傅寶珍

（江西省圖書(shū)館，江西 南昌 330046）

在當(dāng)今報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)、移動(dòng)終端等新媒體共存相融的全媒體時(shí)代，信息發(fā)布更方便、更快捷，信息傳播速度得到了極大提高，傳播范圍得到了極大擴(kuò)展，傳播內(nèi)容更是豐富多彩，人們隨時(shí)隨地可通過(guò)手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等媒體進(jìn)行信息與知識(shí)的交流和傳遞。講座作為一種知識(shí)傳播方式，已得到社會(huì)各領(lǐng)域的充分肯定和重視。公共圖書(shū)館講座以其信息量大、互動(dòng)性強(qiáng)、公益性等特點(diǎn)，成為眾多讀者提升自我、充實(shí)生活和接受繼續(xù)教育的最佳選擇。在全媒體環(huán)境下，公共圖書(shū)館如何發(fā)揮其特有的優(yōu)勢(shì)，利用全媒體開(kāi)展講座服務(wù)，筆者就此做些探討。

1 公共圖書(shū)館講座服務(wù)現(xiàn)狀

我國(guó)圖書(shū)館講座起源于書(shū)院的講會(huì)制度。20世紀(jì)五六十年代，沈雁冰、郭沫若、老舍、季羨林等文化名人在中國(guó)國(guó)家圖書(shū)館舉辦過(guò)講座［1］。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)的興起，在各級(jí)政府的直接推動(dòng)下，各地公共圖書(shū)館結(jié)合本館優(yōu)勢(shì)資源，開(kāi)辦了各類(lèi)主題講座，已形成“文津講壇”“鄉(xiāng)土課堂”“上圖講座”“文瀾講壇”等在全國(guó)較有影響力的圖書(shū)館講座品牌。隨著全國(guó)公共圖書(shū)館講座聯(lián)盟的成立，公共圖書(shū)館講座服務(wù)步入深入發(fā)展階段。但我國(guó)公共圖書(shū)館講座服務(wù)在得到較大發(fā)展的同時(shí)，也存在一些不足之處，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：（1）傳統(tǒng)講座形式占主流。大部分公共圖書(shū)館僅在館內(nèi)開(kāi)展講座服務(wù)。邀請(qǐng)主講嘉賓，利用圖書(shū)館報(bào)告廳舉辦講座，已是公共圖書(shū)館講座服務(wù)的常態(tài)做法。開(kāi)講周期固定、舉辦形式單一，以“坐講”的形式居多，即主講人在上面講，聽(tīng)眾在下面聽(tīng)。利用館外場(chǎng)地、面向基層讀者的講座服務(wù)較少開(kāi)展。（2）講座聽(tīng)眾老面孔居多。公共圖書(shū)館一般只通過(guò)圖書(shū)館官方網(wǎng)站、館內(nèi)海報(bào)、宣傳欄、電子顯示屏等方式提前發(fā)布有關(guān)講座的時(shí)間、地點(diǎn)、主要內(nèi)容和其他相關(guān)情況，利用報(bào)刊、廣播、電視等媒體及時(shí)發(fā)布圖書(shū)館講座信息的形式較少采用。由于講座宣傳工作的不到位，大量聽(tīng)眾對(duì)圖書(shū)館的講座了解甚少，前來(lái)聆聽(tīng)講座的聽(tīng)眾比較固定，到館聽(tīng)講座的聽(tīng)眾大部分是附近的讀者。行動(dòng)不便的老年人、殘疾人等弱勢(shì)群體往往不能享受到圖書(shū)館提供的“文化大餐”。（3）講座受益面有限。公共圖書(shū)館是公共文化服務(wù)體系的主體組成部分，是實(shí)現(xiàn)公眾信息公平權(quán)利的制度保障。但目前公共圖書(shū)館的講座服務(wù)覆蓋面不廣，沒(méi)有利用新媒體開(kāi)展多樣化的講座服務(wù)。在利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)為讀者提供講座服務(wù)方面，目前還處于空白狀態(tài)。

2 全媒體環(huán)境下公共圖書(shū)館講座服務(wù)模式

2.1 全媒體環(huán)境對(duì)公共圖書(shū)館講座服務(wù)的影響

全媒體指媒介信息傳播采用文字、聲音、影像、動(dòng)畫(huà)、網(wǎng)頁(yè)等多種媒體表現(xiàn)手段（多媒體），利用廣播、電視、音像、電影、出版、報(bào)紙、雜志、網(wǎng)站等不同媒介形態(tài)（業(yè)務(wù)融合），通過(guò)融合的廣電網(wǎng)絡(luò)、電信網(wǎng)絡(luò)以及互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播(三網(wǎng)融合)，最終實(shí)現(xiàn)用戶(hù)以電視、電腦、手機(jī)等多種終端均可完成信息的融合接收（三屏合一），實(shí)現(xiàn)任何人、任何時(shí)間、任何地點(diǎn)、以任何終端獲得任何想要的信息［2］。全媒體使圖書(shū)館文獻(xiàn)典藏更加多元化、圖書(shū)館服務(wù)更加多樣化，讓讀者學(xué)習(xí)更便利、文獻(xiàn)獲取更個(gè)性化，讓圖書(shū)館服務(wù)鏈更廣泛、服務(wù)布局更均等。全媒體時(shí)代的來(lái)臨，為提高圖書(shū)館講座的服務(wù)能力、豐富講座的服務(wù)形式，培養(yǎng)公眾的圖書(shū)館意識(shí)、擴(kuò)大圖書(shū)館的社會(huì)影響力帶來(lái)了一個(gè)良好的契機(jī)，能促使圖書(shū)館講座實(shí)時(shí)傳播、多媒體互動(dòng)，也可使圖書(shū)館講座資源得到更好的利用。

2.2 全媒體環(huán)境下公共圖書(shū)館講座服務(wù)模式

2.2.1 場(chǎng)館講座服務(wù)模式

利用圖書(shū)館場(chǎng)所舉辦講座活動(dòng)是公共圖書(shū)館講座服務(wù)的一種主要形式。在全媒體環(huán)境下，要成功開(kāi)展館內(nèi)講座服務(wù)，首先，應(yīng)確定講座主題。選取符合聽(tīng)眾需求的選題是講座服務(wù)贏得聽(tīng)眾關(guān)注的前提。因此，應(yīng)做好聽(tīng)眾需求調(diào)查?？赏ㄟ^(guò)網(wǎng)站、博客、微博、微信、QQ群等發(fā)起“公益講座”主題征詢(xún)活動(dòng)，向廣大讀者征求講座主題。同時(shí)，可通過(guò)讀者調(diào)查的方法，了解讀者需求，根據(jù)不同年齡、文化素質(zhì)、興趣愛(ài)好的讀者做好選題策劃。其次，選擇優(yōu)秀的主講嘉賓?？裳?qǐng)有一定社會(huì)影響力的知名專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)家等作為圖書(shū)館的主講嘉賓?？蓪⒅髦v嘉賓的簡(jiǎn)歷上傳至圖書(shū)館網(wǎng)站的講座欄目，以便讀者更深入地了解嘉賓的特長(zhǎng)和研究方向，進(jìn)而有選擇性地參加自己感興趣的講座活動(dòng)。再次，豐富講座形式。要改變目前“一言堂”的講座模式，利用多媒體設(shè)備將講座內(nèi)容制作成圖文并茂的視頻資料，通過(guò)多媒體設(shè)備在現(xiàn)場(chǎng)播放，還可利用舞臺(tái)布置背景，進(jìn)行“場(chǎng)景再現(xiàn)”，使聽(tīng)眾享受到講座帶來(lái)的視覺(jué)新體驗(yàn)。還可借鑒電視訪(fǎng)談節(jié)目的形式，變“一人講”為“二人對(duì)講”或“多人同講”，通過(guò)訪(fǎng)談、對(duì)話(huà)、現(xiàn)場(chǎng)交流答疑等形式，實(shí)現(xiàn)主講人與聽(tīng)眾的互動(dòng)。如寧波市圖書(shū)館的“天一講堂”曾邀請(qǐng)青少年教育專(zhuān)家葉小平、蕭云開(kāi)展了“只有問(wèn)題家長(zhǎng)，沒(méi)有問(wèn)題孩子”的訪(fǎng)談式講座，主講人分別從父母親的角度，結(jié)合各自的經(jīng)歷向聽(tīng)眾介紹父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中應(yīng)怎樣做好引路人，并解答了聽(tīng)眾的種種疑惑，受到聽(tīng)眾的熱烈歡迎［3］。

2.2.2 網(wǎng)站視頻講座服務(wù)模式

在現(xiàn)代社會(huì)，人們的工作、學(xué)習(xí)、生活節(jié)奏非常緊張，大多數(shù)讀者不能到館聆聽(tīng)講座，但他們又有著強(qiáng)烈的求知欲望。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和全媒體環(huán)境的形成，使信息傳播突破了時(shí)空的界限。圖書(shū)館可構(gòu)建網(wǎng)站，開(kāi)展網(wǎng)站視頻講座服務(wù)，以充分滿(mǎn)足那些因各種原因而不能到圖書(shū)館來(lái)聆聽(tīng)講座的聽(tīng)眾的需求。全國(guó)公共圖書(shū)館講座聯(lián)盟的建立以及文化部文化信息資源共享工程建設(shè)的實(shí)施，為公共圖書(shū)館開(kāi)展視頻講座服務(wù)提供了充足的資源，公共圖書(shū)館可精選各類(lèi)精品講座資源，發(fā)布在圖書(shū)館網(wǎng)站上，或建立相關(guān)講座視頻鏈接，方便讀者通過(guò)網(wǎng)站在線(xiàn)觀看講座。如江西省圖書(shū)館及時(shí)將每期講座現(xiàn)場(chǎng)的視頻錄像上傳至圖書(shū)館網(wǎng)站，讀者只要利用電腦、手機(jī)等終端登錄圖書(shū)館網(wǎng)站，點(diǎn)擊在線(xiàn)講座欄目，就可直接觀看感興趣的集聲音、圖像、文字為一體的講座［4］。網(wǎng)站視頻講座服務(wù)，讓讀者身處異地只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)講座，有效解決了時(shí)間與興趣相矛盾的問(wèn)題。在線(xiàn)講座的無(wú)限傳播，實(shí)現(xiàn)了公共圖書(shū)館資源利用的最大化。

2.2.3 講座文獻(xiàn)借閱服務(wù)模式

以專(zhuān)題或匯編形式將講座資源整理成書(shū)，或制作成光盤(pán)，經(jīng)圖書(shū)館編目處理后，讀者可通過(guò)圖書(shū)館OPAC查找、借閱所需講座資源，全面了解專(zhuān)題講座知識(shí)。講座類(lèi)書(shū)刊的出版是對(duì)演講者學(xué)術(shù)、思想和才華的一種濃縮展示，讀者通過(guò)閱讀講座類(lèi)圖書(shū)，更能深刻理解書(shū)中的內(nèi)容和精髓。如上海圖書(shū)館對(duì)講座資源進(jìn)行整理，出版了《上圖講座》系列專(zhuān)輯和《上海圖書(shū)館講座中心叢書(shū)》，所收的皆為知名學(xué)者的精彩演講，將眾多講座中的一些華彩樂(lè)章演繹成書(shū)本，供讀者閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大了圖書(shū)館講座的社會(huì)影響力?！渡虾D書(shū)館講座中心叢書(shū)》中的每種書(shū)均由主講人對(duì)原講稿再作適度加工，但仍保持演講特色，內(nèi)容深入淺出，通俗易懂，層次清晰，例證豐富?！渡蠄D講座》目前已出版3集，融學(xué)術(shù)性、知識(shí)性、趣味性于一體［5］。利用數(shù)字技術(shù)，將講座內(nèi)容刻錄成光盤(pán)，一方面可有效保存講座內(nèi)容，另一方面又便于讀者借閱。讀者在家或在任何有播放設(shè)備的場(chǎng)所隨時(shí)可播放觀看講座光盤(pán)內(nèi)容。講座光盤(pán)可分為兩種，一種是對(duì)本館公益講座內(nèi)容經(jīng)有效加工而成，另一種是購(gòu)買(mǎi)或其他單位捐贈(zèng)的講座光盤(pán)。如上海圖書(shū)館將 “上圖講座”制成視頻光盤(pán)下發(fā)到上海各區(qū)縣分館，延伸了圖書(shū)館講座的服務(wù)范圍。

2.2.4 媒體合作講座服務(wù)模式

合作是人的社會(huì)實(shí)踐中的普遍行為，合作也是人類(lèi)社會(huì)之所以延續(xù)和發(fā)展的秘密。社會(huì)合作的開(kāi)展標(biāo)志著社會(huì)發(fā)展的進(jìn)步。圖書(shū)館與媒體合作開(kāi)展講座服務(wù)，可提升圖書(shū)館講座的知名度。針對(duì)讀者的不同需求，選擇最適合的媒體，提供細(xì)分的服務(wù)，可消除講座信息傳播的不平衡現(xiàn)象。公共圖書(shū)館要秉承以人為本的服務(wù)理念，與報(bào)刊、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等媒體合作，宣傳圖書(shū)館的講座服務(wù)，深化圖書(shū)館的講座服務(wù)。在報(bào)紙上開(kāi)設(shè)講座專(zhuān)欄，以連載的形式刊發(fā)講座內(nèi)容；利用電視臺(tái)、廣播電臺(tái)普及面廣、接收簡(jiǎn)單、影響力大的特點(diǎn)，在固定的時(shí)段播放講座，可豐富大眾的文化生活。與報(bào)刊、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等媒體聯(lián)合開(kāi)展講座服務(wù)，既豐富了媒體的信息傳播內(nèi)容，又宣傳了圖書(shū)館的功能，實(shí)現(xiàn)的是雙贏。廈門(mén)市圖書(shū)館與廈門(mén)日?qǐng)?bào)、廈門(mén)晚報(bào)、廈門(mén)商報(bào)等紙質(zhì)主流媒體，廈門(mén)政府網(wǎng)、廈門(mén)文化信息網(wǎng)、廈門(mén)小魚(yú)網(wǎng)等網(wǎng)絡(luò)及廈門(mén)衛(wèi)視、廈門(mén)廣播電臺(tái)等合作，構(gòu)建出平面與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的立體式宣傳模式［6］，有力地推動(dòng)了講座服務(wù)的發(fā)展。

2.2.5 移動(dòng)講座服務(wù)模式

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為圖書(shū)館提供了更多的發(fā)展空間，也催生了圖書(shū)館服務(wù)方式的變革。以手機(jī)圖書(shū)館為代表的移動(dòng)圖書(shū)館服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生。公共圖書(shū)館服務(wù)對(duì)象廣泛，構(gòu)建移動(dòng)圖書(shū)館除了提供基本的圖書(shū)借閱服務(wù)外，還應(yīng)積極探索開(kāi)展移動(dòng)參考咨詢(xún)、移動(dòng)視頻點(diǎn)播服務(wù)。在圖書(shū)館講座資源日益豐富的今天，公共圖書(shū)館可在構(gòu)建移動(dòng)圖書(shū)館的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)講座資源，開(kāi)展移動(dòng)講座服務(wù)。一是通過(guò)移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)發(fā)布講座信息。將每期講座的內(nèi)容、時(shí)間、主講人介紹等信息發(fā)布到WAP網(wǎng)站上，讀者通過(guò)手機(jī)即可瀏覽圖書(shū)館發(fā)布的講座信息、館藏書(shū)目信息、借閱信息等。二是根據(jù)讀者提交的申請(qǐng)，提供講座點(diǎn)播服務(wù)。為遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)圖書(shū)館的讀者提供講座點(diǎn)播服務(wù)，可真正突破圖書(shū)館講座服務(wù)的時(shí)空限制。如上海圖書(shū)館成功首創(chuàng)的圖書(shū)館移動(dòng)數(shù)字閱讀服務(wù)新模式，整合了資源廠商的內(nèi)容，并能通過(guò)手機(jī)客戶(hù)端、互動(dòng)觸摸大屏向所有“上圖”的持卡讀者提供書(shū)目檢索、讀者服務(wù)、展覽講座、“上圖”信息、分館導(dǎo)航等多項(xiàng)服務(wù)［7］。

3 全媒體環(huán)境下公共圖書(shū)館講座服務(wù)發(fā)展思考

公共圖書(shū)館是國(guó)家公益性事業(yè)單位，傳播先進(jìn)文化，提高公民素質(zhì)，是其重要的使命之一。上海圖書(shū)館館長(zhǎng)吳建中認(rèn)為：“圖書(shū)館是人與人交流的空間，是聚集信息資源和人的資源的知識(shí)空間，是人們共享知識(shí)的第三空間。公共圖書(shū)館要謀求質(zhì)的發(fā)展和軟實(shí)力的提升，力爭(zhēng)在未來(lái)知識(shí)服務(wù)體系中贏得一席之地，為文化的繁榮發(fā)展貢獻(xiàn)力量?！保?］圖書(shū)館講座服務(wù)是圖書(shū)館知識(shí)服務(wù)體系的重要組成部分，是滿(mǎn)足全民終身學(xué)習(xí)需要的一項(xiàng)舉措。在全媒體環(huán)境下，公共圖書(shū)館要利用全媒體的功能，豐富講座內(nèi)容，采取多種講座形式，把公益講座辦好，辦成讀者滿(mǎn)意的服務(wù)品牌，使圖書(shū)館成為傳播知識(shí)的空間。因此，筆者認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)公共圖書(shū)館講座的科學(xué)發(fā)展，還需做好以下工作。

3.1 樹(shù)立品牌意識(shí)，創(chuàng)建圖書(shū)館講座品牌

品牌是一種識(shí)別標(biāo)志、一種精神象征、一種價(jià)值理念，是品質(zhì)優(yōu)異的核心體現(xiàn)。公共圖書(shū)館講座也需要?jiǎng)?chuàng)建自己的品牌，以展現(xiàn)圖書(shū)館的服務(wù)能力，提高圖書(shū)館的社會(huì)影響力。公共圖書(shū)館講座服務(wù)提供者要樹(shù)立品牌意識(shí)，打造圖書(shū)館講座強(qiáng)勢(shì)品牌。從講座的選題、主講人的選擇、聽(tīng)眾的組織、講座場(chǎng)地的營(yíng)造、講座產(chǎn)品的整理等方面，精深謀劃，科學(xué)組織。從圖書(shū)館角度看，創(chuàng)建講座品牌還需要：一是人才的支持。在全媒體環(huán)境下，圖書(shū)館館員應(yīng)該具有較全面的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能熟練操作各種設(shè)備，熟知各種媒體的相關(guān)知識(shí)，并具有一定的策劃能力。圍繞公益講座，圖書(shū)館必須構(gòu)建一支優(yōu)秀的服務(wù)團(tuán)隊(duì)，配備主持、宣傳、策劃、攝像、服務(wù)人員，為讀者提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。二是設(shè)備的支持。全媒體環(huán)境下的公共圖書(shū)館講座服務(wù)，對(duì)設(shè)備的要求更高。高密度存儲(chǔ)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)傳播渠道的更新維護(hù)，都需要配備相應(yīng)的設(shè)備。

3.2 解決好知識(shí)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，擴(kuò)大講座資源的傳播利用

講座內(nèi)容是主講人學(xué)術(shù)研究成果的一種表現(xiàn)形式。2010年修正的《中華人民共和國(guó)著作權(quán)法》（《以下簡(jiǎn)稱(chēng)著作權(quán)法》）規(guī)定：著作權(quán)人享有作品的發(fā)表權(quán)、署名權(quán)、修改權(quán)、保護(hù)作品完整權(quán)、復(fù)制權(quán)、發(fā)行權(quán)、出租權(quán)、放映權(quán)、廣播權(quán)、信息網(wǎng)絡(luò)傳播權(quán)等著作權(quán)。錄音錄像制作者使用他人作品制作錄音錄像制品，應(yīng)當(dāng)取得著作權(quán)人許可，并支付報(bào)酬。廣播電臺(tái)、電視臺(tái)播放他人未發(fā)表的作品，應(yīng)當(dāng)取得著作權(quán)人許可，并支付報(bào)酬［9］。遵守《著作權(quán)法》是圖書(shū)館應(yīng)盡的義務(wù)。講座視頻服務(wù)、講座光盤(pán)借閱服務(wù)，與報(bào)紙、電視臺(tái)、廣播電臺(tái)等媒體聯(lián)合開(kāi)展講座服務(wù)，都有可能涉及著作權(quán)問(wèn)題，公共圖書(shū)館要正確處理好講座資源的著作權(quán)問(wèn)題，在主講人的許可下，通過(guò)多媒體傳播講座資源。

3.3 引入講座評(píng)價(jià)機(jī)制，提升講座服務(wù)質(zhì)量

一場(chǎng)講座質(zhì)量的優(yōu)劣，聽(tīng)眾的評(píng)價(jià)是關(guān)鍵。公共圖書(shū)館可引入講座評(píng)價(jià)機(jī)制，通過(guò)聽(tīng)眾及其他媒體的評(píng)價(jià)反饋，根據(jù)聽(tīng)眾的講座需求，調(diào)整講座的內(nèi)容和形式，使講座更切合廣大聽(tīng)眾的需求。講座評(píng)價(jià)既是對(duì)圖書(shū)館講座服務(wù)的評(píng)價(jià)，又包括對(duì)主講人的評(píng)價(jià)。旨在發(fā)現(xiàn)圖書(shū)館講座服務(wù)的不足，促使圖書(shū)館采取相應(yīng)措施，改進(jìn)講座服務(wù)，提升講座服務(wù)質(zhì)量。圖書(shū)館可充分利用現(xiàn)代通信技術(shù)，在圖書(shū)館網(wǎng)站的講座欄目下設(shè)置講座評(píng)價(jià)表、開(kāi)設(shè)講座論壇，通過(guò)讀者填寫(xiě)講座評(píng)價(jià)表，或圖書(shū)館館員與讀者、讀者與主講人溝通交流的形式來(lái)進(jìn)行。也可以建立圖書(shū)館博客、微博、微信、QQ群等渠道讓讀者直接發(fā)表評(píng)論進(jìn)行講座評(píng)價(jià)。

4 結(jié)束語(yǔ)

科技的發(fā)展和全媒體的繁榮為圖書(shū)館講座服務(wù)提供了廣闊的發(fā)展空間。公共圖書(shū)館可充分利用各種媒體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)媒體實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，打破時(shí)空的局限，增強(qiáng)講座的輻射力，建立多層次、全方位、跨媒體的講座傳播態(tài)勢(shì)，傳播現(xiàn)代文明，播撒知識(shí)的種子，讓講座成為公民接受終身教育的大課堂。

[1] 蘭艷花,單志遠(yuǎn).我國(guó)公共圖書(shū)館講座服務(wù)實(shí)踐現(xiàn)狀及若干建議[J],圖書(shū)館界,2011(60:78-80.

[2] 全媒體[EB/OL].[2014-03-24].http://baike.baidu.com/link?url=YeVuYBVDkR8rhsSiPCktsjx-eg1NLfR-C37e48q4RlR sKJX_VlcLnC0M9goJq7M-6hBurdabxf9SCSWy48pbP_.

[3] 李萍.論圖書(shū)館講座品牌創(chuàng)建的策略[J].圖書(shū)館界,2013(2):15-17.

[4] 江西省圖書(shū)館展會(huì)講座 [EB/OL].[2014-03-24].http://www.jxlib.gov.cn/conf.aspx?typeid=11.

[5] 歷年上圖講座出版的書(shū)籍 [EB/OL].[2014-03-25].http://www.library.sh.cn/jiang/jzsk/jssj.aspx.

[6] 蘇華.圖書(shū)館講座社會(huì)化合作探析——以廈門(mén)市圖書(shū)館為例[J].河南圖書(shū)館學(xué)刊,2012(10:47-48.

[7] 陳慧娟.移動(dòng)服務(wù)拉近公眾與圖書(shū)館的距離[N].中國(guó)文化報(bào),2013-11-26(7).

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