趙煒

新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立閱讀能力、注重情感體驗(yàn)、形成良好的語(yǔ)感，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品、受到高尚情操與趣味的熏陶、發(fā)展個(gè)性、豐富自己的精神世界。著名教育家蘇赫姆林斯基說(shuō)：“學(xué)生智力的發(fā)展取決于閱讀能力?！眹?guó)際閱讀學(xué)會(huì)的報(bào)告指出：“閱讀能力的提高影響到一個(gè)國(guó)家和民族的未來(lái)?！笨梢?jiàn)閱讀對(duì)學(xué)生個(gè)體甚至國(guó)家都相當(dāng)重要。

一、 農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前農(nóng)村中學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，存在以下幾種情況：

1. 不想讀書

現(xiàn)在農(nóng)村中學(xué)生的家庭、學(xué)校都缺乏閱讀的氛圍，農(nóng)村中學(xué)生沒(méi)有閱讀的興趣，不能體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣，更不能意識(shí)到閱讀的重要性，也就不會(huì)想讀書。

2. 不會(huì)讀書

農(nóng)村中學(xué)生進(jìn)入圖書館，面對(duì)五花八門的圖書，心中不明確讀什么書，不懂得挑選。雖然現(xiàn)在信息非常發(fā)達(dá)，整天都有電視節(jié)目、新聞，廣告漫天飛，但真正有用的書不會(huì)讀。

3. 不能讀書

農(nóng)村中學(xué)生的家長(zhǎng)不舍得投資、不懂得提供孩子可閱讀的書。農(nóng)村學(xué)校有的是數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量的書，不能吸引學(xué)生的眼球。在這種情況下，學(xué)生的閱讀細(xì)胞也會(huì)被扼殺、消滅掉。

二、 造成農(nóng)村中學(xué)生閱讀薄弱的原因

1. 社會(huì)、家庭沒(méi)有閱讀氛圍

農(nóng)村農(nóng)民整體文化素質(zhì)、文化品位不高。雖然現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)已經(jīng)得到發(fā)展，農(nóng)民收入大幅提高，但許多家長(zhǎng)因忙于工作而無(wú)暇顧及子女，加之本身文化水平不高，很少會(huì)陪孩子逛書店或幫孩子買書，甚至認(rèn)為孩子看課外書是浪費(fèi)時(shí)間。孩子從小沒(méi)有得到閱讀的熏陶，以致沒(méi)有閱讀的習(xí)慣。領(lǐng)導(dǎo)不重視，館員服務(wù)不到位。很多學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，目光短淺，急功近利，認(rèn)為圖書館是一種擺設(shè)的處室，是老弱病殘集中地。在設(shè)備上不肯多添置，農(nóng)村學(xué)校圖書館館藏落后，經(jīng)常是應(yīng)付上級(jí)檢查，進(jìn)貨不分質(zhì)量的好壞，大批購(gòu)買，最后只有數(shù)量沒(méi)有質(zhì)量。在評(píng)優(yōu)評(píng)先方面，學(xué)校不能想到圖書館老師，以致圖書館老師的積極性不能充分發(fā)揮出來(lái)，服務(wù)質(zhì)量、服務(wù)態(tài)度差。圖書館老師不是專業(yè)人員，缺乏“讀者第一，服務(wù)至上”的意識(shí)，至于開展導(dǎo)讀活動(dòng)更是一片空白。這些都影響農(nóng)村中學(xué)生的閱讀興趣。

2. 語(yǔ)文教師不能對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行有效指導(dǎo)

由于受知識(shí)本位教育觀的導(dǎo)向和現(xiàn)實(shí)中考?jí)毫Φ挠绊?，語(yǔ)文教師過(guò)分地側(cè)重于一種知識(shí)訓(xùn)練，想方設(shè)法地訓(xùn)練學(xué)生盡可能讓他們得到更多的分?jǐn)?shù)。2003年3月25日頒發(fā)的《中小學(xué)圖書館（室）規(guī)程（修訂）》第十五條中明確規(guī)定：“學(xué)校應(yīng)開設(shè)閱讀指導(dǎo)課并納入教學(xué)計(jì)劃，有條件的學(xué)校要開設(shè)電子閱覽課，指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用電子閱覽系統(tǒng)。”通過(guò)上閱讀指導(dǎo)課，學(xué)生可以有固定的時(shí)間和一定數(shù)量的讀物進(jìn)行閱讀；以制度形式將學(xué)生課外閱讀固定下來(lái)，可以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視；還可以使書刊資料通過(guò)“上課”這條渠道與學(xué)生溝通起來(lái)，發(fā)揮其應(yīng)有的作用。而現(xiàn)實(shí)很多學(xué)校功課表上的閱讀課名存實(shí)亡，語(yǔ)文教師經(jīng)常是將閱讀課用來(lái)分析課文，講評(píng)語(yǔ)文試卷。偶爾一兩次閱讀課也是放羊式，不能對(duì)學(xué)生的閱讀方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)，忽略了閱讀能力的培養(yǎng)。

3. 學(xué)生個(gè)體從小沒(méi)有閱讀的習(xí)慣

由于家長(zhǎng)、老師對(duì)學(xué)生的閱讀長(zhǎng)期缺乏重視和指導(dǎo)，學(xué)生的課外閱讀長(zhǎng)期處于放任狀態(tài)。在這種情況下，學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，個(gè)體缺少自主性閱讀，總是趕鴨子上陣——逼著讀，以致課標(biāo)要求的課外書有相當(dāng)一部分同學(xué)沒(méi)看。學(xué)生看書時(shí)走馬觀花，泛泛而讀，缺少深入的理解和整體的把握。學(xué)生不愛(ài)讀書，不習(xí)慣去圖書館借書，在農(nóng)村中學(xué)是普遍現(xiàn)象。

農(nóng)村中學(xué)生的閱讀習(xí)慣差，總體閱讀薄弱。然而閱讀對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要，怎么做才可以改變農(nóng)村中學(xué)生閱讀薄弱的狀況？我認(rèn)為可以從以下幾方面去努力：

首先，正視課外閱讀的作用。課外閱讀可以擴(kuò)寬學(xué)生的知識(shí)面，為寫作積累素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的理解能力，可以陶冶情操，發(fā)展健全的人格，是學(xué)生德育的一個(gè)好機(jī)會(huì)。能靜下心來(lái)閱讀的學(xué)生，總是較有禮貌、遇事能三思而后行的好學(xué)生。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難的”學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段。閱讀不僅能挽救某些形式免于考試不及格，而且借助閱讀發(fā)展了學(xué)生的智力?！皩W(xué)習(xí)困難的”學(xué)生讀書越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活越。他還強(qiáng)調(diào)“讓學(xué)生生活在思考的世界里，思考的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上去，那么學(xué)習(xí)對(duì)他來(lái)說(shuō)就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難……?？梢?jiàn)閱讀不僅是一般學(xué)生課內(nèi)的延伸和補(bǔ)充，而且是“學(xué)習(xí)困難的“學(xué)生智慧的源泉。

其次，做學(xué)生家長(zhǎng)的思想工作，使其認(rèn)識(shí)到閱讀的意義。通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等形式向家長(zhǎng)宣傳課外閱讀對(duì)豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操、提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要意義，要求家長(zhǎng)多帶孩子到書店去看或買合適的圖書，更希望家長(zhǎng)能夠?yàn)楹⒆觿?chuàng)設(shè)一個(gè)安靜、良好的讀書環(huán)境。

再次，創(chuàng)建溫馨的大閱讀環(huán)境，讓閱覽室成為學(xué)生神往的地方。

閱覽室是學(xué)生進(jìn)行閱讀的重要場(chǎng)所，有必要精心布置，讓閱覽室成為流淌詩(shī)意的場(chǎng)所。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，就感到如同融入詩(shī)境、步入畫卷。為了達(dá)到更好的效果可以：①巧用圖案色彩，根據(jù)需要，選用色彩，能夠散發(fā)溫馨的氣息。②配合節(jié)假日，突出教育主題。③精選標(biāo)語(yǔ)，所選標(biāo)語(yǔ)應(yīng)言簡(jiǎn)意賅，容易為學(xué)生所理解、所接受并引起共鳴。④要擺放足量的書刊滿足學(xué)生閱讀的需求。

第四，加強(qiáng)課外閱讀的督促和指導(dǎo)。

（1）有計(jì)劃地推薦書目。葉圣陶先生認(rèn)為：“課外閱讀的鼓勵(lì)和指導(dǎo)必須配合教材隨時(shí)進(jìn)行?！币虼?，為了提高課外閱讀的效果，根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，適時(shí)向?qū)W生推薦有關(guān)的書目，給學(xué)生指明了閱讀的方向。同時(shí)，配合教材，又能加深學(xué)生對(duì)課文的理解。如，在學(xué)《智取生辰綱》時(shí)，可讀《水滸》，這樣配合教材，能更完整，深刻地認(rèn)識(shí)人物形象。另外每學(xué)期還應(yīng)向?qū)W生推薦一定的課外書目，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀面。

（2）讀法指導(dǎo)，激發(fā)興趣?！笆谥贼~不如授之以漁?！币雽W(xué)生多閱讀，把閱讀看作是件快樂(lè)的事，唯有教給他們方法。我們教給學(xué)生讀書方法，正是力求提高他們的閱讀能力和閱讀效果，使他們?cè)陂喿x過(guò)程中的收獲盡可能多一點(diǎn)，層次高一點(diǎn)，讓學(xué)生終生受益。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。沒(méi)有閱讀，就既沒(méi)有帆，也沒(méi)有風(fēng)。閱讀就是獨(dú)立地在知識(shí)的海洋里航行?！奔热婚喿x對(duì)一個(gè)孩子的智育、學(xué)習(xí)、德育以及閱讀能力都那么重要，就讓我們（學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、館員）一起努力，希望在不久的將來(lái)，在校園里課外時(shí)間每個(gè)學(xué)生手捧一本課外書；在家里，都有一個(gè)溫馨的閱讀環(huán)境包括一個(gè)不用很大的書柜；更希望我寫這一篇能對(duì)農(nóng)村師生、家長(zhǎng)有所啟迪。

（作者單位：甘肅省隴南市宕昌縣實(shí)驗(yàn)中學(xué) 748500）