張燕

一堂體育課，教師在預(yù)設(shè)的時(shí)候總是習(xí)慣于站在自己的角

度，常常置學(xué)生于身外，于是導(dǎo)致在體育教學(xué)過(guò)程中意外的出現(xiàn)，出現(xiàn)意外的原因主要是課的生成與預(yù)設(shè)總是存在一定的差距，預(yù)設(shè)決定生成的方向，但生成也制約著預(yù)設(shè)的發(fā)展。出現(xiàn)教學(xué)意外每個(gè)體育教師都碰到過(guò)，最關(guān)鍵的是看教師如何來(lái)處理這些意外。這是對(duì)體育教師綜合素質(zhì)的考驗(yàn)，如果處理得當(dāng)，意外就不再成為“意外”反而成為教學(xué)的“潤(rùn)滑劑”。

小學(xué)三年級(jí)的一次課，內(nèi)容是“越過(guò)障礙”，其中一個(gè)障礙我選擇了低跨欄架，把它設(shè)置成一個(gè)洞讓學(xué)生鉆過(guò)。給學(xué)生一杯水，作為教師我們要能裝下一桶水?？梢?jiàn)作為小學(xué)體育教師我們必須要有扎實(shí)的基本功。至于怎么鉆，我還特意用了一個(gè)最“便捷”的鉆法，并特意試驗(yàn)了幾次，自我感覺(jué)良好，對(duì)，就把這種鉆法“傳授”給學(xué)生！我是這么想的，事實(shí)上我也這么做了。

終于開(kāi)始上課了，正是這第一次上“越過(guò)障礙”的課，意外發(fā)生了。我設(shè)置了很多種障礙，在該內(nèi)容的一開(kāi)始，我逐一把每個(gè)障礙的做法做了示范，并進(jìn)行了講解，當(dāng)然也不排除這個(gè)“鉆”過(guò)障礙的動(dòng)作。我把學(xué)生分成了若干組，并組織練習(xí)。在練習(xí)時(shí)我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生鉆過(guò)欄架時(shí)動(dòng)作有點(diǎn)難看！雖然這樣，但也沒(méi)有擋住學(xué)生練習(xí)的熱情，課堂氣氛非?；钴S。

在巡視的時(shí)候，我突然發(fā)現(xiàn)身體素質(zhì)最好的王寬（化名）鉆過(guò)障礙時(shí)怎么這么別扭？要知道，他可是我班體育最好的一名學(xué)生，身材小巧，協(xié)調(diào)性好，他要是做不好“鉆”的動(dòng)作，其他學(xué)生更是可想而知了。再注意觀察其他學(xué)生，果不出我所料，其他學(xué)生鉆得更笨拙。于是我叫了暫停，特意讓王寬再給大家“鉆”一次?？伤](méi)有改進(jìn)自己的動(dòng)作反而更難看了。同學(xué)們都笑了，其中一個(gè)調(diào)皮的學(xué)生嘲笑他：“像牛在爬！”“你才像牛，你做得好，你來(lái)做給大家看！”王寬反駁道。那個(gè)調(diào)皮的學(xué)生一不說(shuō)二不休，毫不猶豫地做了一遍，這一做不要緊，王寬發(fā)話了：“比牛還難看！”同學(xué)們笑翻了天，課也一時(shí)處于停頓?？粗瑢W(xué)們的在笑，我卻怎么也笑不起來(lái)，我突然意識(shí)到我給學(xué)生設(shè)計(jì)的動(dòng)作有問(wèn)題。于是，我靈機(jī)一動(dòng)把問(wèn)題推給了學(xué)生：誰(shuí)來(lái)做一個(gè)更好的動(dòng)作鉆過(guò)這個(gè)欄架？當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題還是讓王寬搶了先，“老師，其實(shí)鉆過(guò)欄架有更便捷的動(dòng)作。用不著爬過(guò)，只要降低重心，先過(guò)一只腳同側(cè)肩，然后再……王寬邊說(shuō)邊做，動(dòng)作的迅速與輕盈迎得了同學(xué)們的掌聲，我也不由自主地鼓起了掌。這時(shí)我才突然明白，我忽視了學(xué)生的身材是與教師不同的，怎能把老師自己的動(dòng)作強(qiáng)加給學(xué)生呢？而我在備課的時(shí)候怎么就沒(méi)有想到這一點(diǎn)呢？看來(lái)備教材更要備學(xué)生。于是，我再次放開(kāi)了手腳，讓學(xué)生用其他更好的方法越過(guò)其他障

礙……課一時(shí)進(jìn)入了高潮。

一、備教材更要備學(xué)生

出現(xiàn)課上這一幕的原因是教師只備了教材而沒(méi)有備學(xué)生。殊不知，教材是死的，而人是活的，教學(xué)方法也是活的。這節(jié)課中，老師只想到了自己，卻沒(méi)有想到學(xué)生的身材大小是與老師的身材不同，自然，鉆過(guò)一個(gè)障礙的方法也會(huì)各異。王寬的動(dòng)作做法雖然不適用于老師，但適用于全班學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)才是最好的。所以老師在備課的時(shí)候要以學(xué)生為中心，把自己置身于學(xué)生的位置，備學(xué)生的學(xué)法，這樣備出的課才更適合學(xué)生的實(shí)際。

二、讓學(xué)生去探究，做課堂的主人

由于意外的發(fā)生，使我的這次課打亂了教學(xué)計(jì)劃，但是，學(xué)生學(xué)到了更實(shí)用的知識(shí)，得到的知識(shí)更有價(jià)值，教師也學(xué)到了難得的經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生做決定不合理或不恰當(dāng)，教師可給些提醒；如果學(xué)生做決定后，遭到挫折，產(chǎn)生了失敗感，教師要給予幫助和安慰。意外的收獲源于教師讓學(xué)生做了課堂的主人，學(xué)生打開(kāi)了自己的智慧之門，盡情地發(fā)揮，學(xué)生用自己的思想主宰了這節(jié)課，真正成了學(xué)習(xí)的主人。根據(jù)學(xué)生的愿望，運(yùn)用教師的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)幫助學(xué)生做出決定。也就是教師與學(xué)生共同做出決定，是幫助學(xué)生做決定的好方式。體育教師要同學(xué)生共同決定什么？從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度，到教學(xué)方法、教學(xué)分組、以至運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，都可同學(xué)生共同決定，盡可能達(dá)到師生間的共識(shí)。

三、要善于運(yùn)用學(xué)生的智慧

學(xué)生的智慧潛力深不可測(cè)，大家的力量也是無(wú)窮的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要善于吸取學(xué)生身上的知識(shí)，教師沒(méi)有想到的，學(xué)生有可能會(huì)想到，而且更有效，比如王寬利用自己身體的優(yōu)勢(shì)迅速鉆過(guò)欄架，這對(duì)于身高馬大的教師來(lái)說(shuō)是不容易想到的。我們老師要看到學(xué)生的這些“獨(dú)到發(fā)明”，因?yàn)?，它?huì)給你帶來(lái)意想不到的收獲。

四、要善于擴(kuò)散教材的教法，給學(xué)生多一份選擇

體育教學(xué)過(guò)程中，教師要最大限度地在時(shí)間、空間上給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去練，邊練邊思，相互指導(dǎo)；并下放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)權(quán)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體縱向評(píng)價(jià)、橫向類評(píng)比，使學(xué)生學(xué)會(huì)反思總結(jié)，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后知不足，知不足而更努力地學(xué)。老師要善于分析總結(jié)同一教材不同的教學(xué)方法和用法，根據(jù)不同的環(huán)境靈活地運(yùn)用，教會(huì)學(xué)生在不同的情況下應(yīng)用不同的技能。教師要多給學(xué)生一些自主選擇的權(quán)利，改變一切活動(dòng)由老師指揮的做法。比如越過(guò)障礙，特別是鉆過(guò)障礙的教材可以采取以下幾種教學(xué)方法：一是先讓學(xué)生自由練習(xí)，讓他們討論再找出最好的一種方法；二是老師示范幾個(gè)動(dòng)作，讓學(xué)生去模仿，在模仿的過(guò)程中體會(huì)選擇最好的方法；也可以通過(guò)變換器材、改變障礙的大小來(lái)激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)不同的動(dòng)作。

編輯 李 姣