校免費接入中山教育城域網。短短兩年，全市“校校通”光纖上網普及率從7%躍升為98%，近7萬臺終端在網上日常運行，成為全市最大的城域專網。為了保障教育城域網的安全穩(wěn)定，需要一個中心機房對接入線路進行日常監(jiān)控和提供基礎網絡服務，由于經費緊張，劉智昂充分發(fā)揮“自力更生、艱苦創(chuàng)業(yè)”的精神，堅持“少花錢，多辦事”的原則，天天守在單位做技術攻關，自主規(guī)建中心機房，經常自己掏錢購買大量技術書籍、應用軟件和網絡工具。他的以身作則、無私奉獻感染了整個中心團隊，全體人員放棄了大量的休假時間，經常跟著他加班加點拉網布線、組裝服務器、開發(fā)程序。短短數月，搭建起中山教育城域網中心機房的雛形，免費為學校提供大量的網絡增值應用服務。

情景二：教育云計算資源中心是教學資源建設的“數碼倉庫”。中山教育視頻網和中山教育資源網在中山教育云平臺的支持下，不僅為全市教師提供不限容量的視頻存儲空間，還免費為中山、珠海、江門三地提供1.2萬堂優(yōu)質課例視頻和15TB涵蓋中小學各級各類學科課堂同步資源。中山教育視頻互動云平臺更為全市中小學校都開通了“網絡課室”，任何學校都能隨時隨地地組織學術研討和公開課，實現校際間的教學資源協(xié)同發(fā)展。

教育信息化，不僅僅是信息層面的普及，更重要的是推動教育的信息化變革，即信息技術與教育的全面深度融合，實現優(yōu)質教育資源廣泛共建、常態(tài)共享。教育云的創(chuàng)建與應用，就為此提供了強有力的技術支撐，有利于教育資源的全面共建共享，從而推動教育理念、教學方式與學習方式的主動變革。要以教育信息化帶動教育現代化，核心在于教育信息化要為教育現代化帶來變革性技術支持。技術的核心又在于人，教育信息化云時代，促使更多信息技術教師從幕后走到臺前。市教育信息中心和電化教育站在教育信息化的關鍵節(jié)點起到推波助瀾的作用。

“我們不再僅僅是電腦維修工，更重要的是，我們?yōu)榻逃峁┘夹g變革的實質性支持，成為了信息化帶動下教育均衡發(fā)展的引領者。”市教育信息中心吳老師說道。市教育信息中心主任劉智昂就是這方面的重要代表。提起劉智昂，熟悉的人都會想起“信息化專家”“網蟲”“工作狂”這些關鍵詞。他是中山教育界有名的“網癡”。而正是這個“網癡”，帶領著整個信息中心團隊一次次把握住信息化發(fā)展的機遇，自力更生，攻堅克難，創(chuàng)造了“花少錢，辦大事”的高效能建設模式。以“應用促進發(fā)展，發(fā)展服務教育”為教育信息化創(chuàng)建與發(fā)展理念，劉智昂帶領教育信息中心和教育信息網通訊員、網管員隊伍，以應用和服務為抓手，通過自主開發(fā)搭建公共應用平臺，全市教育信息化逐步形成了以中山教育信息港為核心的“一站式”數字化教育公共服務體系。這是全國第一個也是唯一一個同時開通網絡電視臺、Wap網站、手機報的綜合教育門戶網站，在2010年被教育部評為全國五十佳網站，也是中山市唯一連續(xù)7年以總分第一問鼎全市十佳的政府網站。中山教育信息化建設，鍛煉、培養(yǎng)、形成了一支特別能戰(zhàn)斗的隊伍，他們愛崗敬業(yè)，樂于奉獻，專業(yè)技術精，創(chuàng)新意識強，合作精神好。在他們身上充分體現了中山市教育局提出的在崗、在行、在狀態(tài)的“三在”要求，樹立了中山教育人良好的社會形象。如今，中山教育信息化發(fā)展實現了跨越式發(fā)展，并成功創(chuàng)建了中山教育云，搭上了教育云時代這一高速列車。

在市教育信息中心與電化教育站的推動下，中山市各級各類學校的教育信息化人才培養(yǎng)也成績斐然。在中山市的學校里，信息技術教師在學校的教育管理數字化與課程教學改革創(chuàng)新中，發(fā)揮了越來越重要的平臺開發(fā)與技術支撐作用，而學科教師也日益意識到信息技術的作用，教育教學課程的資源建設與改革創(chuàng)新背后的技術性影子也日益清晰。中山特色的數字教育資源庫群的成功創(chuàng)建與高效應用就是這方面的典型例子。2008年，中山推出全國首個免費的官方教育視頻網——中山教育視頻網，匯集教育資訊及本地教學資源，截至2012年底，該視頻網站累計編輯專輯1574個，視頻7萬多段，每天有近1.4萬人次的點擊量。2010年，啟動中小學校園電視示范工程建設，為全市140所學校配備了校園電視設備，培訓視頻制作專業(yè)教師720人次。市教育局電教站建有300多平方米的大型演播室，配有先進的教學錄像拍攝、編輯、制作成套設備和專業(yè)的制作團隊，每年制作各類教育電視節(jié)目約200期。2010年，以基礎教育“精品課程”建設為契機，先后建立了中山市精品課程網和中山教育資源網，發(fā)動全體教師參與教育資源的開發(fā)，累計制作多媒體課件15240個，拍攝課堂教學錄像11147個。在市教育局的大力推動與廣大具有較高信息素養(yǎng)的教師的支持下，通過采用引進、整合、研發(fā)、共建等多種形式的資源建設，全市已初步建成了具有中山特色的數字教育資源庫群，為全市教師創(chuàng)新教育教學方式提供了良好的互動資源支撐。中山市還先后開展了“四結合教學改革試驗”、“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”、“基礎教育精品課程建設”等信息技術教學應用研究項目，全市中小學信息技術環(huán)境下的數字校園、互動教學蔚然成風。

應用化雨：高品位衍生高品質

創(chuàng)建“泛在”應用環(huán)境，讓“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”，基本實現學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革。

教育信息化應用是一項系統(tǒng)工程

中山市將教育信息化建設指導思想與努力目標定位為：創(chuàng)建“泛在”應用環(huán)境，讓“課程無處不在、教師無處不在、學習無處不在”，基本實現學校管理方式、教師教學方式和學生學習方式的變革。中山市以滿足教師、學生、學校管理者和社會公眾的教育需求為根本出發(fā)點，以促進教育公平、提高教育質量、創(chuàng)新教育模式和構建學習型城市為著力點，緊扣以教育信息化帶動教育現代化這一主線，大力促進信息技術與教育教學深度融合，將信息技術深入應用到教學、科研、管理及服務的各個環(huán)節(jié)，為辦好公平、優(yōu)質、適合每個學生發(fā)展的教育提供強大引擎。

明確現代化教育管理系統(tǒng)的主要內容為：學校管理、教師管理、學生管理、協(xié)同辦公。中山市優(yōu)化整合以學校管理、教師管理、學生管理、協(xié)同辦公等為主要內容的各類管理信息系統(tǒng)。加快建成覆蓋全市所有教育單位的教育數據交換中心、電子政務管理中心、教師網絡研修中心和學習服務中心。

同時，突出三個層面的改革任務：一是探索信息化教學新模式——以學習者為中心的啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。中山市鼓勵教師利用信息技術開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，探索建立以學習者為中心的教學新模式。二是推動信息化背景下教師培訓模式改革。中山市根據教育部《中小學教師教育技術能力標準》的要求，積極開展教育管理人員、教育技術專業(yè)人員和教師的全員培訓，加快推進教育部“信息化背景下教師培訓模式改革試點”示范項目建設。三是推進中小學教育質量綜合評價改革，利用信息技術開展中小學生綜合素質評價，動態(tài)監(jiān)測和實時記錄學生素質全面發(fā)展情況，實現“三個更了解”。中山市深入貫徹落實教育部《關于推進中小學教育質量綜合評價改革的意見》，開發(fā)推廣符合新課程理念的中山市中小學生綜合素質評價數字化平臺，動態(tài)監(jiān)測和實時記錄學生不同階段德智體美勞各方面素質的發(fā)展情況，對全方位采集到的評價數據進行統(tǒng)計分析，讓“學生更了解自己、教師更了解學生、家長更了解孩子”，做到因材施教，促進全面發(fā)展。

通過以上措施，努力賦予信息時代背景下的“立德樹人”新內涵。中山市堅持立德樹人，積極探索信息時代背景下學生健康成長的關愛模式。引導學生通過教育公共服務平臺，接觸較好的數字化教育資源，在自由的網絡環(huán)境中自主學習或協(xié)作學習；開展網絡德育、德育微課堂和網絡心理咨詢，培養(yǎng)學生健康的心理、健全的人格和優(yōu)良的品行。引導學生充分利用網絡的大信息量、存取的方便性以及交互的及時性進行學習和研究，讓網絡成為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的健康舞臺。

教育信息化促進教育教學深層次改革

中山市在全市推廣信息技術“教學應用”試驗研究項目，開發(fā)信息技術環(huán)境下的精品課程，并努力探索信息化教學模式，涌現出大批成功案例。

中山市先后開展了“四結合教學改革試驗”、“基礎教育跨越式發(fā)展創(chuàng)新試驗”、“基礎教育精品課程建設”等信息技術教學應用研究項目。在市教育局的全力推動下，全市中小學信息技術環(huán)境下的互動教學蔚然成風，涌現了西區(qū)煙洲小學運用信息技術破解英語教學難點、沙溪鎮(zhèn)中心小學的影視教育課題、中山紀念中學的“素材型”主題班會、中山市華僑中學的網絡作文教學、中山市實驗高中的“電腦繪畫”模塊教學、東區(qū)雍景園小學的小學媒介素養(yǎng)教育家校共育課程的開發(fā)等諸多亮點。

應用信息技術，創(chuàng)新家校聯合育人模式，開通全國首個“校訊通”平臺，創(chuàng)辦全國第一所“空中家長學?！?。

中山市還積極應用信息技術，創(chuàng)新家校聯合育人模式，開通全國首個“校訊通”平臺，每日用短信向家長發(fā)布學生學習信息和課后安排，建立了學校與家庭共同育人的數字化通道，目前該平臺已經推廣至全國。

全市師生信息素養(yǎng)顯著提升。

2005年以來，中山市學生參加全國中小學電腦制作活動，共有705件作品獲省級以上獎勵；教師參加全國多媒體教育軟件評審活動，共有214件作品獲省級以上獎勵；近三年中山市在全國校園電視評比活動中共獲41項金獎，79項銀獎，名列全國參賽隊伍前茅。在全省青少年信息學奧林匹克競賽中，中山市連續(xù)19年位列前三，其中8年獲全省第一，并包攬了廣東省在國際信息學競賽中獲得的兩枚金牌。

中山市各級各類教育生態(tài)不斷優(yōu)化，教育現代化亮點紛呈

教育信息化改變了學校教育生態(tài)，傳統(tǒng)的學校教育格局被打破，現代化教育要素充分顯示，從學校管理現代化、教師培訓現代化、學生第二課堂活動現代化、學生素養(yǎng)現代化，我們看到了中山市各級各類學校在品牌創(chuàng)建、特色構建層面上現代化亮點的閃光。

鎮(zhèn)區(qū)教育管理工作模式現代化案例：中山市東區(qū)“教育信息化綜合管理平臺”推進教育優(yōu)質發(fā)展。

教育現代化浪潮席卷中山市各個鎮(zhèn)區(qū)，傳統(tǒng)的鎮(zhèn)區(qū)教育管理工作模式，正在悄然發(fā)生改變。如中山市東區(qū)通過提升教育管理信息化水平，努力加快推進教育現代化。

東區(qū)是中山市的政治、經濟、文化和信息中心，市委、市政府所在地。該區(qū)以推進教育管理信息化為突破口，著力推動教育管理的科學化、精細化，使全區(qū)教育管理的整體水平不斷提升。

該區(qū)把建設和應用“東區(qū)教育信息化綜合管理平臺”作為推進教育管理信息化的切入點和重要抓手。“東區(qū)教育信息化綜合管理平臺”，分“東區(qū)教育信息網”“學生考勤系統(tǒng)”“學生成長檔案袋”“新生登記系統(tǒng)”“教師人事檔案系統(tǒng)”“督導評估系統(tǒng)”“家長學校平臺”“工作導航系統(tǒng)”“教師繼續(xù)教育系統(tǒng)”“學生學籍系統(tǒng)”十大系統(tǒng)，初步構建了一個完整的信息管理網絡，能基本滿足教辦和學校日常管理工作的需要。

該區(qū)根據本區(qū)教育的現狀及未來發(fā)展的需要，把“東區(qū)教育信息化綜合管理平臺”的性質定位為：為教育教學服務，為教育管理服務，為學生全面發(fā)展服務；功能定位為：東區(qū)教育的展示窗口、教育資源的共享平臺、教育信息（區(qū)、校業(yè)務）的公開平臺、信息化的辦公平臺、學校的管理平臺、（區(qū)校、校際、校內）溝通平臺。

目前，“東區(qū)教育信息化綜合管理平臺”實現了對全區(qū)12間公民辦中小學、38間托兒所幼兒園、10個社區(qū)教育點、67間培訓機構、10個學校后勤服務機構共137個教育單位、接近2000名教職員工的全覆蓋。

“東區(qū)教育信息化綜合管理平臺”的投入使用，使東區(qū)逐步建立了“天網”、“地網”、“人網”三網合一的教育管理立體網絡，教育事務指導中心和各中小學均實現了無紙化、自動化辦公，大大減輕了學校、老師的工作負擔，降低了管理成本；實現了零時滯的信息傳遞，提高了工作效率；加強了過程管理，提高了管理質量；加強了教育事務指導中心和學校、學校和學校、學校和老師、老師和家長的溝通和交流。更重要的是，隨著教育管理信息化的推進，東區(qū)教育管理工作者和廣大教師的教育思想發(fā)生了深刻變化，“為學生的終身發(fā)展負責”、精細化管理、多元評價等理念深入人心，教育行為、工作方式也更加科學、合理。這為東區(qū)教育今后邁向更高水平的均衡、優(yōu)質發(fā)展增添了動力。

學校管理現代化案例：中山市石岐中心小學自主研發(fā)的校園數字化管理平臺促進了學校管理方式的深層次變革。

數字化管理平臺是中山市石岐中心小學提高管理效能，實施精細化管理的重要工具和載體。自2005年以來該校堅持對校園數字化管理平臺的自主研發(fā)，每一個功能模塊均針對解決一個教育教學管理過程的困難問題。多年來一路研發(fā)一路使用，符合該校管理需求的各項功能模塊不斷豐富，現已成為一個涉及學校日常辦公、德育、教學、人事、培訓、后勤管理等方面的綜合平臺，大大地提高了工作效率和學校的管理效能。該校自主研發(fā)的數字化管理平臺包括：辦公平臺、短信平臺、外出培訓登記管理平臺、教學資源管理平臺、場室預訂系統(tǒng)、設備保障系統(tǒng)、網上調查系統(tǒng)、科技活動課管理模塊、校運會報名系統(tǒng)、學生行為規(guī)范管理、陽光學生爭章平臺、獲獎等級查詢模塊、超工作量登記模塊、乘車管理模塊、投票生成系統(tǒng)等。

例如為學生提供豐富多彩的科技活動課堂是該校校本課堂的一項重要內容，學校利用每周五下午同時開設50多個興趣活動組，課程設置涵蓋音樂、美術、科技、信息、體育等領域，全校學生可以自由報名參加感興趣的活動組。由于課程設置豐富多樣，要統(tǒng)籌各個活動組的學生報名、活動組人員落實等存在一定的困難，為此，學校開發(fā)科技活動課堂管理平臺，從科技活動的課程設置到學生報名，再到分組統(tǒng)計、查詢等全面實施數字化，有效解決了在報名和管理過程中學生分組去向統(tǒng)計難、整體信息不全等問題。

教師培訓現代化案例：中山市火炬開發(fā)區(qū)中心小學開展基于網格環(huán)境下的青年教師專業(yè)成長培訓活動——青年教師成長營。

2010年10月15日，中山市火炬開發(fā)區(qū)中心小學青年教師成長營正式啟動。三年里借用網絡平臺，給老師們提供了豐富的學習資源，打破了空間的限制，最大限度地發(fā)揮了網絡的作用。

成長營通過建立學校、學科、成長營等QQ群，快捷完成通知、培訓、交流、互動、評價等內容，實現了網格化管理模式。學校內網建立營員的成長檔案，完成提交、檢查、反饋等常規(guī)環(huán)節(jié)，記錄每位營員的成長歷程。培訓活動從學科理論學習、學科教材分析、備課研討、教學設計、聽課評課、教學反思、考評評價等，都通過網絡平臺實現，充分打破了地域與時間的限定。

營員們通過對有關課例學習，搜集網上資料，發(fā)揮科組網上研討的力量；通過讀書心得、論文評比等方式，增加教師學習的意識，努力提高教師的專業(yè)水平；營員通過在成長營群里對自己的工作進行回顧、反思、提出自己的不足以及努力的方向，最后形成文字材料，提升教師自我成長的意識。

例如師德培訓：通過觀看師德視頻，加強教師對師德的理解；班主任培訓：通過觀看個案素材，分析交流，提升教師的班主任技能；基本技能培訓包括：書法、簡筆畫、教師語言、 教師課堂技能等，實現網絡化學習管理。營員們還在QQ群里進行專題研討交流，針對年輕老師目前存在的問題，或者是社會關注的問題展開討論，讓教師在思維的碰撞中快速成長。

學生第二課堂活動現代化案例：中山中專校園電視臺自制電視劇多次榮獲中國校園電視節(jié)目金獎。

2011年，在第八屆中國中小學校園電視獎評選活動中，中山市中等專業(yè)學校攝制的校園短劇《青春像一陣路過的風》喜獲金獎，時任中山市委常委、宣傳部長丘樹宏特此向中山中專發(fā)賀信。

據了解，《青春像一陣路過的風》是由中山中專校園電視臺鐘耀興老師根據網絡同名劇本改編并執(zhí)導的校園青春情感短劇。該劇講述的是處于中職階段的兩個同班異性同學，在有嬉笑、有歡樂和豐富多彩的校園學習生活中，共同進步，齊頭并進。畢竟情感懵懂和青春年少，他們也有著愛慕和眷戀之情，但片中女主角堅持以學習為重，發(fā)奮圖強，終于考上了理想的高校，實現了自己的大學夢想。而男主角雖因父母離異而輟學，但輟學后遠在異鄉(xiāng)的他仍堅持邊工作邊學習，為實現自己的美好理想繼續(xù)打拼。

這是一部青春、勵志情感劇，片中巧妙地處理了校園學生間的情感問題，并使之得以進一步升華，是同類題材不可多得的好片子。校長朱家良在監(jiān)制、審核這個片子時，對該片的導演鐘耀興老師說：無論是拍攝還是制作，這個片子的攝制水平已經將校園電視劇的攝制上升到了一個新高度，精湛的拍攝剪輯技術、美妙的音樂和獨特的解說，令欣賞者賞心悅目。尤其是劇中情節(jié)，更勾起了無數已經青春不再的大朋友的美好回憶，癡迷著就如同回到當年，難怪有網友感慨：初戀真好！而片尾那句“我們在希望農場種植的蔬菜已蒼翠欲滴，我們的希望還在”，更似催人奮進的號角，把青春情感化為動力，一路向前。

中山市中等專業(yè)學校被國家教育部確立為第一批信息化試點學校，校園電視臺榮獲“全國百佳校園電視臺”稱號。

學生素養(yǎng)現代化案例：中山紀念中學注重教育信息化的“科學應用、廣泛參與”，學校成為中山教育現代化標桿。

教育信息化的關鍵在于應用，除了由信息中心的教師提供建設、保障、管理以及應用培訓推廣外，全體教師的參與應用和研究才是教育信息化成功的關鍵。

中山紀念中學推動教師把信息技術應用、整合、融合到日常教育教學管理等工作上去，并且要求應用得當，合理應用，人性化應用。以減少教師工作強度、提高教育教學質量為目的的應用，是學校一直致力的工作。依托學校的先進信息化平臺以及教育局相關的和學校自有的應用系統(tǒng)，中山紀念中學的教育信息化已經邁入一個更高的層次。老師們參與了大量與信息化有關的課題研究，靈活有效地使用信息化及教學設備，已經取得了大量的優(yōu)異成績。

信息學競賽成績名列全國前茅——紀中的信息學競賽，連續(xù)7年獲全省第一名，2007年為廣東省奪得首枚信息學國際奧賽金牌，在全國聯賽奪得100多個全國一等獎，全國決賽奪得金牌10余枚，金銀銅牌共30余枚，近100名學生被保送到清華、北大、香港科大以及境內外名牌大學，所有數據均在廣東省遙遙領先，在全國名列前茅。在微軟、GOOGLE、ORACLE、國內大量IT企業(yè)、國內外知名大學、國際國內重大計算機類競賽，均有紀中信息學競賽的同學們的身影。陳啟峰同學在2007年入選中國國家隊，為廣東省奪得首枚信息學奧賽國際金牌，收到4次清華大學免試保送錄取通知書，獲得香港科技大學提供56萬元有史以來最高額獎學金免試保送資格。在香港科技大學期間學術研究水平繼續(xù)不斷提高，研究成果得到美國知名IT企業(yè)的青睞后，陳啟峰放棄專利和巨額報酬，讓自己的研究成果無償為全社會服務。同時在交換到密歇根大學時，他帶領密歇根大學ACM隊殺入國際ACM總決賽并最終奪得第2名。本科畢業(yè)后收到美國斯坦福、加州伯克利、麻省理工等9所頂尖大學提供全額獎學金就讀博士的通知。陳啟峰的事跡只是紀中信息學競賽、學科競賽培養(yǎng)高素質人才的一個縮影，這些同學在紀中形成了人生理想和積極的世界觀，他們在離開紀中進入大學、進入工作后，都在實踐著紀中的校訓——“祖國高于一切，才華貢獻人類”。

信息技術與班會課整合取得突出成績——中山市紀念中學王家文老師利用信息技術研究和實施素材型班會課，聞名全國，成為素材型班會課的全國領軍人物，已經有數十萬觀眾聽過他的公開課。同時，在王家文老師的帶領下，紀中有十多位老師和王家文一起組成團隊，積極參與素材型班會課的研究，成果顯著，老師們自己的素質也得到極大的提高，成為了全國聞名的素材型班會課研究和應用團隊。他們的工作影響和感動了無數的學生和老師，紀中德育工作已經成為全省乃至全國的一大亮點。

展 望

教育信息化是信息時代教育改革發(fā)展的必然要求。十八屆三中全會明確提出“構建利用信息化手段擴大優(yōu)質教育資源覆蓋面的有效機制，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距”，這與中山市多年來一貫踐行的理念是如此的不謀而合。誠然，以信息化應用促進義務教育高位均衡發(fā)展，還有很多方面需要進一步探討和開拓。如果說，教育的一般均衡，往往強調的是普及與達標的話，那么教育的高位均衡，則更要凸顯特色和個性。如何應用信息化提供更優(yōu)質的個性化服務，將成為進一步促進教育高位均衡發(fā)展的新的重要課題。在信息化風起“云”涌的時代，相信中山教育將繼往開來，直掛“云”帆，借助教育“云”，開創(chuàng)新局面！

責任編輯 龍建剛