■天津市濱海新區(qū)大港第九中學 劉 軍

“實施責任教育，促進師生共同成長”是濱海新區(qū)大港第九中學（以下簡稱“九中”）的辦學理念。這一理念能否高效落實，取決于德育目標的科學設計與精細的管理實施。在落實責任教育的不斷探索實踐中，我們制定出“動、靜”有序的德育工作目標。

學校通過“全員育人”“自主管理”“多維度評價”等實施途徑，明確“務實的德育工作”才是提升學校教育教學水平的核心能量，并把這一目標融入學生日常的學習生活中去，遵循學生認知、成長規(guī)律，使其在細微處體驗道德實踐，用“精細”孕育德育工作的“實”文化，用“高效”積淀德育工作的“實”文化，從而保障德育目標的落實，逐漸形成了責任教育特色，取得了良好的教育實效。

一、“動”“靜”有序，“精細”孕育德育工作品質

把抽象的責任意識通過具體生動的形式展現(xiàn)出來，讓學生置身其中，感悟和體驗，在他們內心深處產生震撼，使學生自覺遵守學校各項行為規(guī)范。

（一）“動”成規(guī)矩

九中的常規(guī)管理，講究各項“動”的設計策劃要提前成型，從學生入學的第一天就整體全方位展開。

1.設“動”成“規(guī)”。

“動”的設計策劃要點就是讓入學教育更具實效，如學生的形象設計，包括學生的個人面貌和校服的穿戴兩個基本方面，我們利用學生模特，從不同角度把標準的發(fā)飾、穿戴采錄下來，制成直觀的PPT演示圖片，并加上注解、說明，方便學生進行對比。

(1)學生的形象。

頭發(fā)：女生鬢角兩邊不能有散發(fā)，不能披發(fā)，劉海不過眉毛；男生不留長發(fā)，不留劉海，不留鬢角。指甲：不留長指甲，不涂指甲油，不裝飾指甲，定期修剪指甲。

(2)校服的穿戴。

秋裝：校服的拉鏈要與左側?；瘴淖铸R平，著秋裝時不能把手藏進袖子。夏裝：著夏裝時必須扣到第二?？圩印Ｃ恐鼙仨毾匆淮涡７?。

在提前設計策劃“動”的基礎上下真功夫，并在實際操作過程中把握落實的技術技巧，學生隨即在“動”的過程中逐步化成“規(guī)”。

2.促“動”成“矩”。

挖掘每個學生的潛能，在學生真實的學習生活中，調動每個學生的責任感和積極性，強化班級責任崗制度。

(1)“我的崗位我負責”。

根據具體事務設置一個崗位，全體學生根據這些崗位，選擇適合自己并能夠勝任的崗位，一人一崗，形成“人人有事做，事事有人做；事事有時做，時時有事做”，千個學生，千個崗位。

(2)崗位明星。

每周評出“優(yōu)秀責任崗示范生”“班級優(yōu)秀責任崗”，每月評出“明星年級”，強化學生對自己、對集體、對學校負責的意識。在學生日常生活的細微瑣碎中，促“動”成“矩”。

（二）“靜”成方圓

1.列隊要成“方”。

非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。我們“靜以修業(yè)”的校訓隨著清晨第一縷陽光，實現(xiàn)在九中學生細微的行動之中，學生靜靜地進入校園在操場集合，而不會驚飛早晨覓食的小鳥，在每個班的集合地點有序地列隊等待晨讀。教室走廊，輕聲細語不喧嘩；課間活動，輕聲細語不吵鬧；上下樓梯，輕聲慢步靠右行；集合站隊，輕聲慢步穩(wěn)靜齊；“讓校園多一份安靜，讓輕聲成為一種習慣”。

2.競比反成“圓”。

營造一個能夠讓學生沉下心來學習的氛圍，各班每周評比“靜思標兵”“靜思小組”；學校每月評比“靜思班級”“靜思年級”，并進行大會表彰，使學生增強了“人人需要安靜”的責任意識，逐步培養(yǎng)學生“溫文爾雅、落落大方”的氣質，打造“靜能啟智，靜能生慧”的“儒靜”校園。

構建“落實責任教育，促進師生共同成長”全員大德育觀，制定切合學校實際的德育目標，用德育“實”文化落實這一目標，在德育多維度評價基礎上，使“動”成規(guī)矩，“靜”成方圓，力求“動”“靜”成趣。

二、“動”“靜”有序，“高效”提升德育工作水平

（一）“動”亦啟智

1.用主題活動，讓學生的“心”“動”起來。

學校德育目標中，設計出能讓學生“心”“動”的主題活動，往往收到事半功倍的教育效果。結合學校工作實際和學生存在的重點問題，我們設計內容豐富、形式活潑、具有問題針對性的主題班會，走進學生內心世界，這里是對學生進行責任教育的重要陣地。把責任教育與“信心留給自己、關心獻給他人、孝心獻給父母、愛心獻給社會、忠心獻給祖國”的“五心”教育活動有機結合起來，首先教育學生把信心留給自己，自信是通往成功的基石，只有充滿自信的孩子才能履行自己應盡的責任，讓學生在生活現(xiàn)實中，直觀地體驗到什么是責任。

通過“我能行日記”“感恩日記”，讓學生記錄自己成功的經歷，在班會上與同學交流，培養(yǎng)自信心。通過開展“觀感動中國人物，看九中身邊你我”評選班級、年級、校級“十星”活動，號召全體學生人人關心和幫助他人，使學生在關心他人的過程中得到他人的關心，人人爭當“好孩子”，“孝親之星、勞動之星、尊師之星、守紀之星、愛校之星”等主題活動開展，學生懂得了發(fā)生在自己身邊的事雖小，但小事不小，事事有責任，把身邊的小事做好就是負責任的道理。使學生進一步增強了自信、內心得到碰撞、得到人生歷練，提高了責任意識。

2.用特色活動，讓學生的“行”“動”起來。

學校德育目標中，設計出能讓學生“行”“動”的特色活動，往往收到意想不到的教育效果。

“班班唱”活動，班班有歌聲，周周有比賽，這已成為九中校園文化的特色部分和靚麗風景。近三年來，每天下午放學前，此起彼伏的歌聲一浪高過一浪，響徹九中校園。每周一下午第三節(jié)課，九中小禮堂內總會有一個年級（6～7個班）依次亮相一展歌喉。抱著對班級負責的態(tài)度，人人精神飽滿，個個精氣十足，大有專業(yè)演員的風采。學生的歌聲唱出了九中的活力，唱出了九中的面貌，更唱出了九中人“敢于爭先、永不言敗”的精神。現(xiàn)在，九中六至九年級的任何一個班都能熟練地拉出五首以上合唱歌曲（指揮、領唱、領誦、兩到三個聲部），學校合唱隊多次在區(qū)、市合唱節(jié)比賽中獲獎。

“年度人物頒獎慶典”活動，每年元旦放假前一天下午，學校都要組織以班為單位的“年度人物頒獎慶典”活動?；顒右桓倪^去吃吃喝喝玩玩鬧鬧的聯(lián)歡傳統(tǒng)做法，而是讓學生在“一獎、二觀、三展望”活動中快樂地迎新年，迎來自己新的希望?！蔼劇奔椽剟?，將本年度產生的崗位標兵（每人一崗，優(yōu)秀即獎）、靜思標兵、三禮優(yōu)秀、文明之星（孝親、尊師等十星）、突出進步、成績優(yōu)秀等進行獎勵（獲獎面100%，老師頒獎、家長頒獎、學生頒獎），獲獎學生表演節(jié)目，有提前準備的，也有即興發(fā)揮的，氣氛異?；钴S，學生個個興高采烈，愉悅心情發(fā)自內心?！坝^”即觀看感動中國十大人物（中國最美孝親少年）節(jié)目，在榜樣面前，在感動中凈化心靈?！罢雇奔磿诚胄碌囊荒耆绾纬砷L、進步，面對自己的崗位如何盡職盡責，如何實現(xiàn)自己的奮斗目標等。動嘴說、動手寫、師生互動，在活動的氛圍里生情、生勁、生夢想。

中學生最突出的特點就是動,活動活動，動則活，不動則殆，不動則衰，設計出貼近學生生活的、有感染力的、多維度的，讓學生“心”“動”、“行”“動”的主題特色活動，開闊學生生活視野，增加學生生活閱歷，讓學生體驗生活百味，啟迪智慧，寓教育于“動”之中，在“動”中啟智。

（二）“靜”更生慧

1.聞書香，讓學生的“心”“靜”下來。

“最是書香能致遠，腹有詩書氣自華”。讀書，是一種浸潤，能拂去全身煩躁，留下滿腔書香。

為確保學生有充足的閱讀資源，目前九中圖書館藏書量為38000余冊，各班級圖書角藏書50余冊。學校要求圖書室全天開放，安排好各班借書、還書時間，保證每一個學生每周有一次借還的機會。同時對班級圖書角的圖書不斷更新，不斷流通。學生們還將自己喜愛的書籍帶到學校，與同學換讀，和同學們分享書籍的美妙，感受讀書的樂趣。

為確保學生們的“心”“靜”下來，保有濃厚的閱讀興趣，學校由專職教師有計劃、有目的地進行課外閱讀指導，六、七年級每周開設了閱讀課，由專職教師帶領學生潛心閱讀經典美文，領略中外名著，吟詠古今詩文，并且指導學生對自己喜歡的字、詞、句、段進行積累，撰寫讀書體會，開展“讀書伴我成長”“讀書論壇”“我最愛的一本書”“讀經誦典”等活動，加深學生對經典著作的理解。充分發(fā)揮教師的特長，開設了語文興趣小組，精選經典詩文編印成冊，組織學生參與課本劇表演，使學生對文本內容有了更深刻的理解，在大量的閱讀實踐中，涵養(yǎng)學生品性，讓學生的“心”在書香中“靜”下來。

2.近翰墨，讓學生的“行”“凈”起來。

書香氣質“靜”化于“心”，翰墨情懷“凈”化于“行”。讀書，對學生的素養(yǎng)提升、品格塑造、氣質培養(yǎng)乃至行為的“凈化”，都起著舉足輕重的作用。

讀書能增強學生對自己民族的“文化自信”，引導“文化認同”。為此，我們充分利用“傳統(tǒng)節(jié)慶日、歷史名人誕辰、歷史事件紀念日”等德育契機，藝術設計開展“開學典禮、畢業(yè)典禮、升旗儀式、入團儀式”等德育活動，漸進塑造“公民人格”，將責任教育進一步落到實處。

我們關注網絡下的德育，利用網絡的優(yōu)勢，以“禮儀形象美、禮貌語言美、禮節(jié)風度美”實施校園“形象工程”，這些活動深受學生喜愛，學生的潛能又得以發(fā)揮，校園網上開設了“學生博客”，設置了“運動區(qū)”（學生可以聊感興趣的體育賽事）、學習區(qū)（學生可以聊喜愛的書籍）、社團區(qū)（反饋各學生社團的活動情況）。

外因的變化取決于內因的變化，我們堅信書香“靜”于“心”，進而“凈”于“行”。為此，我們制定了《九中學生文明公約》和《九中學生行為規(guī)范細則》，引導學生“遵循規(guī)范”“凈化行為”“提高水準”，從而培育學生的書卷氣。如，六年級開展的“學會自立，做講規(guī)范的人”論壇活動，七年級開展的“學會關心，做該做的事”示范活動，八年級開展的“學會報答，做有意義的事”社團社區(qū)活動，九年級開展的“學會求知，做有意義的事”的社會實踐活動，都由師生在書中尋找靈感，梳理智慧、創(chuàng)設情境、營造氛圍，參與指導學生，使他們得到最真實和最直接的體驗和感悟。這均已成為九中校園的“行為文化”，注重學生“形象建設”，“靜”化學生心靈、“凈”化學生行為，我們努力為學生踏上自己的書卷人生，點燃一盞盞明燈。

總之，九中的德育特色簡單地說就是，“動之過生浮，動之急生躁——責任無處不在”，“動靜應有度、有節(jié)、有?！獛熒诿髫?、擔責、盡責中成長、成熟”，“靜能生慧，靜能啟智——學校在開展責任教育中發(fā)展、提升”。