王 月

(通化師范學(xué)院計(jì)算機(jī)學(xué)院，吉林通化134002)

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的方式與手段的總稱(chēng).傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師為主體，不重視學(xué)生的感受.在新課標(biāo)條件下，教師應(yīng)該改變教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，到熟練掌握學(xué)習(xí)的方法，最后達(dá)到快樂(lè)的學(xué)習(xí).下文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例探討幾種初中信息技術(shù)教學(xué)方法.

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是指在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生帶著任務(wù)，有目的的以任務(wù)驅(qū)動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生緊緊圍繞著這個(gè)任務(wù)，對(duì)于不明白的問(wèn)題，有好奇心，非常想弄明白這些問(wèn)題，學(xué)生可以自己積極主動(dòng)地去尋找問(wèn)題的答案，學(xué)生之間也可以互相幫助，共同找問(wèn)題的答案.教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng).任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以教師為中心的，一直都是教師在講課，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法則使學(xué)生成為主體，這種教學(xué)方法有任務(wù)，也就有了學(xué)生感興趣的問(wèn)題，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣.

1.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例

案例名稱(chēng)：利用word設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的板報(bào).

(1)情境導(dǎo)入.教師可以拿一塊月餅，提問(wèn)學(xué)生這個(gè)月餅是什么節(jié)日吃的，學(xué)生會(huì)回答中秋節(jié)，從而引出課程的主題—用word設(shè)計(jì)一個(gè)中秋節(jié)的板報(bào).

(2)任務(wù)驅(qū)動(dòng).新課標(biāo)倡導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容要與現(xiàn)實(shí)生活和時(shí)代相聯(lián)系，因此，我們給出使用word創(chuàng)建一個(gè)關(guān)于中秋節(jié)的板報(bào)的題目，中秋是中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日，中秋節(jié)是流行于中國(guó)眾多民族與東亞諸國(guó)的傳統(tǒng)文化節(jié)日，時(shí)在農(nóng)歷八月十五，因其恰值三秋之半，所以這樣起名，也有些地方將中秋節(jié)定在八月十六.自2008年起，中秋節(jié)被列為國(guó)家法定節(jié)假日，是中國(guó)人一家團(tuán)圓的日子.對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們都和家人一起過(guò)中秋，但是很多學(xué)生不知道中秋的來(lái)歷，中秋的一些習(xí)俗，通過(guò)這次設(shè)計(jì)能夠使學(xué)生了解中華民族的傳統(tǒng)習(xí)俗，可以讓每個(gè)學(xué)生從不同角度來(lái)展示中秋.例如可以做一個(gè)關(guān)于中秋習(xí)俗的板報(bào)，還可以做有關(guān)中秋的詩(shī)詞、有關(guān)中秋的神話傳說(shuō)的板報(bào)等等.這樣的設(shè)計(jì)同現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，學(xué)生感興趣，容易接受，也學(xué)會(huì)了word的基本操作.

(3)采集資料，完成作品.讓學(xué)生們上網(wǎng)搜索中秋節(jié)的相關(guān)信息，完成word板報(bào)的設(shè)計(jì)和制作.在搜索的時(shí)候，學(xué)生學(xué)會(huì)了在網(wǎng)絡(luò)上如何搜索文字、圖片等.

(4)成果展示，作品評(píng)價(jià).教師檢查學(xué)生的作品，學(xué)生也可以互相欣賞各自的作品，大家選出最好的作品，進(jìn)行展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，學(xué)生互相吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷完善自己的作品.

2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法的應(yīng)用

2.1 合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)介

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí).合作學(xué)習(xí)一般都是多人相互配合的學(xué)習(xí)，人數(shù)一般是3～5人，教師設(shè)定從不同角度完成任務(wù)的選題，每組同學(xué)選擇一個(gè)完成任務(wù)的選題，并完成任務(wù).原有的學(xué)習(xí)方式一般是每個(gè)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)方式也是針對(duì)學(xué)生個(gè)人的，采用合作學(xué)習(xí)就是要鼓勵(lì)學(xué)生自由組合成一組進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生之間相互協(xié)調(diào)，相互幫助，合作學(xué)習(xí)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后獲得評(píng)價(jià).合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，提高學(xué)生的交往能力.

2.2 合作學(xué)習(xí)教學(xué)法應(yīng)用實(shí)例

案例名稱(chēng)：利用FrontPage做一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的網(wǎng)頁(yè).

(1)情境導(dǎo)入.奧運(yùn)會(huì)是國(guó)際奧林匹克委員會(huì)主辦的包含多種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的國(guó)際性運(yùn)動(dòng)會(huì)，每四年舉行一次.奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)最早起源于古希臘，因?yàn)榈谝淮卧趭W林匹亞舉辦而得名.奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)現(xiàn)在已經(jīng)成為和平與友誼的象征，它是一種融體育、教育、文化為一體的綜合性、持續(xù)性、世界性的活動(dòng)，也是一種文化的傳播體現(xiàn)，這樣的傳播在奧運(yùn)會(huì)中能得到充分的展示.2008年和2012年中國(guó)在奧運(yùn)會(huì)上都取得了較好的成績(jī)，那么我們現(xiàn)在的任務(wù)就是利用FrontPage做一個(gè)有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的網(wǎng)頁(yè).

(2)布置任務(wù).有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的主題很多，類(lèi)似的有奧運(yùn)會(huì)的發(fā)起和興盛，奧運(yùn)會(huì)的標(biāo)志，奧運(yùn)會(huì)的圣火和吉祥物，奧運(yùn)會(huì)的類(lèi)型有奧運(yùn)會(huì)、殘奧會(huì)和冬奧會(huì)，奧運(yùn)會(huì)的項(xiàng)目也很多，學(xué)生可以有多樣的選擇，讓學(xué)生選擇幾個(gè)做網(wǎng)頁(yè).

(3)劃分小組.分組是合作學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的因素，教師可以讓學(xué)生自由選擇組合成一組，也可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好或者特長(zhǎng)分組，每個(gè)小組完成自己選擇的任務(wù)，每個(gè)成員負(fù)責(zé)做好自己的問(wèn)題，組內(nèi)成員應(yīng)該有交流，互相協(xié)作.

(4)確定小組分工合作方法.學(xué)生要做的是網(wǎng)頁(yè)，所以就需要進(jìn)行文本、圖片的收集和整理.如小組選擇做跳水這個(gè)項(xiàng)目的網(wǎng)頁(yè)，那么就要收集跳水項(xiàng)目的圖片、文本，有的圖片可能還要進(jìn)一步處理，要有人負(fù)責(zé)，文本進(jìn)一步編輯也要由小組成員負(fù)責(zé)，學(xué)生自己分工做好自己的任務(wù).

(5)采集資料，完成作品.讓學(xué)生們上網(wǎng)搜索奧運(yùn)會(huì)的相關(guān)信息，有的人負(fù)責(zé)收集圖片，有的人負(fù)責(zé)收集文本，有的人負(fù)責(zé)整體設(shè)計(jì)，按要求完成網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)和制作.

(6)成果展示，作品評(píng)價(jià).教師展示每個(gè)小組的作品，學(xué)生互相評(píng)價(jià)各自小組作品的優(yōu)缺點(diǎn)，最后教師點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在各自的作品和其他小組的作品中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí).學(xué)生既完成了作品，學(xué)會(huì)了利用FrontPage制作網(wǎng)頁(yè).在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也學(xué)習(xí)了如何與別人進(jìn)行交流，如何合作完成任務(wù).

3 探究式教學(xué)法的應(yīng)用

3.1 探究式教學(xué)法簡(jiǎn)介

探究式教學(xué)法是一種以“啟發(fā)引導(dǎo)、問(wèn)題探究”為主要特征的教學(xué)方法.在講解一些概念和原理的時(shí)候，采用探究式教學(xué)法可以使學(xué)生更容易接受，教師可以列舉一些事例和問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、聽(tīng)講等方式去探究，發(fā)現(xiàn)并掌握問(wèn)題的原理和結(jié)論.應(yīng)用探究式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.

3.2 探究式教學(xué)法教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)例

案例名稱(chēng)：利用探究式教學(xué)法講解計(jì)算機(jī)病毒.

(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，營(yíng)造探究.2006年12月27日，爆發(fā)了“熊貓燒香”病毒，網(wǎng)上很多用戶遭受該病毒攻擊，計(jì)算機(jī)中所有可執(zhí)行文件都變成同一種圖案，大部分用戶出現(xiàn)系統(tǒng)藍(lán)屏、有的機(jī)器頻繁重啟、硬盤(pán)數(shù)據(jù)被破壞等現(xiàn)象.該病毒可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播，感染網(wǎng)絡(luò)內(nèi)所有的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)，最終導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)癱瘓.詢問(wèn)學(xué)生是否聽(tīng)說(shuō)過(guò)這種計(jì)算機(jī)病毒，由此引出計(jì)算機(jī)的病毒.進(jìn)而提出到底什么是計(jì)算機(jī)病毒，計(jì)算機(jī)病毒有什么特點(diǎn)，它與生物病毒有什么區(qū)別等需要學(xué)生進(jìn)一步探究的問(wèn)題.

(2)循序漸進(jìn)，逐步深入.探究式教學(xué)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與和主動(dòng)學(xué)習(xí)，但是探究活動(dòng)的安排應(yīng)有一定的梯度.教師帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作的常見(jiàn)特征總結(jié)出計(jì)算機(jī)病毒的特點(diǎn)，計(jì)算機(jī)病毒發(fā)作時(shí)，有些電腦的文件被刪除了，說(shuō)明計(jì)算機(jī)病毒具有破壞性.在使用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備復(fù)制文件時(shí)，如果你使用的計(jì)算機(jī)有病毒，那么你的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備就會(huì)被病毒感染，你的移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備如果在別的電腦上使用，新使用的電腦也將被病毒感染，計(jì)算機(jī)病毒具有傳染性.計(jì)算機(jī)病毒還有一些特點(diǎn)，由教師或?qū)W生說(shuō)出計(jì)算機(jī)感染病毒的癥狀，學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，最后教師總結(jié)出計(jì)算機(jī)病毒的概念.

(3)合理分工、交流合作.與計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)的還有計(jì)算機(jī)病毒的防治，如何保障信息安全，如何使用殺毒軟件等等.將學(xué)生分成不同的小組，讓各個(gè)小組選擇與計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)的主題，利用互聯(lián)網(wǎng)深入了解計(jì)算機(jī)病毒相關(guān)的內(nèi)容，讓各個(gè)小組總結(jié)在網(wǎng)上所找到的內(nèi)容，做成word文檔.小組成員在上網(wǎng)查找的過(guò)程中互相交流，將有關(guān)計(jì)算機(jī)病毒及其防治的資料存入word文檔.學(xué)生在小組中進(jìn)行討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí).

(4)反思提高，鍛煉思維.反思是科學(xué)探究的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)以后經(jīng)過(guò)反思會(huì)將知識(shí)理解得更深刻，記憶牢固.教師收集學(xué)生的word文檔，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思.學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)病毒學(xué)生需要反思的是計(jì)算機(jī)病毒的危害，如果我們遇到計(jì)算機(jī)病毒需要如何處理，如何理解信息安全，以及如何保管好自己的個(gè)人信息.

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我們幾乎每天都會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，如何引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，教好信息技術(shù)課程是信息技術(shù)教師需要著重解決的問(wèn)題，信息技術(shù)教師要自覺(jué)探索并運(yùn)用新型教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念.相信在教師的共同努力下，一定能研究出更適合學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣.

［1］雷體南.信息技術(shù)教學(xué)論［M］.北京大學(xué)出版社，2009.

［2］鄔家煒.信息技術(shù)教學(xué)論［M］.華南理工大學(xué)出版社，2008.

［3］郭紹青.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)涵［J］.中國(guó)電化教育，2006(7).

［4］趙文亞，史彬茹.探究式教學(xué)模式研究［J］.教學(xué)與管理，2007(21).