岑倩

摘 要：小學(xué)生的本性愛動(dòng)，容易忘記，思維能力有限。在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有許多需要記憶的單詞，怎樣讓小學(xué)生更加快樂(lè)、迅速地記憶單詞是現(xiàn)在亟須處理的問(wèn)題之一。在教學(xué)的過(guò)程中掌握英語(yǔ)單詞是教學(xué)的關(guān)鍵因素，使用多種方法記憶單詞，能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；單詞；現(xiàn)狀；解決措施

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，單詞占據(jù)了十分重要的地位，單詞也是學(xué)好英語(yǔ)的必然選擇。但是因?yàn)樾W(xué)生不喜歡被動(dòng)地記單詞，單詞教學(xué)就成了亟須處理的問(wèn)題。隨著新課改的推進(jìn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求更為嚴(yán)格，如果學(xué)生不能熟練地掌握單詞，就會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)單詞教學(xué)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，是小學(xué)英語(yǔ)教師需要處理的問(wèn)題之一。

一、利用實(shí)際材料教學(xué)

小學(xué)英語(yǔ)材料中的很多內(nèi)容都比較簡(jiǎn)單，符合我們的日常生活，很多的單詞可以通過(guò)實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。如，在講解chair ，desk，blackboard等單詞時(shí)，教師可以使用教室中的物品進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)。教師講到哪個(gè)單詞，學(xué)生就指出對(duì)應(yīng)的事物，或者教師指向某個(gè)事物，學(xué)生就說(shuō)出對(duì)應(yīng)的單詞，把實(shí)際物品和單詞結(jié)合在一起。利用這種實(shí)物教學(xué)，能夠有效地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生投入更多的熱情和積極性。學(xué)生興趣的增加，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣，并為學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、歌謠唱學(xué)法

歌謠對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)十分有趣，并且簡(jiǎn)單明了、容易背誦，受到小學(xué)生的喜愛。因此把單詞教學(xué)和歌謠結(jié)合在一起，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生可以根據(jù)自己認(rèn)知的速度來(lái)減緩語(yǔ)速。通過(guò)這樣的方式可以讓學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)水平和質(zhì)量。

三、進(jìn)行模仿教學(xué)

兒童喜愛模仿，通過(guò)對(duì)母語(yǔ)的學(xué)習(xí)可以看出學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言方面的天賦，兒童語(yǔ)言的發(fā)展都起源于模仿。我們?cè)谥v解單詞時(shí)可以充分利用這個(gè)規(guī)律。如，在講解dog，cat，tiger等單詞時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)模仿動(dòng)物的聲音來(lái)猜測(cè)單詞的含義。在講解sit，run，swim，fly等單詞時(shí)，教師可以通過(guò)做相應(yīng)的動(dòng)作來(lái)幫助學(xué)生掌握單詞。通過(guò)聲音和肢體語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更加深入地了解和掌握知識(shí)，讓小學(xué)生在模仿的時(shí)候，也能獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的樂(lè)趣。

四、比賽教學(xué)法

小學(xué)生的年紀(jì)使得他們都具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝、不肯認(rèn)輸?shù)男愿裉卣鳌Ｒ虼嗽趩卧~教學(xué)的過(guò)程中加入比賽制度，是十分必要的。能夠有效地激發(fā)學(xué)生的熱情，加強(qiáng)學(xué)生的注意力，進(jìn)一步的提升教學(xué)質(zhì)量。如，在講解apple，pear， banana等和水果有關(guān)的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生分為不同的小組，然后讓一位學(xué)生在前面計(jì)時(shí)，每個(gè)組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)連續(xù)說(shuō)單詞，一個(gè)人只能講一個(gè)單詞，組內(nèi)成員所講的單詞不能相同，讓其他的小組進(jìn)行監(jiān)督，如果說(shuō)錯(cuò)或是出現(xiàn)重復(fù)，就扣掉一分。通過(guò)競(jìng)賽的方式，學(xué)生都會(huì)努力盡量不出現(xiàn)錯(cuò)誤，其他組的學(xué)生也會(huì)認(rèn)真傾聽，學(xué)生的注意力被有效調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的熱情也被激發(fā)了。

五、比較記憶的教學(xué)方法

在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因?yàn)闆](méi)有充足的單詞基礎(chǔ)，學(xué)生記憶單詞十分困難。教師可以把前后的單詞進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相同和不同，通過(guò)這樣的教學(xué)方法能夠有效地減輕學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，還能復(fù)習(xí)舊的知識(shí)。如，在學(xué)習(xí)but時(shí)因?yàn)樵瓉?lái)學(xué)過(guò)bus，通過(guò)比較，學(xué)生就比較容易記住新詞，還鞏固了舊的知識(shí)。還有pen，pencil，ball pen，pencil sharpener等也可以利用比較的方法來(lái)進(jìn)行記憶。因此使用比較的方法來(lái)記憶單詞，可以取得事半功倍的效果。

六、游戲?qū)W習(xí)法

教師可以把單詞有效地融合到游戲之中，讓學(xué)生在游戲的過(guò)程中愉快地學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。在復(fù)習(xí)的過(guò)程中游戲教學(xué)的優(yōu)勢(shì)最為明顯。如，在講解完水果單詞之后，可以把各種水果放到不透明的袋子里，然后和學(xué)生玩名為“Touch and guess”的游戲，答對(duì)的人可以獲得水果。還可以和學(xué)生玩名為“Whats missing？”的游戲，讓學(xué)生看一組單詞，然后去抽掉其中某一張卡片，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)說(shuō)出被抽掉卡片上的單詞。

總之，高效的單詞教學(xué)方法多得數(shù)不清，教師身為教學(xué)工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，需要積極地采用多種活潑、靈活、有趣的教學(xué)方法，把學(xué)生引領(lǐng)到一個(gè)豐富生動(dòng)的世界中，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且還要幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)單詞的有效方法，讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，能夠有效地使用這些方法，獲得更多的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

吳競(jìng).初中英語(yǔ)閱讀課生活化的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].新課程：中學(xué)，2014（04）.

編輯 李 姣