孫樹艷

作為新一代中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該是一個(gè)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、鼓勵(lì)者。我們的主要任務(wù)是創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，促使學(xué)生積極探究，并在學(xué)生研討時(shí)起到穿針引線的作用，使問題的研究不斷深入，層層推進(jìn)，直至達(dá)到研究目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)科學(xué)的探究精神和探究能力在教學(xué)實(shí)踐中，通過自己的不斷積累和摸索，總結(jié)了數(shù)學(xué)教學(xué)“五化”策略。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境化

在課堂教學(xué)中，教師首先必須把學(xué)習(xí)的內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)精彩的問題空間。創(chuàng)設(shè)問題情境的方法多種多樣，一般采用以下幾種方法：一是利用簡單數(shù)學(xué)建模的方法來創(chuàng)設(shè)問題情境。例如：在教學(xué)認(rèn)識(shí)平行四邊形與矩形的關(guān)系時(shí)，設(shè)問：平行四邊形與矩形是什么關(guān)系呢？你能想出一個(gè)好辦法來說明自己的觀點(diǎn)嗎？在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生想出了用一個(gè)平行四邊形的活動(dòng)框架，對(duì)角線是2根橡皮筋，通過推拉演示得出矩形是平行四邊形變化過程中的一種特殊情況，即當(dāng)平行四邊形有一個(gè)角是直角時(shí)，這個(gè)平行四邊形就叫矩形?？梢?，矩形是特殊的平行四邊形，矩形的對(duì)角線相等，4個(gè)角都是直角。還有一些常用的方法，如對(duì)老問題的延伸來創(chuàng)設(shè)問題情境，利用聯(lián)想來創(chuàng)設(shè)問題情境或利用數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)典故來創(chuàng)設(shè)問題情境等。問題情境設(shè)的好，可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成課堂教學(xué)的良性循環(huán)。

二、內(nèi)容設(shè)計(jì)彈性化

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)滿足所有學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，因此在保證《課標(biāo)》所提出的基本課程目標(biāo)基礎(chǔ)之上，應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生發(fā)展的差異，在內(nèi)容選擇和編排上體現(xiàn)一定的層次，滿足不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要求，使全體學(xué)生都能得到相應(yīng)的發(fā)展。例如：可以就同一問題情景提出不同層次的或具有挑戰(zhàn)性的問題，以使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。挑戰(zhàn)性的問題就是把問題設(shè)置在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生感覺到問題很熟悉，運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)又無法解決。學(xué)生必須重新建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在這個(gè)過程當(dāng)中，自我建構(gòu)都是不同的，可以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

三、課堂教學(xué)活動(dòng)化

數(shù)學(xué)教學(xué)中，必須通過學(xué)生主動(dòng)的活動(dòng)，包括觀察、描述、操作、猜想、實(shí)驗(yàn)、收集、整理、思考、推理、交流和應(yīng)用等等，讓學(xué)生親眼目睹數(shù)學(xué)過程形象而生動(dòng)的性質(zhì)，親身體驗(yàn)如何“做數(shù)學(xué)”，如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的“再創(chuàng)造”并從中感受到數(shù)學(xué)的力量，促進(jìn)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此，教師要在教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)各種活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，要注意設(shè)計(jì)讓學(xué)生能動(dòng)手實(shí)踐的活動(dòng)，使學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獲得體驗(yàn)，還要設(shè)計(jì)合作交流的活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中獲取數(shù)學(xué)的知識(shí)。

四、加強(qiáng)教師角色的合理定位

教師要由居高臨下，注意表演，展示個(gè)人才華的傳授者變?yōu)楣餐?gòu)學(xué)習(xí)的參與者。作為學(xué)習(xí)的參與者，教師首先要放下“師道尊嚴(yán)”的架子，從居高臨下的權(quán)威走向平等中的首席，和學(xué)生一起去尋找真理，創(chuàng)設(shè)融洽和諧的學(xué)習(xí)氛圍，與學(xué)生們分享他們的感情和想法。在整個(gè)探究活動(dòng)中，教師是組織者，從提出問題到指導(dǎo)探索，教師都起著非常重要的作用。但教師又扮演的是“顧問”的角色，將學(xué)生置于主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學(xué)生在比較自由的氣氛中進(jìn)行知識(shí)的“再創(chuàng)造”。在學(xué)生多角度的思考過程中，培養(yǎng)以發(fā)散思維為中心的創(chuàng)造思維能力以及科學(xué)的態(tài)度。因此，在知識(shí)的探究過程中，教師要積極參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，給學(xué)困生以啟發(fā)式幫助，指導(dǎo)他們在探究過程中學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)自己去搜集和篩選資料，自己尋找答案。

五、實(shí)施合理的課堂教學(xué)方案

減輕教學(xué)負(fù)荷，使教學(xué)中的合理要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，使課堂向課外延伸，是素質(zhì)教育所提倡的主體性教育的根本保證。素質(zhì)教育要求減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，所以數(shù)學(xué)素質(zhì)教育必須體現(xiàn)這一精神。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)力求減輕教學(xué)負(fù)荷，對(duì)學(xué)生提出的要求必須把握適度，使合理的教學(xué)要求變成學(xué)生內(nèi)在的思維渴求，從而達(dá)到課堂向課外延伸。具體地說，必須注意三點(diǎn)：

（1）教師的課堂教學(xué)應(yīng)有意留下讓學(xué)生自己去回味思考的內(nèi)容，目的是讓學(xué)生迫不及待而又興趣盎然地去繼續(xù)學(xué)習(xí)，深入掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生循著教師講課的線索去繼續(xù)閱讀材料和思考問題的興趣。

（2）課堂教學(xué)中教師應(yīng)有意給學(xué)生造成暫時(shí)失敗感和短時(shí)焦慮感，使學(xué)生心理處于一種不平衡狀態(tài)，目的是使學(xué)生對(duì)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生一種興然未盡之感，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出更大的功效，真正起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的作用。

（3）創(chuàng)設(shè)教學(xué)民主氛圍，即通過課堂師生共同討論，為學(xué)生提供一個(gè)和諧民主的反饋環(huán)境和評(píng)判情景，讓學(xué)生從中能主動(dòng)出聲思考，進(jìn)行口語報(bào)告，這有助于開發(fā)學(xué)生思維的最近發(fā)展區(qū)，也有助于活化學(xué)生的思維過程，從而也強(qiáng)化了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展體驗(yàn)。

新課程的實(shí)施，對(duì)我們數(shù)學(xué)教師的工作提出了更高的要求，如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更生動(dòng)有趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和基本技能，并且學(xué)的更扎實(shí)更靈活，更富有創(chuàng)新精神和能力是我們研究的方向。

（作者單位：遼寧省朝陽六中 122000 ）