杜曉花

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）01-0036-02

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)年段的增加，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣逐漸減淡，特別是到了小學(xué)高段，從教學(xué)上反應(yīng)出來(lái)的問(wèn)題尤為突出：到了五、六年級(jí)，隨著教學(xué)內(nèi)容的增多和學(xué)習(xí)難度的加大，60%左右的學(xué)生覺(jué)得英語(yǔ)學(xué)習(xí)不如低年級(jí)時(shí)輕松，出現(xiàn)不同程度的熱情減退和興趣滑坡，有25%左右的學(xué)生甚至覺(jué)得負(fù)擔(dān)很重，出現(xiàn)了英語(yǔ)兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)后進(jìn)生的產(chǎn)生。

一、英語(yǔ)后進(jìn)生的成因

究竟是什么原因造成這種現(xiàn)狀呢？這是因?yàn)樵谵r(nóng)村小學(xué)，許多家長(zhǎng)不懂英語(yǔ)， 更不要說(shuō)重視英語(yǔ)，這就造成家長(zhǎng)疏于對(duì)孩子的管教。長(zhǎng)期以來(lái)， 孩子們受地理、語(yǔ)言環(huán)境和觀念等條件制約，學(xué)習(xí)效果滯后。加之在教學(xué)中，相當(dāng)一部分教師特別偏愛(ài)那些在課堂上比較活躍，看上去比較聰明機(jī)靈的學(xué)生，而對(duì)那些反應(yīng)相對(duì)遲鈍，學(xué)習(xí)不佳的學(xué)生置之不理，視他們?yōu)榘?，?dòng)輒批評(píng)、責(zé)罵、懲罰、甚至嘲笑，采取向家長(zhǎng)告狀等消極手段。他們這樣做不但沒(méi)能收到好的效果，反而造成學(xué)生心理上的恐懼和畏難情緒，嚴(yán)重地挫傷了他們學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生甚至產(chǎn)生逆反心理。小學(xué)生本來(lái)榮譽(yù)感就強(qiáng)，在這種心理狀態(tài)下，學(xué)生學(xué)習(xí)信心大減，他們開(kāi)始討厭老師，討厭英語(yǔ)學(xué)習(xí)，有的甚至干脆放棄英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。

二、后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略

（一）融洽師生關(guān)系，交流情感

學(xué)生對(duì)學(xué)科的情感常取決于對(duì)任課教師的喜好，如果教師在課堂上笑容可掬，親切和藹，對(duì)每個(gè)學(xué)生都一視同仁，抱著積極、熱情、信任的態(tài)度；在課間，盡量創(chuàng)造條件，與學(xué)生進(jìn)行接觸，如與學(xué)生談心，與學(xué)生游戲。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，教師要耐心地幫助他們分析原因，找到解決困難的方法，而不是指責(zé)批評(píng)。這樣不管在課堂內(nèi)外，還是學(xué)習(xí)生活中，都讓學(xué)生從老師那里感受到真誠(chéng)的關(guān)懷和熱愛(ài)，積極的期待和希望，他們就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的內(nèi)心情感體驗(yàn)，從而內(nèi)心升騰起對(duì)老師的信任和愛(ài)戴，由喜歡老師而喜歡他所任的學(xué)科，從而產(chǎn)生良好的情感興趣，提高了教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)生生合作，增強(qiáng)情感

小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課大多是大班化教學(xué)，每個(gè)班50多個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)充分考慮到讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所得。但一堂課只有40分鐘，教師不可能面面俱到照顧到每個(gè)學(xué)生，所以英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)中最常用的方法就是小組合作學(xué)習(xí)，即將學(xué)生分成兩人小組、三人小組、四人小組等進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

在平時(shí)課堂上，“后進(jìn)生”習(xí)慣于沉默，作他人陪襯，采用合作學(xué)習(xí)為他們提供了輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不用擔(dān)心犯錯(cuò)誤。但學(xué)生的合作能力不是與身俱來(lái)的，需要教師長(zhǎng)時(shí)間的精心培養(yǎng)，“后進(jìn)生”在這方面的能力更弱，更需要教師的積極培養(yǎng)。比如我在每節(jié)課中均安排適量的小組合作活動(dòng)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，經(jīng)常有意停留在“后進(jìn)生”的旁邊，表?yè)P(yáng)他們的參與，鼓勵(lì)他們?nèi)〉玫娜魏芜M(jìn)步。通過(guò)巡視小組合作活動(dòng)掌握學(xué)生的情況，然后讓學(xué)生在小組合作操練的基礎(chǔ)上，上臺(tái)表演，讓組里的“后進(jìn)生”得以表現(xiàn)自己。這樣在小組合作學(xué)習(xí)中讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組發(fā)揮作用，好生帶動(dòng)差生，一起說(shuō)一起練一起演。課后我還定期組織其它英語(yǔ)小組合作活動(dòng)，如小組卡拉OK賽、小組詩(shī)歌朗誦比賽、小組會(huì)話表演賽等促進(jìn)學(xué)生自我完善所學(xué)的內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使每位學(xué)生的英語(yǔ)水平得到充分發(fā)揮和及時(shí)展現(xiàn)。

（三）用“愛(ài)心” 激發(fā)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)熱情

后進(jìn)生長(zhǎng)期受到歧視、冷落，上進(jìn)心幾乎毀之殆盡，對(duì)于批評(píng)、說(shuō)教的方式早就習(xí)以為常而麻木不仁了，這時(shí)，他們需要的是溫暖。孟子說(shuō)過(guò)：愛(ài)人者，人恒愛(ài)之；敬人者，人恒敬之。學(xué)生對(duì)教師的尊重信任源自教師對(duì)學(xué)生的尊重與信任。教師只有用自己誠(chéng)摯的愛(ài)心去擁抱學(xué)生，才能真正感化學(xué)生。后進(jìn)生由于各種因素使他們對(duì)英語(yǔ)缺乏信心，產(chǎn)生了聽(tīng)之任之，甚至是“破罐子破摔”的想法。這就需要教師用更多的“愛(ài)”去喚起他們學(xué)習(xí)的欲望，使他們?cè)笇W(xué)、愛(ài)學(xué)和會(huì)學(xué)。在英語(yǔ)課上，我往往有意識(shí)地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，如提容易的問(wèn)題時(shí)，先讓他們回答，給他們以表現(xiàn)的機(jī)會(huì)；做趣味游戲時(shí)，先讓他們參加，滿足他們的表現(xiàn)欲望；競(jìng)賽時(shí)，我巧妙地利用目光、表情等為他們加油，讓他們體會(huì)到關(guān)愛(ài)之情，等等。他們的臉上露出美滋滋的神色，表現(xiàn)出一股不向任何人服輸?shù)膽B(tài)度，學(xué)習(xí)的勁頭更足了。教育實(shí)踐告訴我們，愛(ài)是一種最有效的教育手段，把愛(ài)心和微笑帶入課堂，耐心細(xì)致地做到關(guān)愛(ài)這些學(xué)生，尊重他們的人格，以滿腔熱情和后進(jìn)生促膝談心，循循善誘，把學(xué)生引導(dǎo)到正確的軌道上來(lái)，點(diǎn)燃他們學(xué)習(xí)的熱情。

（四）賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生

有人說(shuō)：“激勵(lì)是所有人，尤其是青少年奮發(fā)向上的原動(dòng)力。激勵(lì)能使懦弱變的堅(jiān)強(qiáng)，能使自卑變?yōu)樽宰?、自信、自?qiáng)，能使消沉變?yōu)榧ぐ合蛏?，能使落伍變?yōu)檫M(jìn)步，能使失敗變?yōu)槌晒?。”在每天的教學(xué)中，總會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在一些問(wèn)題，學(xué)習(xí)總會(huì)有困難，考試也總有失敗。面對(duì)這些，教師就更應(yīng)該學(xué)會(huì)用激勵(lì)方法來(lái)促使學(xué)生進(jìn)步。對(duì)于一些考試成績(jī)不理想的后進(jìn)生，我更多采用的是鼓勵(lì)，并幫助查找原因。另外，我會(huì)在班級(jí)里樹立起一些學(xué)習(xí)的榜樣，這些榜樣不一定就是成績(jī)最好的，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真進(jìn)步明顯的，可以是注意學(xué)習(xí)方法的學(xué)生，可以是能幫助別的同學(xué)的。每個(gè)人都應(yīng)該在自己身邊樹立學(xué)習(xí)的榜樣，然后通過(guò)自己的努力，超過(guò)他。對(duì)于身邊的榜樣，老師要注意挖掘?qū)W生的先進(jìn)性，并不是全面的才值的自己去學(xué)習(xí)的。由于身邊的榜樣時(shí)刻都在身邊，能充分發(fā)揮榜樣的機(jī)理作用。

三、結(jié)論

英語(yǔ)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，需要教師在思想上、行動(dòng)上、課內(nèi)課外多下苦功夫。在教學(xué)中要給予后進(jìn)生更多的關(guān)愛(ài)；優(yōu)化課堂教學(xué)，讓后進(jìn)生體驗(yàn)成功；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，減輕后進(jìn)生的精神壓力及強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；發(fā)揮班集體的力量，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只要我們重視英語(yǔ)后進(jìn)生問(wèn)題，加強(qiáng)后進(jìn)生之間的溝通與聯(lián)系，幫助他們樹立自立自強(qiáng)的信心，積極引導(dǎo)他們進(jìn)步，英語(yǔ)后進(jìn)生問(wèn)題必將得到有效解決。

（責(zé)任編輯 全 玲）endprint