曹新英

（湖州廣播電視大學(xué)，浙江 湖州 313000）

電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)探析

曹新英

（湖州廣播電視大學(xué)，浙江 湖州 313000）

隨著新課程改革的全面推進(jìn)以及高校教育改革的發(fā)展，開(kāi)放性教育受到了越來(lái)越多的關(guān)注與認(rèn)可。這種教育模式是相對(duì)于封閉式教育來(lái)說(shuō)的，是以學(xué)生以及學(xué)習(xí)為中心的教育模式，積極采用多種學(xué)與教的教學(xué)方式，進(jìn)而突破與消除學(xué)生學(xué)習(xí)中的各種障礙與限制?，F(xiàn)階段電大系統(tǒng)教育中展開(kāi)的開(kāi)放性教育具有動(dòng)態(tài)性、靈活性、豐富性等特點(diǎn)，得到了廣泛應(yīng)用。但僅僅從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)上還存在一定問(wèn)題，文章針對(duì)存在的問(wèn)題提出針對(duì)性解決意見(jiàn)，具有現(xiàn)實(shí)性指導(dǎo)作用。

電大；開(kāi)放教育；網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源；建設(shè)

開(kāi)放性教學(xué)模式，是在不同的時(shí)空環(huán)境下積極借助多媒體資源展開(kāi)的非實(shí)時(shí)或?qū)崟r(shí)性的交互教學(xué)方式。學(xué)生能充分利用信息技術(shù)進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)，這就使得教師與學(xué)生處于“準(zhǔn)永久性分離”的狀態(tài)，因而教師的教學(xué)活動(dòng)會(huì)進(jìn)一步被物化在豐富的多媒體教材中，這些教材就成為學(xué)生獲得知識(shí)的重要方式。所以說(shuō)，電大開(kāi)放教育一方面需要先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，一方面需要豐富、完善的教學(xué)資源，從而更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)支持。電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)已經(jīng)成為了制約開(kāi)放性教育開(kāi)展的重要瓶頸。新形勢(shì)下，加快教學(xué)資源的建設(shè)力度已經(jīng)成為提高教學(xué)質(zhì)量、深化教育改革的關(guān)鍵。

一、電大網(wǎng)上教學(xué)開(kāi)展的特點(diǎn)分析

（一）學(xué)習(xí)方式比較靈活

學(xué)生可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況、愛(ài)好、興趣點(diǎn)，自由地選擇學(xué)習(xí)科目、任課教師、學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)進(jìn)度等，還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)自己需要的資料與課程。這種動(dòng)態(tài)性的網(wǎng)上學(xué)習(xí)可以是實(shí)時(shí)性的，也就是在同一時(shí)間內(nèi)由不同的學(xué)生、異地教師進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)；也可以是非實(shí)時(shí)性的，即由教師將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)要求事先存儲(chǔ)在服務(wù)器上，不同學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)時(shí)間自由地進(jìn)行下載、學(xué)習(xí)。只需要有網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)的地方，就能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)合。與此同時(shí)，學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這一平臺(tái)，加強(qiáng)與其他學(xué)生以及老師之間的交流。

（二）學(xué)習(xí)過(guò)程具有交互性、動(dòng)態(tài)性

網(wǎng)上學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程是動(dòng)態(tài)性的，可以通過(guò)多媒體技術(shù)傳遞多種教學(xué)資料。一方面，可以結(jié)合教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃的具體要求，在網(wǎng)絡(luò)上預(yù)置各種教學(xué)資源，以供學(xué)習(xí)人員“各取所需”；另一方面，也可以及時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的新問(wèn)題、新需求。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境中，是在同一環(huán)境下展開(kāi)的師生之間面對(duì)面的同步交流互動(dòng)，能夠有效地進(jìn)行師生之間的互動(dòng)、交流，但是很容易受到學(xué)習(xí)空間與學(xué)習(xí)時(shí)間的限制。

二、現(xiàn)階段電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)存在的問(wèn)題與不足

（一）教學(xué)資源缺乏一定的應(yīng)用性

現(xiàn)階段電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，大部分教學(xué)資源以教師的講稿以及文本性質(zhì)的教學(xué)資料為主，比如說(shuō)期末復(fù)習(xí)重點(diǎn)、各章節(jié)的難點(diǎn)與重點(diǎn)、課程介紹、課外練習(xí)題等等。這種學(xué)習(xí)資源的建設(shè)，大大方便了學(xué)生的“學(xué)習(xí)”，卻忽略了對(duì)學(xué)生“引導(dǎo)”的功能。只是給學(xué)生提供了一定的學(xué)習(xí)資料，將“魚(yú)”授之學(xué)生，卻沒(méi)有教給學(xué)生“漁”的技巧與方式。只是將知識(shí)點(diǎn)機(jī)械、生硬地復(fù)制給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。

（二）教學(xué)資源缺少動(dòng)態(tài)性

教育與學(xué)習(xí)是一個(gè)互動(dòng)影響的動(dòng)態(tài)過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)隨時(shí)遇到困難、困惑，希望得到老師的指導(dǎo)與提示。但是，在電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，大部分的學(xué)習(xí)資源都是以靜態(tài)的文本形式出現(xiàn)，無(wú)法有效地滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)的“互動(dòng)”性要求。這種靜態(tài)的文本式學(xué)習(xí)方式只能滿(mǎn)足學(xué)生最基本的學(xué)習(xí)需要，卻無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的新需求。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這種靜態(tài)式的教學(xué)方式無(wú)法更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化、特殊化學(xué)習(xí)的需求。教學(xué)資源缺少動(dòng)態(tài)性也是制約電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主要方面。

（三）缺乏完整性、系統(tǒng)性的教學(xué)資源

現(xiàn)階段電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)中，大部分是按照專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行劃分，缺乏一定的系統(tǒng)性與完整性。雖然說(shuō)三級(jí)教學(xué)平臺(tái)的開(kāi)設(shè)，都非常關(guān)注教學(xué)中的必修課計(jì)劃以及限選課資源，但是對(duì)于集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)，比如說(shuō)畢業(yè)論文資源、畢業(yè)設(shè)計(jì)資源、學(xué)術(shù)論文資源、生產(chǎn)實(shí)習(xí)資源、社會(huì)調(diào)查等缺乏必要的學(xué)習(xí)資源。缺乏完整性、系統(tǒng)性的教學(xué)資源，會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)的順利開(kāi)展。

（四）流通性不強(qiáng)，缺乏監(jiān)管力度

隨著電大網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，多種專(zhuān)業(yè)課紛紛涌現(xiàn)，這就對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)提出了更高的要求與標(biāo)準(zhǔn)。但是，在具體的課程建設(shè)活動(dòng)中存在著評(píng)審不嚴(yán)格、監(jiān)管不到位的現(xiàn)象，導(dǎo)致教學(xué)資源中存在很多差錯(cuò)，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。從具體實(shí)踐情況來(lái)分析，電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)投入使用之后，發(fā)現(xiàn)缺乏經(jīng)常性的信息反饋以及質(zhì)量跟蹤，這就很難及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，進(jìn)而很難促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的進(jìn)一步發(fā)展，更不用說(shuō)針對(duì)性的提高與完善。

（五）各級(jí)教學(xué)平臺(tái)之間缺乏互補(bǔ)性

現(xiàn)階段，電大網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)中都是采用三級(jí)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的方式，這種模式的教學(xué)方式各盡其職，相互之間起到補(bǔ)充與促進(jìn)的作用。但是，在實(shí)際情況中卻是千校、千課資源千篇一律的現(xiàn)狀。中央教學(xué)平臺(tái)、省級(jí)教學(xué)平臺(tái)以及市級(jí)教學(xué)平臺(tái)三者之間的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源重復(fù)性建設(shè)非常嚴(yán)重。中央電大負(fù)責(zé)課程的統(tǒng)一設(shè)置，要求省級(jí)以及市級(jí)電大做好相應(yīng)的補(bǔ)充。但是，具體應(yīng)該補(bǔ)充什么、補(bǔ)充到什么程度沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。補(bǔ)充范圍需要與中央電大保持一致，不可避免地會(huì)出現(xiàn)資源重復(fù)性建設(shè)問(wèn)題，三者之間缺乏有效的互補(bǔ)。

三、新形勢(shì)下，電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)的具體策略

（一）強(qiáng)化電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度

1.提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)緊迫性的認(rèn)識(shí)

提高全體教職員工對(duì)于加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)重要性與緊迫性的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步提升其責(zé)任感，將學(xué)習(xí)資源建設(shè)真正擺在重要位置，并切實(shí)抓好這項(xiàng)工作的開(kāi)展。2013年5月24日下午，浙江電大資源建設(shè)主任張吉先副教授應(yīng)邀做客“電大戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型期學(xué)習(xí)資源建設(shè)”專(zhuān)題培訓(xùn)講座，并提出了“五關(guān)注”：①關(guān)注學(xué)習(xí)者的需求變化，還要發(fā)現(xiàn)、培育、引領(lǐng)學(xué)習(xí)人員的需求。②關(guān)注學(xué)習(xí)資源的先進(jìn)性與教學(xué)型，在提供知識(shí)的同時(shí)，更重要的是體現(xiàn)價(jià)值。③關(guān)注新技術(shù)推廣，進(jìn)一步利用數(shù)字化、聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，要綜合運(yùn)用IPTV、PC上網(wǎng)、手機(jī)終端等多種媒體。④強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用環(huán)境的支持與管理。⑤關(guān)注學(xué)習(xí)資源的影響力與社會(huì)責(zé)任，積極引入名師名課資源，促進(jìn)學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

2.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)的針對(duì)性

網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)需要有針對(duì)性。需要結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生具體的學(xué)習(xí)需求與特點(diǎn)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)豐富的海洋，具有無(wú)限傳播的空間，能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式傳遞文字、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種多媒體教學(xué)資源。通過(guò)開(kāi)放性的教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)的單一式教學(xué)模式，進(jìn)一步豐富了教學(xué)資源，更好地滿(mǎn)足不同階段、不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)形式，能夠比較豐富、全面地反應(yīng)當(dāng)今世界上最新的教學(xué)內(nèi)容，不是簡(jiǎn)單地局限在某個(gè)學(xué)校、某個(gè)專(zhuān)業(yè)的具體范圍。其能夠通過(guò)教學(xué)資料庫(kù)或者模擬圖書(shū)館等方式搜集大量的知識(shí)與信息，為同一學(xué)科的教學(xué)提供不同的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也可以結(jié)合自己的實(shí)際情況與學(xué)習(xí)任務(wù)選擇合適的教學(xué)資源。

3.加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主動(dòng)性

2011年底，中央電大正式啟動(dòng)全媒體化課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)，旨在探索與開(kāi)放大學(xué)發(fā)展相適應(yīng)的課程觀、教學(xué)觀、課程學(xué)習(xí)資源建設(shè)模式和應(yīng)用模式。加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源建設(shè)的主動(dòng)性，積極整合、利用、開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，充分利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，有效打破學(xué)與教的時(shí)空界限。促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間同步學(xué)習(xí)或者非同步學(xué)習(xí)等方式，進(jìn)行學(xué)生、教師之間的雙向或多向信息交流，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的順利開(kāi)展。

（二）提高網(wǎng)上教學(xué)的整體質(zhì)量與水平

1.強(qiáng)化學(xué)習(xí)資源建設(shè)的整體設(shè)計(jì)

在建設(shè)網(wǎng)上教學(xué)資源時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)資源的穩(wěn)定性與科學(xué)性，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與學(xué)習(xí)需求，綜合使用多種媒體，從整體上加強(qiáng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與配置。針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的整合與持續(xù)性開(kāi)發(fā)，形成電大特色的網(wǎng)上學(xué)習(xí)環(huán)境。在重視教學(xué)資源內(nèi)容的前提下，必須加強(qiáng)教學(xué)資源表現(xiàn)技巧、結(jié)構(gòu)與形式的制作，加強(qiáng)媒體資源的配合力度，進(jìn)而提高網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源對(duì)學(xué)生的吸引力度。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的動(dòng)態(tài)性建設(shè)

電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)，需要長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐作為有效支撐，并不斷充實(shí)與完善。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，新知識(shí)、新內(nèi)容不斷涌現(xiàn)，這就要求教師加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源的建設(shè)力度，將新知識(shí)點(diǎn)積極融入教學(xué)資源中去，為學(xué)生提供更全面的教學(xué)服務(wù)。

3.加強(qiáng)教學(xué)資源建設(shè)的監(jiān)督力度

保障教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量必須制定專(zhuān)門(mén)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)定制度。相關(guān)資源建設(shè)人員必須堅(jiān)持規(guī)范性原則，并加強(qiáng)相關(guān)職能部門(mén)的監(jiān)督力度，禁止形式、內(nèi)容、技術(shù)等不標(biāo)準(zhǔn)的資源進(jìn)入教學(xué)平臺(tái)。另外，加強(qiáng)教學(xué)資源的評(píng)估力度，及時(shí)將反饋信息通報(bào)給相關(guān)人員，并結(jié)合學(xué)生反饋情況進(jìn)行及時(shí)改進(jìn)。

（三）建立健全電大開(kāi)放教育網(wǎng)上學(xué)習(xí)資源建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制

1.完善技術(shù)保障機(jī)制

2008年由中央電大牽頭承擔(dān)，北京大學(xué)等五個(gè)單位共同實(shí)施“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項(xiàng)目，建設(shè)國(guó)家級(jí)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源公共服務(wù)平臺(tái)，有效整合多方資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。一方面，電大相關(guān)教師必須加強(qiáng)師資力量建設(shè)，打造學(xué)習(xí)資源建設(shè)的骨干隊(duì)伍，全面提高其技術(shù)水平與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。另一方面，為學(xué)院提供網(wǎng)上教學(xué)資源的服務(wù)平臺(tái)，確保教師、學(xué)生以及管理人員的方便使用。結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)、不同教師的特色，積極完善不同的模板，進(jìn)一步提高服務(wù)平臺(tái)的適用性。

2.完善激勵(lì)機(jī)制

必須積極探索資源建設(shè)的激勵(lì)機(jī)制，進(jìn)而充分調(diào)動(dòng)有關(guān)各方面的積極性。對(duì)網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量評(píng)價(jià)，尤其要注重發(fā)揮專(zhuān)家評(píng)價(jià)和學(xué)員評(píng)價(jià)的作用。

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A

1673-0046（2014）4-0081-03

本文為湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院·湖州廣播電視大學(xué)2013年度立項(xiàng)課題《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的調(diào)查研究》（課題編號(hào)：2013JY15）的研究成果之一