夏幼德

摘 要 復(fù)習(xí)課要面向全體學(xué)生，首先要了解自己學(xué)生的基礎(chǔ)水平，這樣才能真正地把握復(fù)習(xí)的梯度、重點(diǎn)難點(diǎn)的突破、提升知識(shí)的高度和深度適中。不同課型、不同時(shí)間的復(fù)習(xí)課，復(fù)習(xí)方式應(yīng)不同，復(fù)習(xí)形式也要不同，如優(yōu)生幫學(xué)習(xí)困難生等，老師起引導(dǎo)作用。充分發(fā)揮集體的力量，多種形式、多種預(yù)案幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自己的知識(shí)層次框架。其次是要在復(fù)習(xí)中加強(qiáng)科學(xué)思想的滲透，科學(xué)思想是解題時(shí)的靈魂，它揭示了概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)，是溝通基礎(chǔ)與能力的橋梁。構(gòu)建了知識(shí)層次框架，溝通了基礎(chǔ)與能力的橋梁，復(fù)習(xí)課的有效性才可以不斷提高。

關(guān)鍵詞 復(fù)習(xí)課 有效性 構(gòu)建知識(shí)框架 滲透科學(xué)思想 集體備課

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2014）02-0046-02

復(fù)習(xí)是對(duì)一學(xué)期來(lái)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的修正和整理，為的是學(xué)生能把一單元、一章、一學(xué)期的知識(shí)進(jìn)行梳理和整合，學(xué)生的知識(shí)才能由零散變?yōu)橄到y(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化。使學(xué)生的知識(shí)在大腦中的存放有結(jié)構(gòu)、分層次，需要時(shí)大腦檢索既快又準(zhǔn)確，更是為后繼自主學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。有了新的認(rèn)識(shí)，在新課程下我就比較注重復(fù)習(xí)了。下面就這幾年來(lái)的復(fù)習(xí)課的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)談一點(diǎn)想法。

一、面向全體學(xué)生構(gòu)建知識(shí)框架

復(fù)習(xí)一般是章節(jié)的時(shí)段性復(fù)習(xí)，時(shí)間短，內(nèi)容相對(duì)較少，但所涵蓋的內(nèi)容是有一定關(guān)聯(lián)的，關(guān)鍵是根據(jù)自己的學(xué)生基礎(chǔ)找準(zhǔn)復(fù)習(xí)教學(xué)的起點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)、突破點(diǎn)和終結(jié)點(diǎn)，做到有的放矢，優(yōu)化復(fù)習(xí)教學(xué)和復(fù)習(xí)方法。抓住一個(gè)點(diǎn)，或連接一條線，或織成一張網(wǎng)。也可以以點(diǎn)連線，以線織網(wǎng)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建一個(gè)比較完整的知識(shí)框架。同時(shí)要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)，以多種多樣的形式和方法，不同課、不同時(shí)刻，復(fù)習(xí)課的方式最好是不同的。

例如，九年級(jí)第一第二章的復(fù)習(xí)，我是以第二章第二節(jié)中的“物質(zhì)轉(zhuǎn)化規(guī)律圖”（簡(jiǎn)化為圖1）這一網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)來(lái)復(fù)習(xí)酸、堿、鹽的定義、性質(zhì)、制取、反應(yīng)適應(yīng)條件以及金屬活動(dòng)順序表、溶解性表等。重難點(diǎn)的突破是在酸堿鹽的相互聯(lián)系上，終結(jié)點(diǎn)在酸堿鹽的應(yīng)用中。

如果以此種方法復(fù)習(xí)的話，應(yīng)該注重下面三點(diǎn)：一是要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多說(shuō)，多提出問(wèn)題，如圖1ABCDE中說(shuō)出鹽的制取形式，利用了酸堿鹽的什么性質(zhì)、反應(yīng)適應(yīng)的條件等。主要目的是倡導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)的方法，復(fù)習(xí)起來(lái)自然得心應(yīng)手。教學(xué)中，注重教給學(xué)生復(fù)習(xí)方法。如需要讀讀背背的一些知識(shí)，就可以通過(guò)留一些機(jī)動(dòng)的如寫讀書(shū)筆記、自己考自己等作業(yè)，讓學(xué)生走進(jìn)課本，不脫離課本去鞏固這部分知識(shí)，學(xué)生做起來(lái)較容易，積極性高，效果比較好。二是復(fù)習(xí)中老師要多準(zhǔn)備一些有針對(duì)性、有拓展性的問(wèn)題，可以在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中說(shuō)錯(cuò)時(shí)或在學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的斷層時(shí)，用問(wèn)題加以追問(wèn)，使學(xué)生能把所學(xué)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，補(bǔ)充和完善原有的知識(shí)層面，構(gòu)建一個(gè)較完整的知識(shí)框架。對(duì)跨章節(jié)知識(shí)的整合，要充分了解教材的編寫結(jié)構(gòu)和科學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)好如何表達(dá)，有效地幫助學(xué)生在新舊知識(shí)間建立起聯(lián)系并明確其因果關(guān)系，使知識(shí)形成“鏈條”，形成系統(tǒng)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，它更利于學(xué)生從整體上去認(rèn)識(shí)和把握自然界和科學(xué)的本質(zhì)。三是復(fù)習(xí)中應(yīng)建立一個(gè)科學(xué)的“金字塔”體制，即優(yōu)生幫學(xué)習(xí)困難生體制，老師指導(dǎo)優(yōu)生，優(yōu)生輔導(dǎo)中等生，中等生引導(dǎo)困難生，形成優(yōu)中差相互合作，相互討論，相互競(jìng)爭(zhēng)，相互提高的學(xué)習(xí)模式。

二、抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)

復(fù)習(xí)是在為后繼自主學(xué)習(xí)和知識(shí)應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此要抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。主要是指突出教材中的重點(diǎn)知識(shí)，突出不易理解或尚未理解透的知識(shí)，突出科學(xué)思想與解題方法。要抓住教材中的重點(diǎn)內(nèi)容，以實(shí)例的形式讓學(xué)生掌握分析方法，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)思索問(wèn)題，由此探索一題多解、一題多變和一題多用之法。培養(yǎng)學(xué)生正確地把日常語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為科學(xué)語(yǔ)言，并逐步掌握聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的科學(xué)語(yǔ)言技能。此方法我認(rèn)為最好是以典型實(shí)例來(lái)折射。

例：為了測(cè)定由NaCl和Na₂SO₄所組成的混合物中Na₂SO₄的質(zhì)量分?jǐn)?shù)，某同學(xué)的實(shí)驗(yàn)步驟如下：①稱取a克樣品，加水溶解；②加入過(guò)量的試劑A；③將所得的沉淀過(guò)濾、洗滌、干燥；④稱量所得沉淀的質(zhì)量為b克。請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

（1）所選擇的試劑A最好是____________；

a.AgNO₃b.BaCl₂c.CuCl₂

（2）試劑A必須過(guò)量，目的是____________，簡(jiǎn)述應(yīng)如何判斷試劑A是否過(guò)量____________；

（3）若未洗滌沉淀，則測(cè)量的結(jié)果將會(huì)____________（填偏高、偏低或不變）；

（4）樣品中Na₂SO₄的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為_(kāi)___________（用含a、b的代數(shù)式表示，可不化簡(jiǎn)）。

（5）如果是求NaCl質(zhì)量分?jǐn)?shù)則（3）、（4）問(wèn)題的答案是什么？如果把NaCl換成NaCO₃又應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)？

教師在培養(yǎng)學(xué)生解題思考的能力時(shí)，也要講究設(shè)問(wèn)藝術(shù)，多在思考的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上設(shè)問(wèn)；在理解的疑難處設(shè)問(wèn)；在規(guī)律的概括時(shí)設(shè)問(wèn)；從舊知引入新知時(shí)設(shè)問(wèn)；在有比較、有聯(lián)系時(shí)設(shè)問(wèn)；在學(xué)生練習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)帶有普遍性錯(cuò)誤的問(wèn)題設(shè)問(wèn)。同時(shí)注重問(wèn)題的梯度和難度，這樣，學(xué)生能力就會(huì)有較大的提高。

三、滲透科學(xué)思想

復(fù)習(xí)時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)思想的滲透，科學(xué)思想是解題時(shí)的靈魂，它揭示了概念、原理、規(guī)律的本質(zhì)，是溝通基礎(chǔ)與能力的橋梁。在復(fù)習(xí)中不斷滲透科學(xué)思想，為以后學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這一方法可以克服就題論題，死套模式，它使我們?cè)诮忸}時(shí)，加強(qiáng)思路分析，尋求已知、未知的聯(lián)系，提高分析問(wèn)題的能力，從而使思維品質(zhì)和能力有所提高。endprint

科學(xué)思想的滲透，我的主要做法是在練習(xí)的糾錯(cuò)中加以折射和彰顯。在教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的錯(cuò)誤主要是：（1）字面理解水平。這一部分學(xué)生對(duì)公式、概念、規(guī)律，具有套用公式的能力，不了解知識(shí)發(fā)生過(guò)程，不了解這些知識(shí)在解題中的作用，出現(xiàn)張冠李戴現(xiàn)象。（2）計(jì)算能力比較差，有些學(xué)生會(huì)做題，但是計(jì)算常常拿不到分。（3）學(xué)習(xí)習(xí)慣差，少做、漏做，書(shū)寫不符合要求，不注意細(xì)節(jié)，比如根據(jù)化學(xué)反應(yīng)方程式計(jì)算時(shí)不列比例式，做探究題下結(jié)論時(shí)不控制變量等等。（4）科學(xué)能力的問(wèn)題，碰到綜合性的題目不會(huì)分解做等等。

針對(duì)這些情況，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，可充分發(fā)揮糾錯(cuò)題集的作用，一方面讓學(xué)生糾錯(cuò)，總結(jié)錯(cuò)誤原因；其次，在復(fù)習(xí)糾錯(cuò)過(guò)程中，提問(wèn)是重要復(fù)習(xí)手段，對(duì)于學(xué)生錯(cuò)誤的回答，要分析其原因進(jìn)行有針對(duì)性的講解，這樣可以利用理解錯(cuò)誤的知識(shí)鞏固正確的知識(shí)。最后，練后的講評(píng)要抓住典型加以評(píng)述。事實(shí)證明，練是實(shí)踐，評(píng)是升華，只講不評(píng)，練習(xí)往往走過(guò)場(chǎng)，怎樣講評(píng)呢？這幾年的經(jīng)驗(yàn)是：第一，對(duì)學(xué)生解錯(cuò)的題目評(píng)講，分析錯(cuò)在哪里？為什么會(huì)錯(cuò)？怎樣改變條件和問(wèn)題，使錯(cuò)誤的答案變成正確的答案。第二，對(duì)正確解題的評(píng)講，要分析解題的根據(jù)是什么？還有沒(méi)有別的解法等。第三，對(duì)于學(xué)生做科學(xué)作業(yè)或練習(xí)卷的要求：第一步找到答案，第二步對(duì)答案進(jìn)行檢驗(yàn)，第三步是否有別的方法求解。精做細(xì)想，扎扎實(shí)實(shí)的提高基本功。

例：如圖所示，物體重400牛頓，在水平拉力F=80牛頓作用下，在5秒內(nèi)物體勻速前進(jìn)了0.4米，在不計(jì)輪與繩間的摩擦力時(shí)物體受到的摩擦力大小等于__________牛頓，滑輪移動(dòng)了__________米。

這是一道比較典型的易錯(cuò)題，它顛覆了課本上滑輪豎直放置的知識(shí)體系，在講評(píng)教學(xué)時(shí)，最好是幫助學(xué)生解決兩個(gè)問(wèn)題：一是二力平衡的分析；二是F拉力自由端與物體間移動(dòng)的距離關(guān)系。追加的問(wèn)題可以是功、功率的計(jì)算和圖變形后的系列延伸問(wèn)題。

四、加強(qiáng)集體備課

復(fù)習(xí)過(guò)程中，集體備課是非常重要的一環(huán)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，集體的力量是強(qiáng)大有效的，集體備課是復(fù)習(xí)課的有效性的前提和保證。用集體備課來(lái)打造有效課堂，提高復(fù)習(xí)課的有效性，多交流、多學(xué)習(xí)、多參與。有了集體備課的平臺(tái)依托，可以集思廣益，也可以資源共享，復(fù)習(xí)的有效性就有較好的保障。但有了集體備課的高效性還不夠，還需要打造有效課堂。

有效課堂的形式可以是多種多樣的，我們不要片面追求課堂的花哨，更要注重實(shí)效。集體備課形成的教學(xué)思路、方案還要進(jìn)行修訂，這也就是今天我們所倡導(dǎo)的集體備課后的二次備課，因?yàn)榘嗉?jí)之間、學(xué)生個(gè)體之間是有差異的，我們不能用統(tǒng)一的模式來(lái)實(shí)施教學(xué)，要注意教學(xué)對(duì)象的差異性，要設(shè)計(jì)出符合本班學(xué)生的教學(xué)方案。教師對(duì)教學(xué)對(duì)象的情況更要心知肚明。

集體備課中大家提出各種各樣的問(wèn)題，雖我?？茖W(xué)教師不多，但大家針對(duì)問(wèn)題都能各敘己見(jiàn)，發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，思考新的方法，圍繞學(xué)生能力的提高和思維的創(chuàng)新各顯其能。備課中通過(guò)精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生多角度、多層次的思考。在集體備課中，互動(dòng)的思維沖突使大家能在教與學(xué)中相互成長(zhǎng)和提高。

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（責(zé)任編輯 劉 馨）endprint