王靈芝

摘 要：翻轉課堂模式是利用現(xiàn)代化的網(wǎng)絡技術和教學資源，重新構建教學過程的一種新型的教學模式。即，教師創(chuàng)建視頻，學生在家里或者其他的課外時間觀看老師的講解視頻，學習新知識，然后回到課堂，師生面對面相互交流，把原本需要帶回家的作業(yè)改成在課上完成的一種教學模式。翻轉課堂教學模式在英語教學有著重要的啟示作用，同時也得到了廣泛的應用。

關鍵詞：小學英語；教學；翻轉課堂；現(xiàn)代教學手段

一、現(xiàn)狀分析

隨著國際形勢的發(fā)展，英語無疑成了國際交流中的一種重要的語言形式。英語語種地位提高，英語教育也日趨重要，然而現(xiàn)實中的英語教學卻仍然存在一些問題。

部分教師，或是因為受應試教育的影響，根深蒂固，或是因為熟練于陳舊的一套，不愿改變，他們依然沿用著傳統(tǒng)的教學模式。教學過程中，以自己為中心，通過講授、板書的方式進行“傳道授業(yè)解惑”，即便是應用了現(xiàn)代化教學技術的輔助，也一樣是將內(nèi)容簡單地傳遞或是灌輸給學生。在整個教學過程中，教師是教學的主宰，掌控著一切，學生則處在被動接受灌輸?shù)牡匚?。這樣的教學模式，難免會讓學生覺得枯燥無味，很難激發(fā)學生的學習興趣和積極性，學習過程也是高耗低效。

二、翻轉課堂的起源

翻轉課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學中的師生角色，并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的一種新型的教學模式。這一教學模式最早是薩爾曼·可汗，為給遠方親戚家的孩子輔導功課，而將講解的過程拍成視頻，傳給孩子觀看學習。這一做法便通過網(wǎng)絡的形式迅速向周圍蔓延開來。從家庭走進了學校。后來被“林地公園”高中的兩名化學老師應用，來幫助缺席的學生補課。這樣，學生在課下看視頻，在課上完成作業(yè)，并能及時詢問老師遇到的難題。這樣的教學方式在學生中受到了廣泛歡迎，同時，也得到了進一步的推廣和發(fā)展。

三、翻轉課堂的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的英語教學模式相比，翻轉課堂教學模式擁有很多的優(yōu)勢。

1.突出學生的主體地位，讓學生掌握學習操作權

翻轉課堂的教學形式，給學生提供了自由的學習空間和時

間。學生可以選擇課下，或者放學回家觀看老師的講解視頻。相對于傳統(tǒng)的課堂教學中，教師集中講授，稍不留神就會跟不上老師的節(jié)奏的緊張，類似于課下和家庭的這種輕松的學習氛圍更有利于學生接受新知識。此外，教學視頻可快、可慢、可暫停，學生可以根據(jù)自己的實際掌握情況，進行教授節(jié)奏的調(diào)整，有利于學生隨時記筆記或是停下來思考。

2.提高學生的課堂參與度，增強課堂交流互動

在翻轉課堂的教學模式中，教師的角色發(fā)生了變化，從一個主宰者轉變成主導者和合作者；教授時間發(fā)生了變化，從一節(jié)課的滿堂灌變成了和學生溝通、交流、合作。翻轉課堂在真正意義上實現(xiàn)并增強了師生之間，生生之間的互動。教師作為主導者，當學生遇到問題和困擾時，教師可以給予適當?shù)囊龑?；教師作為合作者，在和學生的互動中，增加對學生的了解，更清楚學生對學習內(nèi)容的掌握程度。此外，翻轉課堂教學中，教師可以進行一對一的交流，也可以分組讓學生彼此合作、配合，增強互動和合作精神。

3.翻轉課堂的模式，有助于學生個性化的形成

“龍生九子，各有不同?！睂W生之間由于知識基礎、接受能力、性格特點、興趣愛好、學習方法等方面的不同，個體差異客觀存在。傳統(tǒng)單一的教學模式無法對學生進行因材施教，使得學生的個性無法得到發(fā)展。而翻轉課堂，學生可以根據(jù)自己的情況進行課程進度的安排。學習基礎好的，可以學得快一點，進而進行更高層次的學習；學習基礎差的，可以學得慢一點，學習基礎英語知識，扎實基礎。此外，學生自主學習還可以提高學生的學習能力，提高他們的可持續(xù)發(fā)展。

四、翻轉課堂在小學英語教學中的應用

翻轉課堂教學模式，在英語課堂教學中的關鍵在于課前和課中。課前，教師精心準備視頻，學生仔細觀看視頻，課中師生互動交流，共同解決課堂教學內(nèi)容中相關的難題。

1.課前教師準備教學視頻

翻轉課堂教學模式中，視頻是學生獲得知識的主渠道，因此，視頻質(zhì)量的好壞，直接影響學生的學習效率。因此，教師在課前準備教學視頻需要注意以下幾個問題：

（1）視頻時間。小學生由于年齡原因，自控能力差，課堂上能夠集中注意力的時間也很短。這就需要教師緊抓這一段短暫的時間，將本節(jié)課的重點英語詞匯、語法，進行著重的、突出的、詳細的講解。

（2）視頻內(nèi)容。教師應當深入研究教材，明確哪些內(nèi)容是學生必須要掌握的，哪些內(nèi)容是可以一筆帶過的，提高視頻內(nèi)容的精準度，降低學生的學習負擔。此外，在選擇視頻內(nèi)容時，要充分考慮學生之間和班級之間的差異，設置梯度性的內(nèi)容，使每一個學生都能在視頻中找到適合自己的內(nèi)容，從而進行自主學習，提高學生的學習積極性。

（3）視頻形式。小學階段的學生愛玩愛動，再加上英語教學不同于其他學科，特別要注重學生語境和語感的培養(yǎng)。因此，教師在選擇視頻形式時，可以從網(wǎng)絡上搜集一些與教學內(nèi)容相關的動畫片、互動游戲等等，讓學生在觀看趣味動畫的過程中，培養(yǎng)語感，練習聽力，寓教于樂，在玩中學，提高學生的學習興趣和教學效果。

2.課前學生觀看教學視頻

首先，要認真地觀看視頻，對老師重點強調(diào)的內(nèi)容進行重點記憶和反復的練習，還要把自己沒看明白，沒聽懂的地方，進行標記，并及時反饋。其次，看完視頻之后，學生可以在家中，通過教師利用現(xiàn)代網(wǎng)絡信息技術創(chuàng)建的交流平臺（交流群、聊天室、QQ等多種交流工具）與其他同學進行溝通、互動，了解彼此的收獲和疑問，進行生生之間的互助答疑。最后，學生要完成教師布置的具有針對性的練習作業(yè)，以加強對學習內(nèi)容的鞏固并發(fā)展疑難問題。

3.課上師生之間互動交流

（1）確定探討問題。翻轉課堂教學模式的課堂上，教師要根據(jù)學生課前觀看視頻的情況以及課前練習中出現(xiàn)的疑問和問題，總結出一些值得思考和探索的問題，作為課堂的教學引導，引導學生積極地去探索問題的答案。

（2）引導小組合作探究學習。課堂上，組織學生小組合作學習，共同探討，協(xié)作解決課前不能解決的問題。翻轉課堂教學模式，一改傳統(tǒng)的“一言堂”“滿堂灌”的教學方式，真正以學生為本，將課堂的主動權交給學生，讓整個課堂成為學生獨立思考和展現(xiàn)自我的舞臺，并且在不斷的學習中日益獨立，提高學生獨立學習的能力。此外，教師還應注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，將選擇性指導逐漸轉向?qū)W生的獨立探究學習，讓學生參與知識的構建過程，構建自己的知識體系。

（3）成果交流和評價。課堂上，學生在小組內(nèi)進行自主學習和交流互動之后，教師不僅要引導小組之間對問題的解決情況進行成果交流、取長補短，而且教師還要對學生的學習情況作出評價，給出意見和點評，同時鼓勵學生之間互評。

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的迅速發(fā)展，翻轉課堂教學模式應運而生，

也轉變了傳統(tǒng)觀念和教學方法，帶著它獨有的優(yōu)勢改革了教育教學，并對英語教學產(chǎn)生了一定的影響。

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編輯 李 姣