喻秀萍

語文是基礎學科，增強創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造能力，健全創(chuàng)造型人格是語文教學的重要目標之一。在課堂教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是我們面對的一個重要而永恒的課題。一個具有創(chuàng)新觀念的教師，不僅僅是讓學生學到知識，更重要的是教會學生怎樣提出問題、解決問題，教會他們掌握正確的學習方法，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲。有效的課堂教學提問，應是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要途徑。

一、語文教師的角色定位是營造有效課堂提問環(huán)境，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提

按照心理學的研究，人的創(chuàng)造力的表現(xiàn)和發(fā)展要求有相應的環(huán)境。羅杰斯認為，一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。相反，人在壓抑、恐懼、緊張的心理狀態(tài)下很難有所創(chuàng)造。因此，適宜于創(chuàng)造力生長的環(huán)境應該是寬松、民主、自由的環(huán)境。只有營造這樣的課堂環(huán)境，教師的提問才能使學生敢于甚至樂于想象、批判和創(chuàng)造。

1.教師應該成為一個鼓勵者。古羅馬有句名言：學習不是一味地投入，而是點火。教師應該先激起學生的學習熱情、興趣、好奇心，使學生變得熱血沸騰，并貫穿于學生生命之中。其次才是學習技術、方法的指導。

2.教師應該成為一個引導者。他必須利用自己的職業(yè)技能，引導受教育者將命運掌握在自己手中。讓學生學會學習、學會生活，而不再是簡單地命令學生熟記一些理論和事實。

3.教師必須引導學生充分參與到教育教學過程中來。因為“個人不只是被動地接受教師教給的東西，而且也要承擔為他自己的教育確定具體方向和進行組織的責任?！苯處煴仨毰囵B(yǎng)學生評判自己的進步和不足的能力，幫助學生進行自我訓練和自我教育、自我管理，使之走上社會后在面對各種機會時，能合理選擇適合自己需要和能力的那些機會。

4.教師應該幫助每個人成功，并獲得成功的體驗，從而樹立自信心。

二、教師充分提高自身有效課堂教學提問的意識是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎

問題是學習的心臟，有效的課堂提問是課堂教學的核心。因此，教師要充分認識到有效的課堂教學提問的重要性，不斷提高精心設計課堂教學提問的意識。

1.有效的提問可以增進師生交流。教學活動是教師和學生共同參與的雙邊活動，師生在教學中存在著大量的知識信息和情感意向的交流。這種交流又是在融洽的師生關系、和諧的教學氣氛下進行的。實現(xiàn)師生互動、雙向交流的方法有很多，其中常用且有效的就是恰當?shù)剡M行課堂提問。一個好的問題猶如一條紐帶，會將師生間的認識和感情緊密聯(lián)系起來，架起師生雙向交流的橋梁。

2.有效的課堂教學提問可以極大地激發(fā)學生的興趣。好奇是人類的第一美德，興趣是最好的老師。教學中最大的失敗是使得學生厭學。教學的最大成功是使得學生樂學。人總是有力圖認識、探究新事物的心理傾向，教師精心設計的新奇蘊疑的教學提問，可以激起學生強烈的求知欲和濃厚的學習興趣。

3.有效的課堂教學提問可以促進學生思維的發(fā)展，從而達到培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目的。教學中一個巧妙的提問，常?？梢砸幌伦哟蜷_學生思想的閘門，使他們思潮翻滾，奔騰向前，有所發(fā)現(xiàn)和領悟，收到“一石激起千層浪”的效果。美國心理學家布魯納說：“向?qū)W生提出挑戰(zhàn)性的問題，可以引導學生發(fā)展智慧?！眴⒌蠈W生思維，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，這就是我們倡導的有效課堂教學提問的初衷和歸宿。

三、精湛的課堂提問藝術是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的關鍵

目前，毋庸置疑，課堂教學提問中還存在很多不盡如人意的地方，這在不同程度上影響著教學的實際效果。

《義務教育語文課程標準》認為，教師和學生是課程的創(chuàng)造者和主體，教學不只是忠實地實施教學計劃的過程，更是一個適合于學生個性主體發(fā)展的創(chuàng)新過程，應當說，巧妙的課堂教學提問正是激活學生創(chuàng)新思維的方式，激發(fā)學生學習積極性的手段。課堂提問是教學的重要方法之一，是溝通師生教與學的橋梁，是傳授知識、培養(yǎng)能力的有效途徑。提問得法，可以啟發(fā)學生積極思維，提高學習效率；提問不當，不僅對教學無益，而且會堵塞學生思路，窒息課堂氣氛。

總之，課堂提問是一種經(jīng)常使用的教學手段和形式，是教師與學生之間信息的雙向交流。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，就可及時喚起學生的注意，創(chuàng)造積極的課堂氣氛，激發(fā)學生的學習動機和興趣，優(yōu)化課堂結構，真正發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，從而展示教師的教學藝術，顯示教師的教學魅力，最終達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的目的。

編輯 魯翠紅